春特级教师教案初中语文教案（最新4篇）

春特级教师教案初中语文教案（最新4篇）【导读】这篇文档“春特级教师教案初中语文教案（最新4篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！最新语文教案《春晓》语文教案【第一篇】语文教案－《春晓》..《春晓》教学设计题：《春晓》授人：照庆小学陈家宏教学目标：1学会本6个生字。2有感情地朗读、背诵文，初步了解诗意。3充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。教学准备：生字卡片挂图录音机教学过程：一激趣导入1谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？（学生自由背诵）。2揭题：今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗——《春晓》。3解题：看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？（春季）那1它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那必定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！二初读古诗1教师范读2自由读文3检查孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？三指导朗读1结合彩图，了解诗意你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：——（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么难听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！2指导读第一句春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒2畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？1)生试读2)指名读3)全班读3指导读第二句诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来读得轻一些，慢一些。4把1、2句连起来读一读男女生赛读四导背1看图试背2分组比一比，看谁背得又快又好3全班齐背..3初一语文《春》教案1【第二篇】《春》教案1创意说明：《春》这篇写景抒情散文内容浅显，适合学生自主学习。教学过程宜采用教师引导，学生自主合作学习为主。又因该篇节奏感强，具有音乐的美感，故把教学的重点放在诵读上，以读带赏，读赏结合，便于学生更好地领会文章，初步奠定初一学生的鉴赏基础，通过对《春》示范性的阅读教学带动其他篇的学习。教学步骤：一、导语设计：1．由朱自清的配乐散文《匆匆》引入，让学生简单概括作者的写作风格，如：清新淡雅，语言优美。由此引入另1篇具有此种风格的写景抒情散文《春》。2．亦可用多媒体、实物投影展示学生课前搜集的有关春的音乐CD、图片、flash欣赏等。如：可播放班德瑞的CD《寂静山林》，音乐声响起，伴着溪水淙淙、小鸟啁啾。微风拂过树林哗哗作响，画外音：春来了。引入课文。二、教师引导学生诵读全文，尝试欣赏本文，此处可分小组进行。1．轻声读课文，熟读后，放声朗读。借助工具书读准全文，散（sàn）在草丛里，跟轻风流水应和（hè）着，在空气里酝（yùn）酿（niàng）。2．教师引导学生进一步领会作者的思想感情，有感情地读全文，注意语速、语气、语调、重音等。（1）指导朗读开头部分，学生轻声吟诵，然后说出朗读感受，引导学生自主学习。朗读时，要表达出“盼”的感情。“盼望着”“盼望着”用渐强的语气、渐快的语速。“来了”“近了”用重音强调。（2）指导学生结合朗读，边读边鉴赏春草、春风、春雨、春人等画面，不拘泥诵读，读中赏，赏中读，以读代赏，读赏结合。让学生在充分领会作者意图的基础上有感情地朗读文章的细描部分。例如：①“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”写出春草怎样的特点？应当用怎样的语气读这些词语？②“一大片一大片满是的”写出春草怎样的特点？应当用怎样的语气朗读这句话？③写孩子们草地上嬉戏与写春草有什么关系？朗读时应当强调哪些词语？④写风与写草有什么关系？应当用怎样的语气朗读“风轻悄悄的，草软绵绵的“两句？在讨论、分析的基础上，学生放声朗读。注意引导学生在朗读时，头脑中映现出作者描绘的画面，表达出作者对春天的赞美、对生命的热爱之情。其余几幅画面的朗读，鉴赏的过程也大体按如上安排。亦可让学生自己有创意地朗读。（3）结尾部分的朗读，引导学生在读熟的基础上讨论下列问题：①结尾三段各赞美了春天怎样的特点？②这些特点通过哪些词语来表现？③应当用怎样的语气朗读这三段话？④朗读时，哪些词语应当用重音强调？在讨论解决的基础上，让学生再反复放声朗读。三、熟读全文后，引导学生感受文章的整体风格——柔性之美，而“春天像健壮的青年，有铁一般的胳臂和腰脚，领着我们向前去“的刚性结尾，与全文的整体风格颇不谐调。因此，出示探究练习：你能用另外一种表达方法为文章写一个结尾吗？此练习可分小组进行，每小组选出最佳的两三个结尾在全班交流。培养学生的探究意识。初一语文《春》教案【第三篇】《春》一、教学目标1.赏析语言，体会文章的语言技巧，学会并运用比喻，拟人，反复的修辞手法，赏析其对称排比的短句短语和叠词的运用；2.品味语言，感受其轻巧，活泼，清新，童趣的语言特色；3.通过反复诵读，体会作者赞美春，热爱春的情感；4.通读文本，整体感知课文，概括文章的景物图；5.学习本文写景的方式，点面结合，虚实结合，触嗅听觉结合的手法6.培养对大自然的热爱之情二、教学重点1.赏析语言，体会文章的语言技巧，学会并运用比喻，拟人，反复的修辞手法，赏析其对称排比的短句短语和叠词的运用2.学习本文写景的方式，点面结合，虚实结合，触嗅听觉结合的手法三、教学难点1.品味语言，感受其轻巧，活泼，清新，童趣的语言特色；2.培养对大自然的热爱之情四、教学课时：两课时五、教学过程第一课时（一）音乐导入播放《春天在哪里》歌曲，请同学们赏析师：同学们，在欢快的儿童歌曲中，我们走进春天。每个人对春天都有不同的印象，在老师眼里呀，春天就是烦人的牛毛细雨，淅淅沥沥下个不停，好久不见阳光，天气的糟糕甚至影响心情的舒畅。