《忆江南》教学设计通用5篇

参考资料，少熬夜！《忆江南》教学设计通用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《忆江南》教学设计通用5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《忆江南》教案设计【第一篇】教材分析《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第1篇词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中，诗人选取了日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句能不忆江南？真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。学习目标1、深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。2、初步了解词的特点，掌握学习词的方法。3、有感情诵读。教学重、难点1、根据词所描绘的景物，想像画面。2、有感情诵读。教学工具多媒体课件。教学过程一、导入，简介相关资料1、背诵有关描绘春天景色的诗句。2、齐读诗题：忆江南（播放江南春景图）3、介绍诗人和创作背景：教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱──《忆江南》。二、初读全诗，感知词的特点1、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。2、初步感知词的特点：⑴有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同？明确今天我们学习的其实是一首词。⑵师生交流对词的初步认识。3、指名读。（重点提示谙这个生字的读音）参考资料，少熬夜！4、教师范读激情，评议导学。三、自学交流，探究诗意1、学生自学，理解字意、句意：教师引导，迁移学法：同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。2、同桌交流自学收获。3、全班集体交流，整体感知词意。四、品词赏句，想象悟情1、赏析日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。：你从哪几句感受到江南春景之美的？⑴赏读：日出江花红胜火江南的春景美在哪里？红胜火：体会江花的红艳；花的数量多，感受江南春天的盎然生气。胜可否换成似？什么时候江边的花更红，更艳？（日出图）展开想象，把词句还原成画面。（江花图）体会后指名有感情朗读、评读。⑵赏读：春来江水绿如蓝这句给我们呈现了一幅怎样的画面？绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。为什么江水这样清绿？让我们联想到了什么？把自己的感受读出来。（江水图）⑶引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗红与绿相互映衬之美。⑷学生结合想象诵读：①指名读。②合作读：（师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火）（师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝）2、体会前两句中蕴含的作者感情：江南春景的如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是──好，这个好字是在赞美江南的什么好？读出自己的体会。作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解风景旧曾谙一句。3、对比引申，赏析反问句能不忆江南？：⑴引入作者另一首诗《魏王堤》：当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳参考资料，少熬夜！又是什么样的景象呢？出示七绝《魏王堤》。⑵引读体会：在江南日出江花红胜火的季节，洛阳却花寒懒发，只有魏王堤上的柳丝，才透出那么一点儿春意。⑶再次朗读体会能不忆江南？一句的含义。4、拓展引申，深入体会作者情感：⑴赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。引导：作者回忆了哪里？又在怀念江南的什么？⑵师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：苏州十万户，尽作婴儿啼。带着对江南人民深深的`思念，再读能不忆江南？⑶江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂，江南的景美、酒香、人更美！我们再来读读这句。再看这个好字又增加了哪些含义？⑷感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。五、布置作业展开想象，把日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。）板书设计赞美忆江南────好词思念《忆江南》教学设计【第二篇】教材分析：《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选教这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。学习目标：1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。2、有感情朗读，熟读成诵。3、根据词所描绘的景物，想象画面。4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。参考资料，少熬夜！教学重、难点：1、根据词所描绘的景物，想象画面。2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。教学过程：一、创设意境释题入情1、诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的景色？出示：江南可采莲，莲叶何田田。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。2、简介江南，播放江南春景图。3、揭题，读题，理解“忆”的意思。二、整体感知以知促情1、自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？2、诗词对比巧识词牌：这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样？3、指读，指正读音。（注意“谙”字。）4、齐读。5、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。三、品词赏句想象悟情（一）忆江南之美景1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”（1）指名读。说说这两句话的意思。理解“胜”和“蓝”的意思。（2）围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。（3）看到这么美的画面，你的脑子里浮现出了哪些词语？（4）学生结合想象诵读。（5）体会江花和春水就这样互相映衬的美。男女生合作读。（6）春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物，两种对比最强烈的颜色，把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前。体会词句的对仗美。