四年级下册语文记金华的双龙洞教学设计

四年级下册语文记金华的双龙洞教学设计作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是网友为大家分享的“四年级下册语文记金华的双龙洞教学设计”，仅供参考，欢迎大家学习下载。四年级下册语文记金华的双龙洞教学设计1一、导入同学们，你们喜欢旅游吗？今天俺们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？(板书课题：记金华的双龙洞二、新授１、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。（师副板书）⑴你都读懂了什么？（４人）（假如同学只从句段说，提前布置一人）板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞请你来你说你来，同学们知道得真多。⑵那么你还有哪些不明白的地方？（５人）对问简单的词语，可以说：你来谁来帮帮他？你明白了吗？请你说你能帮他解答吗？懂了吗？对同学有发明性的提问，可以说：你的想法很独特！多么独特的想法呀!与众不同，有创意。敢于向权威挑战，了不起！这个问题值得俺们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。相信这些问题讲完课文后，你就会明白。２、（指板书）那么，在这几局部中你最喜欢哪局部，用你喜欢的方式来学习，可以自身读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。全班汇报交流：刚才同学们学习的热情很高，现在俺们来交流一下！入山：谁喜欢入山这局部？（字幕：２～３段）你来。你准备用什么方式来交流？生：朗读、谈体会。开始吧!师：多美的景色啊！谁还想交流?（入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.）为什么喜欢？生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。（课件：将４个“时而”变色）师：那谁能读出溪流的变化呢？你来读。师：同学们来评价一下，他读的怎么样？师：那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。（读得好时）师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不时变化。（读得不好时）师：谁来教教他？你再来试一试！假如都读的不好，师范读，加手势。师：听老师来读一读。看谁能把溪流的变化读出来，褒扬。听老师来读。谁来和老师竞赛？师：为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不时变化。师：俺们一起来读读吧！３、外洞：师：你还喜欢哪局部？生：俺喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。师：请大家闭上眼睛想象，俺们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？４、孔隙：生一：俺最喜欢孔隙这一局部。（课件：第４段的字幕）师：你准备用哪种方式来交流？生：俺准备用朗读的方法来交流。生交流。师：读了这局部你有什么感受？生：俺感觉孔隙又窄又小。师：从哪可以看出孔隙很小呢？生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。（课件：点击热区，将此句划线）师：谁还有？生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。（课件：热区--划线）师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。师：谁还想来交流这一局部？生二：俺们组是以画图的方式来介绍这一局部的。（实物投影）大家看，俺把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！俺想这大概是世界上独一无二的方式吧！（师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。师：老师也给分享的“四年级下册语文记金华的双龙洞教学设计”，刚才通过朗读、画图，俺们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）先自身练练。谁来试试？你来。评：他读得怎么样？生（读得不好）哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。５、内洞：师：你还喜欢那局部？生：俺很喜欢内洞。师：你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）？生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。师：你为什么喜欢它？生：因为它形状──，颜色──。师：你能不能用课本上的词来表示？（变化无常、颜色各异）师：那些石钟乳和石笋是什么样的？生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让俺们一起走进内洞。（放内洞局部录象）师：他们像什么？请你来，谁再来说？其实俺们看到的只是其中的一局部，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？（假如没有谈的）师：比方猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……谁再说说？同学们的想象力真丰富。说了这么多，现在能把内洞变化无常、颜色各异的特点读出来吗？（字幕：首先当然是……值得观赏。）先自身练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自身练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好，喜欢读的站起来读。三、练习告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。（课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话规范，举止文明，待人热情大方。”）同学们愿意来试试吗？师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前分享的“四年级下册语文记金华的双龙洞教学设计”，（挂导游牌，发小旗）师：俺们由金华城动身。小导游们，开始吧！生１：（出示录象──入山图）假如导游开始没自俺介绍，师要喊停。问：平时俺们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？生：对，要先自俺介绍。再来说说。导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。俺们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。随着山势，迎着溪流，俺们继续往前走。导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。师：（拍肩）该轮到你了！生２：外洞俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ导好了，将由俺和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。导游：让俺们走进去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，广、深各３３余米，面积１２００多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的终年洞温坚持在１７摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”师：谁还查找了其他有关外洞的资料？一生读：俺还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。师：你是从哪儿知道的？（上网）师：利用上网来查阅资料是一种便利的方式，可起着事半功倍的作用。生３：孔隙导游：（图）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。生４：内洞（录象）导游：让俺们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化无常，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，俺觉得也很值得观赏。假如你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表示？祝贺你们！四、谈收获１、（指副板书）这些问题你明白了吗？２、这节课你有哪些收获呢？五、安排作业课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自身对双龙洞的喜爱，下课。课后反思俺十分重视这次的教学活动，态度是端正的。变压力为动力，很早就开始准备：认真备课，认真制作课件；多次修改课件、教学设计。《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，俺想重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生一起激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养同学自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后的设计“导游讲解”局部有趣，激发同学学习兴趣；使课堂成为同学主动学习，勇于探索的动态过程。公开课教案立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以同学的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，使用许多自身制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。１、实现两个目标：培养同学考虑、表达和搜集资料的能力，运用有关课外资料理解课文内容的能力；培养同学依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识的习惯，从而激发同学热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。２、完成本单元重点训练目标：教学时，俺重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。缺乏之处：上课紧张有余，教学机智缺乏；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；同学主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。四年级下册语文记金华的双龙洞教学设计2课程标准叙写在《语文课程标准》中，第二学段年段阅读教学内容标准是：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文（段）。9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。教师教学用书四下语文第一组本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。语言是文学作品的.主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。教学内容分析课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的