你们说说，在你们印象当中，春天是怎样的呢？生：······师：今天我们要一起走进作者朱自清先生眼中的春，请同学们带着开头咱们欣赏的歌曲那种欢快的童心一起大声地朗读文本。（二）整体感知，明确情感基调1.了解作者师：同学们，欢快么？开心么？高兴么？是不是像春游一样让人激动呢？没错，这就是朱自清笔下的春。你们看看（出示朱自清的头像），这么一个大孩子，竟在心里藏着如此可爱的童心呢！朱自清，咱们以前从未接触过的作者，同学们通过预习，谁能给老师介绍一下他，大家来说一说。生：······明确：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦（名）浙江绍兴人（地）1898-1948（时）作家、诗人、学者、教授、民主战士（评）参加五四运动，新文化运动（事）《春》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》（作）师：是的没错，这就是大文豪朱自清。本文我们将要学习的课文，是朱自清写于1932年，这个时候的朱自清，漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境非常愉悦，所以，我们在阅读这篇文章的时候，总是能感受到轻快活泼的气息以及作者内心乐观向上的情绪。2.听读课文，感知情感接下来，老师请同学们闭上双眼，想象着小学时候大家春游的场景，认真地聆听课文录音。春天来了，天气暖和了，学校组织一场春游，同学们可开心了。闹的闹，笑的笑，不等老师宣布组织队伍，就聒聒躁躁地嚷起来，想着带什么零食去，带什么手游去。春天可真让人激动呀！（播放课文录音）（1）大家感受到了什么？欢快、活泼、轻盈、清新、童趣感受到朱自清对春天的喜爱和赞美（三）细读文本，感受语言（1）接下来，请同学们默读课文一二自然段，等会大家来说一说，你从哪里感受到作者的欢快、活泼和童趣明确关键词：①盼望着（引导学生们联想小时候对春游的渴望，春游前一晚睡不着的激动）②脚步，睡醒（运用拟人，从孩子的视角写春天）③欣欣然（心情愉悦，充满期待地张开双眼）（拓展美剧西部世界主人公醒来的瞬间，满脸对世界满是期待享受的表情“有些人选择看到世界的丑恶，我选择看到美”）④朗润，涨，红（用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个简洁的动词，形象生动地写出了春景色特点，紧凑的排比句更表达内心向上昂扬的心情）（2）自由读三、四、五、六自然段，说说哪些语言最使你感到春的愉悦，应该要怎么读，更能表达出愉悦的情感？指名学生自由回答，注意如下朗读指导明确：①排比短语的节奏要读的紧凑，增加情绪的活跃感和欢快感②排比短语的语音语调要逐步加重，表现情绪的向上昂扬，欢快激动③拟人字词要读出生动活泼，稍微重音，带有感情，读出字词的含义（如：钻、抚摸）（3）哪些关键词让你觉得写的特别好？花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地“闹”着：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。小草儿也清得逼你的眼：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。（4）大家觉得这段写景的语言描写有哪些特点？思考一下明确：运用比喻和拟人，生动形象运用大量的叠词，欢快，活泼，灵动运用大量对称或排比的短句、短语，节奏欢快、活泼（5）大家有没有发现文中哪个虚词用的特别多？删去好不好？加入中心语好不好？明确：的嫩嫩的、绿绿的（删去，体会表达效果不同，明确节奏的停顿和强调意味）一大片一大片满是的（删去，体会表达效果不同，明确节奏的停顿）风轻悄悄的，草软绵绵的（删去，体会表达效果不同，明确节奏的停顿）红的像火，粉的像霞，白的像雪（加入中心语，“花”体会表达效果的不同，明确排比中的字短语省去中心语，强调突出的重心在花色，简洁轻快的节奏）有名字的，没名字的，散在草丛里（加入中心语，“花”体会表达效果的不同，明确简洁轻快的节奏）（6）用上老师指导的朗读技巧，再次朗读课文，表达出春天的轻快、活泼，感受作者愉悦、欢快的心情。师指名学生朗读，点评，再读，评出优秀朗读之星。（四）总结这节课我们带着春游的心情和朱自清先生的散文来一场美好的邂逅，我们感受到春天里的欢快，春天里的愉悦，春天在哪里？在小朋友的眼睛里。这句话说的特别好，当我们怀着一颗纯真美好的童心去看待这个世界，那么一切都是美好的。就像在朱自清笔下的雨，他叫你别恼，叫你用孩子般的好奇心去体会，看！像牛毛，像花针，像细丝！下节课呢，老师与想与大家一起，带着这般童心，架上想象的翅膀，一起去看待世界。第二课时（一）旧课导入上节课，老师带领大家品味了本文的语言特色，感受了朱自清清新、活泼、轻盈、童趣的笔调下描绘的春景。那么老师说了，这节课，想和大家继续带着这般童心，插上想象的翅膀。谁能猜猜我们今天要学习什么？比喻拟人句（二）快速浏览课文，找出文中的比喻拟人句（1）东风来了，春天的脚步近了。运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。（2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。（3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。运用了用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。（4）红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。（5）散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。（6）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。（7）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。运用了比喻的修辞手法，形象地写出春雨的细密。（三）即学即练改写下面“老掉牙”的比喻句，使它有创意。1.那些树像一排士兵。（那些树孤独地守候在村口，如一位慈祥而又温和的长者，怀着旧，默默地等待着人们的归来。）（那些树犹如奇妙导弹爆炸后的一朵朵绿色的蘑菇云。）（那些树像一群小学生，站得端端正正的，原来它们被“老师”叫罚站啦！）2.太阳像个大火球。（太