2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾谙”。（1）哪个字是熟悉的意思？“曾”呢？（2）理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉？参考资料，少熬夜！4、这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。师引读全词。5、赏析反问句“能不忆江南“？从这个反问句中你还体会到了什么？理解读。（二）忆江南之故人1、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。2、诗人忆的还有江南的什么？板书：景人）3、千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的三个字——江南好！（指生个性化诵读）4、一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处，深情诵读全词。（配乐）5、闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里。（背诵）（三）忆江南之往事1、江南为官虽然只有短短的三年，但值得回忆的事情却太多太多，我们刚才学的只是《忆江南》其一，还有其二、其三！其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2、迁移学法：我们分组学习这两首词，用刚才学习第一首词的方法来自学。3、指读。4、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么？5、何日又去月中寻桂？何日重到钱塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再赏吴娃优美的舞姿？——（引读）江南忆，最忆是杭州——江南忆，其次忆吴宫——（生接读）6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！诵读三首词。（配乐诵读）四、欣赏歌曲拓展延情1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？2、播放《忆江南》曲子听吟唱。板书：忆江南词牌名景参考资料，少熬夜！情人教学反思：本节课中，“读”始终贯穿着整个教学过程。通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读出悟情、在读中生情、在读中赏文。在读中学生领略到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南独特的美景。尤其是在品味“能不忆江南？”这个反问句时我发自内心的引读，使学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读！深刻的感悟到诗人对江南的无限的赞叹和思念之情！但本节课中学生对古诗词的理解大多停留在诗文表面，无法走入诗人创作的精神世界，我应该多准备教材外的阅读资料帮助学生对教材进行深入理解，让学生既能“走进文本”又能“走出文本”。《忆江南》教案设计【第三篇】一、导入新课进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。刚才同学们背诵的《江南春》中已告诉我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。今天，我们就随著名诗人白居易去领略江南的神韵。板书课题1、解题：同学们对江南了解多少？师：江南洒湖纵横交错，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实动听江南丝竹，柔软华丽的江南丝绸，精美的刺绣等等。江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，无数的文人墨客对此地总是流恋往返。2、介始背景：白居易年少时旅居杭州。50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。江南的旖旎风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，67岁时写下了千古绝唱《忆江南》。二、整体感知1、学生自由读，指名读，齐读。2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。（配乐）4、在刚才的学习中你领略到了什么校的意境？三、品味1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，参考资料，少熬夜！你认为这个“好”是指的什么？（换成江南美行不行？）2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？“谙”又怎样讲？：江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。一切那么熟悉，诗人仅在杭州为官时，就写了多首诗，写遍了那里的山山水水。3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓住什么来写的这“好”呢？（1）指读，齐读（2）这两句抓住什么来写的？（理解意思）（3）自读这两句，齐读。说说诗人写的这两句好在哪里？A同色共染。比喻B异色互衬（4）想象：师读，生想象——说说眼前是怎样的画面4、多么熟悉的江南，多么美丽多姿的江南。你就是站在江边的诗人，请你读：日出，花开得如此热烈，男生读：日出春来，碧水悠悠，纯净优雅，女生读5、江南如此的好，记人“能不忆江南”？齐读——读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？诗人在哪里“忆江南”？（洛阳）江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依然是春寒料峭，到处一片灰色。（欣赏江南的图）诗人此时的心情是怎样的？再读“能不忆江南”？你从中体会到了什么？四、拓展升华1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗？根据你了解资料来谈2、学生补充3、师补充：白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交朋友；与当地风雅之士诗酒唱和；有名的“白乐天醉酒茅家埠”诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老携幼，提着酒壶，万众夹道，洒泪送别。他的好友诗人刘禹锡在《白太守行》一诗中写道：“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州十万户，尽作婴儿啼。”4、指诗人不仅眷恋江南美景，他还忆什么？更深深地念着与江南人民的浓浓情意。带着诗人对江南参考资料，少熬夜！人民的无限思念，读：能不忆江南？五、升华1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情来收全词。但这已勾起了他对江南人无限怀念之情，于是又写下了另外两首《忆江南》2、出示其二、其三（1）自读，讨论三首词的异同。（2）从这两词中看到诗人还忆江南的什么？（3）江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。多么深的江南情结！带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读：3、师生共读三首《忆江南》，师生唱和，师读前面的，学生接后面的。4、背《忆江南》5、唱诗歌，感动人心的艺术魅