记金华的双龙洞教学设计（通用8篇）

记金华的双龙洞教学设计（通用8篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是网友精心分享的“记金华的双龙洞教学设计（通用8篇）”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。记金华的双龙洞教学设计【第一篇】教学理念本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。教学目标１、知识能力：⑴能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法。并能为表达交流的需要写一写身边的景物。⑵感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。２、过程方法：比较分析品位语言；学习写法强化练习。３、情感态度价值观：⑴学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话。⑵受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的瑰丽多彩。教学重点体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法，感悟语言文字的精确与朴实。教学难点激发学生当堂练笔热情，使学有成效。教学用具内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。教学过程一、课前谈话１、自我介绍。２、介绍我的学生。３、交代友情卡，提示要求。４、询问学生旅游情况，拉近与课文的距离。二、整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验１、直接导入新课：去过金华的双龙洞吗？今天我们就去游览一番。（板书课题）２、怎么走？都经过哪？快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图。３、看到了吗？谁来说说！（板画）４、按着游览路线图出发吧，心情怎样？推荐一位同学，咱们读出路上的好心情！注：读不到位，引导学生想象词语的意思导读。三、分部分感悟景点特点，品味“具体”写法１、自读自悟：到双龙洞口了，咱们进洞游览，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。２、汇报交流，提升认识：哪儿给你留下怎样的印象？随学生导入相应景点，但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置。第五自然段──孔隙：⑴学生认识。（随机板书：小……）⑵从哪体会到的？一种情况“孔隙”一词的理解：一种情况：①可能说船小。②是船小吗？教师手势：是孔隙的窄！（板书：窄）③都读读这两句，体会体会。一种情况：还从哪体会到孔隙的小？①可能谈“自以为……擦伤鼻子”②我们就来坐一坐这小船吧！教师范读，带入情境。③你又体会到什么？教师手势：是孔隙的矮！（板书：矮）④课件：都体会着读一读。３、课件出示孔隙图：其实要说出孔隙的小，说出它的宽窄、它的高低就行了。课前，老师从网上查到一份资料：课件：孔隙很小，宽有三米多，高不足一米，长有八、九米。大家都读读，再和课文比较一下，同样说小，体会有何不同？４、语言训练渗透写法：所以：作者不说宽有三米多，他说（怎样小的小船呢？……是这样小的小船。）师顺势提升认识：他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小，这种借比的方法让我们都能体验得到。（板书：借比）作者不说高不足一米，他说（我怀着……擦伤鼻子。）师顺势提升认识：他说自己坐船这件事，他写自己的感受，（板书：举事例、写感受）让我们每个人都感受到船的小，他多会抓特点写具体呀。第六自然段──内洞：５、内洞给你怎样的感受？哪体会到的，你来说说？（重点板书：奇）⑴教师激情：一百年才长一厘米的石钟乳和石笋，在双龙洞中颜色不一令人称奇，形状变化多端令人称奇，名目数量之多更是举世无双。⑵想象一下，除了课文列举的大自然赐予的奇观──蜿蜒在洞顶的一条黄龙，一条青龙，还有什么呀？（顺势板书：列举）６、名目有四十多，说是说不完的，咱们去看看吧。（课件：双龙洞内洞）７、没看够，就再读一读。第四自然段──外洞：８、外洞的特点呢？（板书：大）９、有多大？（大会堂、千八百人），顺势而导：他打了个比方，列了个数字！多具体呀！相当于咱们多媒体教室的五倍！板书：（打比方、列数字）四、简要回应整体，激发写作欲望１、回应整体：⑴看板书小结：刚才我们游览一遭，哪印象深就谈哪，体会到外洞大、孔隙小、内洞奇，其实游览是应该按着游览路线走的，现在你们快速浏览课文，看书找一找，这些景点是通过哪些语句连起来的呢？⑵这样的语句还有很多，我们体会着读几句！（课件：随着路线图出连接句）⑶小结：这样的句子使课文结构严谨而且比总说“到哪了”使语句更显得生动活泼。２、激发写作欲望：⑴读友情卡。⑵抓住你学校印象最深的一处景点，试着用上作者抓特点写具体的一两种方法，可以是：列数字、打比方、举事例、写感受、列举等来介绍你的学校。⑶简要指导，可以给选择不好的学生一些题目，如：多媒体教室真先进！电动大门真灵活！⑷指读两三人，教师鼓励选择课文之外抓特点写具体的其它方法，如对比等。３、小结全课：热情的孩子们，老师愿作使者，建构起你们友谊的桥梁。４、布置作业：旅游时别忘了写篇游记。课后反思教学中，重视强化学生的阅读感受和体验，在学生的语感和思维发展到一定阶段后，教师注重巧妙地提升认识，完成了写游记及抓特点写具体的教学。为使学与用有机结合，课上进行生活性练笔，更使目标明确，重点突出。记金华的双龙洞教学设计【第二篇】一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。二、教学重难点1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。三、教学准备多媒体四、教学时间：两课时第一课时一、揭题、释题，读第一段。1、揭题。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）2、释题。“记”是什么意思？3、读第一段。二、初读课文。1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。2、自由读课文。3、检查学习字词和课文的情况。三、理清顺序。1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。四、学习第二段。1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。2、学生自由朗读2——3段。3、讨论。（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。（2）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。（3）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？（4）介绍“新绿”。4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？讨论。想象景色，指导朗读。5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？五、作业。1、学编导游解说词。2、背诵优美的句段。3、画出双龙洞的游览线路图。第二课时一、激趣导入上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧指名朗读。沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？（答后归纳板书：外洞——孔隙——内洞——出洞）三、导学课文第4自然段。1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？指名回答，师梳理归类：（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。3、指名释疑，其他学生评议、补充。（师归纳板书：高、宽、大）4、指导朗读训练：（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。（2）、男、女生比赛读这段话。5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。四、自学第5自然段过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。学生自由读第5自然段，师巡回辅导。1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）2、说说从哪些词句中体会出来的。（1）船小——a、找读句子；b、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。（2）行船的方式——a、找读工人拉b、为何不能“划”（3）乘船的动作——a、找读b、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。c、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？d、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？（4）感觉——a、齐读b、感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。练读、指名读五、导学6—8自然段过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6—8自然段。1、学生默读第6—8自然段。2、学生读后质疑问难，师梳理归类。a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。4、师归纳小结板书：大、黑、奇师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。感情朗读。指读。a、学生自读后，指名读，读后评议。b、师与生比赛读。6、指名当小导游，向同学们介绍神奇的内洞。六、课堂小结，渗透教育：1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。七、布置作业：1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》2、为金华双龙洞写广告词或导游词。3、背诵第五自然段。板书设计