《童年的朋友》优质教学设计（通用4篇）

好文档，供参考1/19《童年的朋友》优质教学设计（通用4篇）【题记】这篇精编的文档“《童年的朋友》优质教学设计（通用4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《童年的朋友》优质教学设计【第一篇】教学目标：1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会作者对小熊朋友真挚的感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。教学重点、难点：1、理解“童年的朋友”的含义。2、体会联想句的作用。教学方法：读写结合。教学准备：小黑板，图片。教学过程：一、谈话导入1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋好文档，供参考2/19友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。二、检查预习1、学习生字。认读字音，理解字义。2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。三、整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？2、指名回答：我童年的朋友是谁？3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。四、品读感悟，理解课文。好文档，供参考3/191、思考：课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手）2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。3、想一想“我”和小熊以前的关系怎样？理解“形影不离”的意思？4、思考：“我”为什么流泪了。五、学习完这篇文章谈谈自己的感受。总结：童年是最美好的，童心是最可贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。六、体会联想句的作用（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。）七、布置作业1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。青（)（）（）（）（）(）京（)（）（）（）（）(）2、把自己童年的一个玩具朋友介绍给同学，告诉大家发生在你们之间的故事。八、板书：童年的幻想丰富多彩、而且多变童年的朋友相当拳击手、要买沙袋、爸爸不肯好文档，供参考4/19找到小熊、勾起回忆、放弃练拳童年的朋友教学设计【第二篇】教学目标1、认识7个生字“拳、调、羹、邦、献、憋、制”，会写6个生字“粒、睡、拳、调、献、制”，积累6个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在理解课文的基础上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。教学重点、难点1、认识7个生字，会写6个生字，积累6个词语。2、体会联想句的作用。教学准备教学课件教学过程一、谈话导入1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。好文档，供参考5/193、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。二、检查预习学习生字。认读字学习字音，理解字义；会写的生字让学生从音、形、义几方面讲一讲。音的重点：“拳”：三拼音节；“调”：多音字；“制”：整体认读音节。形的重点：“拳、制、睡”。第一个字是上下结构的字，后两个是左右结构的字，指导书写。2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。三、整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？2、指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到好文档，供参考6/19（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。板书：要当不想当四、品读感悟，理解课文。（一）学习第1自然段。指名朗读课文第1自然段，边听边思考，这一段写了什么内容？指名回答，概括本段内容。（二）学习第2自然段。1、指名朗读第2自然段，思考：这段课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手）2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。3、教师引读：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。两只眼睛（一大一小）；大的是（原来的，玻璃做的）；小的是（用一粒纽扣代替的）。小熊用它那不一样大小的眼睛（十分快活地瞧着我），两手（朝上举着），似乎在（开玩笑，说它不等我打就投降了）。（三）重点学习第3自然段。1、默读第3自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”好文档，供参考7/19和小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离3、理解“形影不离”的意思。4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。5、指名回答。（出示幻灯片）：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。)齐读，读出“我”和小熊关系亲密的语气。6、小组讨论：还有哪些词语写出了“我”和小熊之间的亲密关系。学生汇报。板书：一心一意真正的朋友7、让学生说说读了这些语句的体会。教师总结：我和小熊就是这样一对形影不离的朋友，甚至为了他，把命献出来都舍得。带着这份感情齐读第3自然段。（四）学习4、5自然段。齐读第4、5自然段，思考：“我”为什么流泪了。（五）学习完这篇文章谈谈自己的感受。总结：童年是最美好的，童心是最可贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事好文档，供参考8/19物。五、体会联想句的作用（出示幻灯片）：比较句子，哪一句的效果好？好在哪里？（1）那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。（2）当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人。当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。）六、布置作业略七、板书设计童年的朋友“我”形影不离（小熊图）想当珍惜不再想当关爱童年的朋友教学设计【第三篇】好文档，供参考9/19教材简析《童年的朋友》出自教科版语文教材五年级第二学期第六单元“快乐读书屋”。这是1篇外国儿童文学作品。写的是6岁时的“我”一开始要当拳击家，拿童年的朋友——小熊来练拳，在我准备练习前，望着小熊快活的样子，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却小熊曾经带给自己的快乐，改变了主意，立誓永远不想当拳击家了。课文似乎把读者也带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本单元以“难忘童年”为主题，训练重点是抓重点词句理解含义，领悟表达的情感。本文是这个单元的最后一课，要通过在讲读课文中学到的阅读方法开展自主学习来落实单元训练重点。教学目标1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。教学重点、难点1、理解“童年的朋友”的含义好文档，供参考10/192、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。教学准备教学课件教学过程一、巧妙导入，诱发阅读期待童年给我们留下了许多美好的回忆，有居住了１２年的小屋，有与祖父在一起的快乐的田园生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位前苏联作家——维？德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）设计意图话题贴近学生生活，学生愿意表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。二、切入重点，明确学习目标进入“快乐读书屋”，打开书９５页，首先找同学读一下题目上方的文字。谁来说说学习这篇文章，我们应把握的重点是什么？（课件出示学生凝练后的学习重点）好文档，供参考11/191、理解“童年的朋友”的含义2、体会“我”与童年的朋友之间真挚的情感。设计意图由学生自主寻找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方法，展开自主学习。三、提出要求，自读整体把握明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。１、出示读书要求：（１）将课文读正确、读通顺，最好能读出感情；（２）边读边想：“童年的朋友”指的是谁？它和“我”发生了怎样的故事？2、学生根据读书要求自读课文设计意图读书要求清楚明白，学生在读书要求的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话从容充分。３、对照检查，整体把握（１）朗读课文情况的检查：认读词语开火车领读如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、克制等。（２）文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊（一只什么样的玩具小熊？）一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣后补好文档，供参考12/19上的。学生默读课文，思考我和小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。板书：要当不想当设计意图引导学生整体感知课文内容，用填空形式降低了难度。四、巧设话题，体会交流感悟1、默读第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离3、理解“形影不离”的意思。4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。5、指名回答。（出示幻灯片）：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。好文档，供参考13/19你能体会作者当时的感受吗？带着你的体会读读。想象还有什么时候？（指导学生读出“我”回忆美好往事的甜蜜。）读出“我”和小熊关系的亲密无间，读出曾经的难舍难分。引读：所以“那时候，我爱它，—————”（一心一意地爱它）因为那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）教师总结：那时的我甚至为了它，把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。的确，我和小熊就是这样一对形影不离的朋友。所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊依旧“用那一大一小的眼睛对我笑着”，而我却想拿它练拳击，我真的很————。我想对小熊说：“——————————。”（此时，你就是那个曾经与小熊为伴，与它形影不离的小熊的主人，你想对它说点什么，把你此时想说的话写在书上。）的确，这是小作者最真实的内心独白，他陷入了深深的疚愧之中。可为了不让妈妈从声音里猜出“我”的心事来，“我”选择了另一种方式掩饰了内心的自责，哪种方式？好文档，供参考14/19直击最后一段，抓动词“转过脸去，沉默了好长时间”“仰起头，想把眼泪憋回去”（动作描写）这种具体可感的心理描写，作者是怎样呈现给读者的呢？你能尝试着归纳一下作者展开心理活动描写的方法吗？１、通过动作，反映人物心理《童年的朋友》２、直接刻画，交待人物心理（刚才的读写结合训练）３、通过想象，表现人物心理《卖火柴的小女孩》４、通过环境，烘托人物心理《十里长街送总理》布置作业：请尝试着用其它