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小学英语教师教育随笔【精选4篇】小学英语教师教育随笔精选7就使用分布区域而言,英语是最流行的官方语言,但以英语为母语的人数在世界上排名第三,仅次于汉语和西班牙语。以下是网友准备的小学英语教师教育随笔范文,欢迎借鉴参考。小学英语教师教育随笔精选【第一篇】一、正确认识小学英语口语评价的目的评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级,而是让教师发现问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓励,增强英语学习的兴趣,评价是学生自我诊断、激励学习的手段,我校毕业班的口语评价注重语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法;语言的流利性包括语流、运用语言的能力。因此,小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的积极性,让学生乐于说英语,大胆说英语,并且能说出比较地道的英语,为其终身学习英语做好准备。二、运用科学而全面的口语评价方法1、值生报告每天开课前5分钟请两名同学做英语展示,话题不限,之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法,再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程,学生在一个宽松愉快的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答,也发现自己或同学易犯的错误,最后,教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培养学生英语说的运用能力.2、课堂表现每个星期结束,英语教师将对这一星期学生上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语情况记录在家校联系册上,让学生及家长及时了解这一周学生的英语学习情况。这是教师对学生平时英语学习的短期评价,是师、生与家长三方互动,这一评价促进学生更好了解自己的进步,家长也能进一步帮助学生更好学习,增强学生和家长的信心。3、课外运用英语口语的关键是学必用,学生必须将所学知识运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学,主要目的是鼓励那些不敢讲英语的同学,很多胆小的学生在这一评价过程中,在爱讲英语同学的带动下,从不说英语到开口说英语到平时喜欢讲英语、喜欢运用新学的英语。4、个人自评与同学互评每学期结束的时候,我们用表格的形式,采取学生先自评,同学互评的方法使全体学生参与口语评价,表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定。学生自己填表与给同学填表这种评价,体现了学生成为学习的主人,每位学生都有权对自己和他人进行评价,这是学生自我认识、自我提高的过程,也督促同学间的互相学习、监督与帮助。5、家长评价英语口语评价不能仅限于学生学校的活动,学生回到家里家长对学生听磁带的情况、背课文的语音语调、流利程度,看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的情况作出评价,写在家校联系册的回执栏里,即使家长不懂英语也没有关系,他也要监督学生完成英语口语作业。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步,并且督促学生养成天天听说英语的习惯。小学英语教师教育随笔精选【第二篇】第一次给三年级上英语课,学生们不停地用“Hello,Misszhang!”“Hello!”热情地向我打招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后,有些学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。低年级学生主要以培养对英语的兴趣为主,要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语,并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。在教学中,不管是教具、图片,还是英语教学场景尽量逼真、形象,尽量为学生创造真实的语言环境,这样学生才能融入其中从听听说说、读读认认、唱唱演演中身临其境的学英语。培养学生的兴趣和能力,从而达到事半功倍的效果。第一单元主要学习几种学习用品的表达,如铅笔、钢笔、橡皮、尺子等等。学单词我使用自己包里准备的实物;在做Let’sdo游戏时,我让每个学生都准备好这几种学习用具,边听录音边根据指令出示物品,更好的巩固了单词。在学完第二单元ALet’stalk后,我让学生根据课文内容编演英语小故事,没想到他们都积极准备,演的Verywell!还评出了最佳表演者。不仅如此,形式多样的竞赛和游戏也能激发小学生的兴趣。游戏也迎合小学生爱玩的天性,寓教于乐;竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂,培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。在学习新单词时,采用分列传话操练。我先小声对每一列的第一个学生说一个单词,让他们接着挨个往后传,直至最后一个学生大声地说出这个单词。就这样不但使学生的注意力更集中,记忆的也会特别深刻。同样,在对话教学时,操练的方式也可以丰富多彩。开火车——A问B一个问题,B回答后再问C,以此类推,不固定的问答方式可以使全班学生都处于积极的状态。低年级学生注意力集中时间短,只有不断从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,才能使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。小学英语教师教育随笔精选【第三篇】本学期我除了任教五年级三个班级的英语课,还兼了低段一、二年级的英语课。回顾自己短短的4个月教学,我发现我经常会利用游戏来帮助自己的教学,因为游戏受到学生的喜爱。每次我一进教室,学生就很“high”,认为又可以玩游戏了。的确,课堂上唱唱跳跳,玩玩说说,没有负担又随心所欲,使学生体验到开心和快乐。但时间一久,我发现:很多学生只是关注游戏本身,而忽略了授课的真正目的,对于需要掌握的单词与句型,一概不予重视。往往是前一堂课上过的内容到后一节课上时,班级中仅有五分之一的学生能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。面对这样的低效的状态,这常常陷入痛苦的反思中。其实,游戏本身并没有错。我在课堂教学中运用游戏来辅助教学也没有错,孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪个环节需要改进呢?翻看《英语课程标准》,里面明确指出:我们培养学生的兴趣主要是为了学习和掌握英语,游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中,而应注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是取之不尽,用之不绝的能源。为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,。小学英语教师教育随笔精选【第四篇】每当到了月末,渐渐地习惯了总结过去,反思一下自我。“有则改之,无则加勉”嘛。这个月中,我把教学面向全体,关注情感培养,并且注重其交际的发展。在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生,透过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合潜力。创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。在我的教学过程中,多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自我,对英语及其文化有用心的情态,才能持续英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和用心性。把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮忙,做到教学相长。学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者带给更多与不一样人进行训练的机会,能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。时间过的很快,在以后的教学过程中,我会把我的所想一点点的付诸于实践,争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高!
本文标题:小学英语教师教育随笔【精选4篇】
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