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参考资料,少熬夜!课文《吃水不忘挖井人》精编教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“课文《吃水不忘挖井人》精编教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《吃水不忘挖井人》教学设1教学目标1.认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。2.正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。3.初步懂得饮水思源的道理。教学重点难点认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。教学时间二课时教学准备课件教学设计第一课时一、导入新课,板书课题。同学们,你们听说过我国第一代国家领袖人毛主席的事迹吗?今天我们要学习和毛主席有关的课文。(板书课题,齐读课题。)二、介绍人物,了解时代背景。师生展示课前收集的有关毛主席的资料(图片、文字等),在班内交流,了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。(课件出示毛主席的相片,介绍毛主席革命历程。)三、朗读课文,认识生字。在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情,初步懂得饮水思源道理。1、把课文读正确,遇到不认识的字借助多读几遍。2、再读课文,划出课文中的生词,多读几遍。3、检查读生词。(课件出示本课生字词。)4、读课文,把课文读流利。5、分自然段检查读课文,指导学生把课文读流利。6、再读课文,边读边想:课文中的“挖井人”指的是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?说说你从课文的那些地方读懂的?7、从中你体会到什么?参考资料,少熬夜!8、读课文,读出对毛主席的崇敬之情。(各种形式读,如:评读指导、比赛读)9、读石碑上的话,熟读成诵。四、配乐读全文,体会饮水思源的道理。(课件可配置一首轻音乐)第二课时一、导入课题。上节课我们把课文读好了,这节课,我们来学习生字。(课件出示学字方法)拼拼音节,读准音,看看结构,认清形,连成词语,理解意,自己学习,记得清。二、记忆字形。1、学生自学生字。2、老师检查学习效果。3、识记生字,看谁记字的方法多。(课件出示全部生字,学生说到那个,教师点那个,出现此字的结构分析图)忘:上下结构,上边“亡”下边心字底。忘不了,忘记。挖:提手旁,右上边是穴宝盖,下面是“乙”。用手拿工具挖,所以是提手旁。挖井,挖洞,挖坑。井:笔顺:二井,两横一竖撇一竖。井:人工挖成能取出水的深洞,洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井,水井,井水。外:左右结构,左边半个多,右边熟字“卜”,可与处区别记忆。外和里是反义词。外边,外村,外单位。主:利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席,主人。席:半包围结构。广字头,里边上是“甘”下面是“巾”。乡:三笔写成,撇折,撇折,撇。乡亲,乡村,家乡。立:独体字,笔顺:刻:熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻:表示赶快,马上。念:熟字“今”加心字底。想念,怀念,都是心里在想,所以用心字底。4.巩固生字组成的词。(利用卡片)读一读下面的词:不忘挖井人外村毛主席乡亲立刻想念三、指导书写。1、老师板书生字,学生仔细观察,看看能发现每参考资料,少熬夜!个字的什么特点?2、学生发现字的特点,上台试写。教师重点指导:上下结构的字“忘、想、念”。联系第十课“意、总”两个字的写法。特别指导心字底的写法。3、翻到98页,在“我会写”中,描红、临写。养成边写边记的好习惯。四、实践活动。课外读有关毛主席的故事,或作品,利用活动课交流。板书设计:22吃水不忘挖井人1、沙洲坝,毛主席,住过2、没有井很远带领挖关心吃水不忘挖井人,3、石碑怀念黄锦声-吃水不忘挖井人教学反思2语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和构成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材。(一)读为本,把握语文课堂的主题活动我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它就应成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时光和空间,并借助必须的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出必须的语感;初次接触课文时,让学生选取自我喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选取自我读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自我的理解;学习完课文后,补充必须的。阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了参考资料,少熬夜!较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的构成和发展。(二)重情赏趣,关注教学过程的情趣体验学生学得主动、有情搞笑是本堂课的一个显著特点,40分钟时光的课堂教学,学生始终处于一种用心主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得简单、主动。(三)强调人文性,重视人文内涵的普遍好处人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成了人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们能够从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又就应不忘哪些人”,孩子从自我的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。(四)立体阅读,补充人物事件的历史背景革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们务必给学生带给各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和决定。比如,学生从中明白了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。(五)分步识字,落实课程目标的全程理念随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重参考资料,少熬夜!要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们透过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字,如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学资料,分散、适时地安排必须量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。我认为,背景材料的介入是没有固定的模式的,能够灵活运用于教学的各个环节中,但介入的原则务必是促进学生有效地学习。学生于介入中了解课文背景,丰富文本信息,在思考中走向多元的、立体的、有价值的学习。教学目的要求:31、学会10个生字和由生字组成的词。2、理解每句话、每段话的意思,了解毛主席是怎样关心人民疾苦,为人民解决困难,造福人民的。教育学生,要热爱共产党和毛主席,不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己,对自己有恩德的人。3、能正确、流利地朗读并背诵课文。吃水不忘挖井人教学反思4《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。一、忆苦,了解背景《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课开始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自我的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水。”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。二、思甜,丰富过程参考资料,少熬夜!随着对课文的理解,我让学生化身自我为跟随主席挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎样这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明比较,多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。三、感恩,想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以带给给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较,从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和构成语文素养。在此方面,对课文的延伸方面还不够到位,在以后的教学中就应注意这方面的教学。教学过程:5第一课时一、巧设导语,揭示课题。1、同学们,当你得到亲人的关怀,朋友的帮助时,你该怎样?即使过了很长时间也应该怎样?2、今天我们就学习32课《吃水不忘挖井人》,学习了这篇课文,相信你一定会受到启发的。二、初读课文,读准字音。1、学生借助拼音自读课文,要求读准字音。2、指名读,检查朗读情况。(正音:“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等)3、齐读课文,要求读得正确流利。4、自由读课文,画出要掌握的生字,并且掌握生字的读音。三、解题引入,整体把握。1、自己读课题,讲讲题目的意思。2、细读课文回答以下问题:参考资料,少熬夜!(1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁?(2)课文讲的是一件什么事?3、毛主席为什么带领战士和乡亲挖井,乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题,深入学习课文。四、读听结合,理解第一自然段。1、指名读,有几句话?(1)读讲第一句,(指一名)其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”)画下来。(2)读讲第二句,其他同学听辨。画出表示地点的'词(“江西”)。(3)练习说话:说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。2、老师讲背景,学生细听。毛主席在江西瑞金,发动和依靠群众,
本文标题:课文《吃水不忘挖井人》精编教学设计精编5篇
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