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一块特别的石头教学反思【精选4篇】【导读】这篇文档“一块特别的石头教学反思【精选4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《一块特别的石头》教学设计6【第一篇】21一块特别的石头教学目标1.指导学生有感情的朗诵课文,了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的,感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。2.引导学生读懂课文,体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。3.帮助学生学会认3个生字,会写5个生字,理解“特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。教学重点:引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学难点:体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、谈话激趣:教师板画一块大石头。同学们,你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣,今天我们就来学习──《一块特别的石头》(板书课题)。[此处设计意在于鼓励学生说话,不拘于形式,引发学生对课文的好奇和思考。]二、初读课文,扫除障碍1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。2.同桌互相读课文,检查识字情况。3.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。[意在体现以学生为主体,运用已有知识自主学习,整体感受课文。]三、质疑解难1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。2.学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。(1)对预习认真,能主动、正确解疑的同学给予表扬。(2)主要解决以下疑难:陨石:大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家:从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。突兀:高耸。第四纪:地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川:在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块儿),又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。秦岭:横贯我国中部,东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。(3)完整地齐读课文。(4)说说课文主要写了些什么内容?——李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究终于弄明白了巨石的由来。四、指导写字1.投影出示生字词,自读,指名读。2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。[培养学生学习的主动性,打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。]五、读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。第二课时一、解题质疑:老师板书,学生口头填空:一(块)石头,一块(特别的)石头。“特别”是什么意思?二、学文探究:1.这块石头特别在哪里?读课文有关段落找答案。抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”,说说它的特别之处。2.时间长了,李四光对这块大石头产生了疑问:“这么大的一块石头,是从哪里来的呢?”反复读句子,练习读出语气。3.李四光为了解开这个问题,都问了谁?结果怎样?同学们读读课文,同桌间演一演。[充分相信学生,让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。]4.学生汇报:(1)“石头从哪里来的?本来就有的呗!”小朋友的回答李四光不满意。看插图。练习读出语气:小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了(2)陈二爹的回答李四光不相信。(3)爸爸的回答引起李四光进一步思考,仍不满意。李四光真会动脑筋。5.“真是打破沙锅问到底!”李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的?默读课文,划出有关语句。读读这些词句,想想你有什么体会?——第九自然段:抓住“学习、考察、想”等词语,感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”!练习朗读,小组内评读。——第十自然段:“考察研究、发现、推翻”,感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。看插图,李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。练习朗读,体现对关键词语的理解。[品味词句,引导学生了解李四光探索巨石由来的过程]三、总结升华:1.孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国——“著名的地质学家”。2.结合课文内容说说,李四光取得这个成果靠的是什么?[启发学生的想像力,发展学生语言,引发学生分析思考问题,进行探究式学习。]四、课外拓展:1.许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题,勇于探索,最后为他们的成功奠定了基础,回去找找这方面的材料。2.愿同学们也怀有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。《一块特别的石头》教学设计1【第二篇】《一块特别的石头》教学设计1教学目标知识目标1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。能力目标2、有感情地朗读课文。情感目标3、抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感情。