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朱自清《绿》教学反思【最新4篇】随着社会不断地进步,我们都希望有一流的课堂教学能力,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么问题来了,反思应该怎么写?下面是网友收集分享的“朱自清《绿》教学反思【最新4篇】”,仅供参考,大家一起来看看吧。朱自清《绿》教学反思【第一篇】这是非常优美的文章,每次读此文,我都被深深的吸引,叹服朱自清生花的妙笔。优美的语言,诗意的描写,让人深深陶醉在梅雨潭充满生机与活力的绿意里。所以我把教学目标锁定在对文章的赏读品味上。读完课文,解决字词以后,我让学生找出文章的文眼:我惊诧于梅雨潭的绿了。接下来我就抓住文眼中“惊诧”二字,就梅雨潭这个观察点展开赏析,抛给学生一个问题:梅雨潭的绿为什么让作者感到惊诧?由此引出作者是怎样对梅雨潭奇异醉人的绿展开描绘的?学生很快找出运用比喻,对比,联想等手法,随即我让学生就这三种手法进行一一赏析,边赏边读。学生的赏析都比较到位。这一部分是本节课的重点。赏析完梅雨潭的奇异醉人的绿,我又带领学生赏读了梅雨亭、梅雨瀑的美,并且让学生自己悟出这里作者用了层层衬托的手法,烘云托月,突出梅雨潭的美。明确第三小节起过渡作用的一句话:瀑布在襟袖之间;但我的心中已经没有瀑布了,并且引导学生探究了“招引”“追捉”两个词的好处,“揪”“攀”“探”等几个动词的作用,学生都表现的非常好,能深入课文,抓住关键进行体会品析。文章的结构和主题比较简单,教师稍作引导,学生都能回答的出来。但这节课上下来,我觉得没有达到自己想要的效果,现结合视导组许科长的建议,对这节课做如下反思:1、我在教学中虽然也注重学生的赏读,但读的不够到位,只是停留在浅层,流于形式,学生并不能真正走进文本,带着感情来读课文。教师在这个地方应该注重引导学生深入文本,投入情境,用心用情读书,这样才能达到想要的效果。2、文章写景非常有层次,除了运用修辞手法进行描写外,还有多种表现手法,如正面侧面描写,同时对观察的角度,如远观、近看、仰视、俯视等,这些在课堂上没有进行分析。朱自清《绿》教学反思【第二篇】《绿》是部编版四年级下册第三单元的精读课文,诗人艾青用极富感染力的文字描绘了春回大地,到处都是绿色,万物充满生机的景象。本节课的教学目标是能有感情地朗读课文,背诵课文;能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达;通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点。这堂课下来,我做出如下反思:一、成功之处:1、教学时我注重通过朗读与想象的有机结合,引导学生更好地体会诗人对绿的感觉,感受其独特表达:在朗读中想象诗歌所描绘的奇特景象;借助诗句引发学生想象,通过想象体会诗人的独特感觉,感受其独特表达;在想象和反复朗读的基础上,背诵诗歌。学生在充分读悟、想象中深刻体会到了作者对春天的赞美之情。2、课堂上进行了有效拓展:(1)朗读“阅读链接”,跟本课进行比较阅读,体会诗歌语言的特点。(2)推荐阅读有关写景的现代诗。之所以这样设计,是因为一节课的结束不应该是学生情感的终结,而应是更广阔的情感天地的展开,更大学习兴趣的激发。这样的设计既能延续情感,又能让这种感受变成富有创造性的具体实践。二、不足之处:1、只有部分同学想象比较丰富,能表达自己的独特感受,在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上多下工夫。2、对个别学生的评价不太到位,对于学生的互相评价引导得有一点少。朱自清《绿》教学反思【第三篇】本课是朱自清先生的写景名篇,预设教学课时是3课时。本教学课时是第一课时,主要想让学生整体感知课文,为下一课时的深入了解打下基础。所以是把对语言的基础练习,作者情况的了解,课文的主体结构的认知作为了学习的主要任务。教学过程中,学生的预习是令人满意的。学生对于课文的写作者是有了解的。调动学生的原有知识储备完成了任务。字词的预习也是令人满意的。证明学生已经渐渐地养成了预习的习惯,一些预习中必须的任务是能够完成的。学生的朗读是需要加强的。在第一单元的学习中对于朗读已经对学生提出了要求,那就是运用普通话,声音洪亮的朗读;注意不能读破句子,不能填字,丢字,改字。然后在这个基础之上,应该体会文章的思想感情并用自己的声音表达出来。学生的朗读还停留在对文字的传达的境界。所以朗读的能力还是要加强的。在课文的结构把握上,主要想采用讨论并且在教师的点拨之下学生自行领悟感知。但是,在教学中并没有达到教学的设想。原因想来有以下几个。一,自己在设计这个环节的时候对于问题的设计是存在问题的。问题的提出、预设性、方向性、指引性都是存在不足的。二、学生的积极性并没有调动起来,创设情境不够,学生根本就不能进入一种主动的,积极地思考氛围,学生的互相激发也没有出现。三、整个的教学环节不流畅,显得生硬破碎。朱自清《绿》教学反思【第四篇】《绿》是四年级下册的第三单元诗歌单元第二课。艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力,用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。绿是生命的颜色,是生命的象征。能联系学生已有经验,说说“所有的绿集中起来”的情景,做到声音响亮,态度大方,表达清楚感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。围绕本课重点,我做到了以下几点:在上课时,我先向同学们介绍了这首诗的写作背景,这首诗是一九七九年二月,艾青率领的全国诗人访问团,同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等地参观访问,他同人谈诗,共同参观,在天涯海角拾贝,在长途汽车里讲笑话,他的'《盆景》《绿》《天涯海角》《海水和泪水》《仙人掌》《鹿回头》《候鸟》《回声》《拣贝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船与海员》《希望》等等就是这时期写的。我国在1978年实行改革开放,这首诗正在全国经济积极发展的时候,诗人写这首诗表达了对春天的赞美,对全国欣欣向荣的景象的向往之情。在教学中,我让学生先熟读诗歌,然后开始品味诗歌,每一句都加上学生自己的想象和理解。结合这首诗的写作背景,学生理解起来更加深刻,不仅理解了诗句的表面意思,理解了作者对春天充满生命力的绿的赞美之情,更让学生体会到了祖国在改革开放之初,诗人对美好未来的向往之情,对祖国即将发展的欣喜之情。这节课我觉得成功的地方有两个:(一)介绍写作背景,帮助了学生更好地理解诗歌内容。(二)品味探究诗歌语言,让学生发挥想象力,从字面和深层意义去理解诗歌内容,更好地感受作者对春天的赞美之情,对祖国蓬勃发展的憧憬之情。(一)一些理解能力稍差的学生,不能理解诗歌的深层意思。(二)没有在写作手法上下功夫,应让学生学习诗歌的写作手法,让学生仿写诗歌。针对理解能力稍差的学生,我会耐心地向学生解释当时的写作背景,运用浅显的语言向他们说明白,帮助他们理解诗歌内容。针对诗歌的写作手法,我下次再上课时会重点品味诗歌的写作手法,逐句进行诗歌学习,并让学生大胆说出对诗歌的理解,并让学生进行诗歌仿写,提高学生的写作能力。
本文标题:朱自清《绿》教学反思【最新4篇】
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