理解“冰川、考察、见多识广”等词语教具准备挂图、生字卡第一课时课前准备:收集有关李四光的图片或资料一、导入谈话。(板书课题)要以从课题质疑谈话导入,而后让学生带着问题学习课文。为什么说它是一块特别的石头?二、交流自己收集的图片或资料。三、初读课文,整体感知1、默读课文,了解课文内容。2、画出要求认识的字,借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。第二课时一、朗读感悟1、理清文章的顺序:李四光与同学们玩捉迷藏对巨石的由来产生疑问;向长辈请教没能解答他的疑问;去英国留学才逐渐明白了其中原因;回到家乡考察,取得震惊世界的研究成果。1、学生自读课文,然后指名朗读。要求读准字音,不加注音或查字典,也可以问同学。2、指定学生朗读,评估朗读效果。抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、学习生字交流记忆的方法。把自己感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的,同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯。二、细读理解1、启发学生提出问题合作解决。2、引导讨论:1)一块特别的石头,特别在哪里?2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的?3)李四光取得这上成就靠的是什么?4)或许这块石头就是从天上掉下来的!5)真是打破沙锅问到底!6)故乡那块大石头,会不会就是远古时代的冰川,把它从其他地方推来的呢!三、引导学生了解作者是怎样把李四光勤于思考,执著求索一步一步写具体的。反复朗读仔细体会并让学生尝试评价,学生夸讲,与评价的语言。朗读时把握住:1、人物的对话2、对于那些能够表现李四光最终揭开巨大石头的由来之谜的关键词语,要加重语气来读。3、读时注意:1)这么大一块石头,是从哪里来的呢?2)石头从哪里来的?本来就有的呗!4、补充词语花篮熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容,并认真品味精美的词句,学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。教学教程教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图1、补充资料:第四纪冰川:约250万年前至今,在这个时期里,高纬度地区曾广泛发生了多次冰川作用,气候也异常寒冷,人们将处于这个时代的冰川称为第四纪冰川。2、《语文同步读本》指导:引导学生自学《给大自然记日记》、《华佗》。这两篇课文都讲述了科学家的故事,通过文章后的“读一读想一想”侧重启发学生抓住文章主要内容,体会文中人物所体现出来的优秀品质。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础。板书设计21一块特别的石头李四光是我国著名的地质学家小时候的李四光对一块石头产生了兴趣但没人能解答李四光长大后在英国学习地质学并经过考察才明白石头的来历,得到了震惊世界的研究成果。教学后记这篇文章围绕告诉了我们无论在什么权威下,我们都要坚信自己的正确判断,这一课的学习让学生又鼓足勇气面对今后的学习。《一块特别的石头》教学设计【第三篇】《一块特别的石头》教学设计教学目标:1、自主识字,理解词语,能主动积累好的词句。2、引导学生读懂课文内容,把握文章的叙述顺序。教学重点:了解李四光探索巨石由来的过程,领会他是如何思考问题、提出问题的,感受李四光勤于思考,善于动脑、执著探索的可贵品质。教学难点:体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。教学准备:多媒体课件教学课时:第二课时教学过程:一、故事导入1、给孩子们讲牛顿与苹果的故事。(一个炎热的中午,小牛顿在他母亲的农场里休息,正在这时,一个熟透了的苹果落下来,这个苹果不偏不倚,正好打在牛顿头上。牛顿想:苹果为什么不向上跑而向下落呢?他问他的妈妈,他妈妈也不能解释。大凡科学家都保留一颗童心,牛顿更不例外,当他长大成了物理学家后,他联想到了少年的“苹果落地”故事,可能是地球某种力量吸引了苹果掉下来。于是,牛顿发现了万有引力。)当然,在我们中国,也有这样一人,在很小的时候就对很多事物感兴趣,几十年里不断探索研究,最终取得了重大的成果。今天,就让老师带领大家走进我们的第21课《一块特别的石头》,去了解他的故事。(展示课题)二、分析题目,直奔“特别”1、题目中的哪个词最吸引你,引起了你的阅读兴趣?2、“特别”是什么意思?3、瞧,一个新颖的题目往往能引起读者的兴趣,我们习作时也要学会拟题哟!好,我们再一起来读读课题。三、细读课文,感受“特别”(一)特别的石头1、同学们,也许现在你的心里正在想,这块石头到底特别在哪儿?快速浏览课文,从课文中找出描写石头特别的句子,并把它勾画来。2、抽生汇报。3、生记住它的特别并抽生填空。(课件出示填空练习)4、这么大的一块石头孤零零地立在那儿,确实特别,难怪李四光会对他产生兴趣。我们一起来读读,突出它的特别之处。(二)特别的成果1、李四光从这块特别的石头中取得了什么研究成果?引读:这个发现推翻,为中国,真是特别有意义.(三)特别的人师:从一块石头,到发现中国的第四纪冰川遗迹,李四光取得这样特别的成果靠的是什么、让我们到课文叙述的事件中去读一读,找一找。1、课件出示自读要求:①用你喜欢的方式读课文,边读边思考:李四光取得这个成果靠的是什么?②勾画出相关的语句。2、汇报交流:李四光取得这个成果靠的是什么?(1)教师提示汇报表述:我认为李四光取得成果靠的是……我是从……体会到的。(2)生汇报,并读相关语句。学生汇报到哪一个点或哪一个事件,教师就相机引导细品相关事件。3、细品“请教”事件A、李四光面对这块特别的石头产生了疑问:它是从哪里来的呢?于是向身边的人请教。用“___”画出李四光的问话,用“~~~~”画出别人的回答。B、演绎情景,指导对话朗读。(1)觉得好笑,不屑一顾(2)见多识广,肯定的语气(3)不确定;不好意思、被问住了C、李四光对他们的回答满意吗?D、特别是听爸爸说或许石头是从天上掉下来的,他又产生了疑问。从他的疑问中,你感受到了什么?E、“打破沙锅问到底”是什么意思?问得可真执着呀!小结:他能取得这样的成果与小时候的好问、爱动脑、问得执着有着密切的联系。4、细品“学习、考察”部分,他取得这样的成果还靠什么?(1)学生汇报交流:①阐明自己的观点;②从哪儿知道的?读出相关的句子。交流重点:A、“一直缠绕”的理解:怎样理解这个词语?从哪儿看得出来这些问题一直缠绕着他?小结:为了弄明白这个问题,十几年,他不断思索,甚至漂洋过海去英国学习,他真是一个的人呀!5、他仅仅是问得执著,思考得执著吗?他的执著还表现在哪儿?——回国考察(1)哪
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