您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 八年级上册语文教案【优秀4篇】
参考资料,少熬夜!八年级上册语文教案【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“八年级上册语文教案【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!八年级上册语文教案【第一篇】教学目标:1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。2、能结合实际生活,体验和感受父母对自己的爱。教学重点:体验和感受父母对孩子的爱。教学过程:一、导入:现在我们来作个调查:知道爸妈生日的同学请举手。(指名学生说说父母的生日)知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。(学生回答)看来,父母在我们心中有可能不是第一位,可恰恰相反,孩子在父母的心中却永远是第一位的:下雨时,总能见到父母送伞的身影,生病时,总能见到父母担忧的神情,生日时,仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么,我们今天就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。请大家把课本打开到110页。二、新课1、初读课文整体感知请同学们用自己喜欢的方式读课文,读完后准备回答两个问题:①、请用简要的话概括本文的故事内容。②、你觉得这对父母可恶吗?他们居然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。(建议大家朗读)准备好了吗?荆老师注意到刚才朗读的过程中这个词有个别同学读得不很准确:褴褛谁能告诉我它怎么读?学生读相信通过刚才的朗读、思考,每个人一定都有自己独到的见解,现在就请大家发表观点。答案:①、本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件,不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。请2—3人发言,比比谁更简洁。提问:其他同学怎么样?有没有比他更简洁的?②、(不可恶。a、他们地位低下。一家六口,生活艰难,把孩子送出去,是现实所迫。b、富人家条件好,孩子去了能过上好日子,也会参考资料,少熬夜!减轻家里的负担。c、他们最终还是把孩子要回来了。因此,这对父母并不可恶。)过度:这对父母不但不可恶,而且在内心深处痛苦地挣扎着,他们所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字展现在我们的眼前,现在,就让我们把这些文字还原成真挚的感情。2、再读体验:下面,请同学们再读课文,细细品味,边读边圈点勾画,思考两个问题:①他们既然把孩子送出了,为何最后又把孩子要回来?②文中哪个画面最使你感动?请简述理由。(可从神态、语言、动作入手,抓关键字词等方面分析)a、财主夫人要求送一个孩子给她时。b、送走长子时。c、用次子换回长子时。d、用女儿换回次子时。e、要回女儿时。答案:①、虽然理智告诉他们可以送出孩子,但这种理智经不起时间和感情的折磨,理性决策经不起感情的考验。爱子之心使他们难以割舍任何一个孩子,不得已,她们又向贵妇人要回了孩子。3、三读感悟:过度:文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离,最终把孩子要回了,那么,这一家人今后的命运将会怎样呢?请同学们结合课文内容展开合理的想象。(四人小组讨论,时间3分钟)①、这一家六口今后的命运将会怎样呢?越多越好。答案:学生可以想象:a、一家六口经过艰苦奋斗,终于翻了身,从此过上了幸福生活。b、一家六口到财主夫人的公司打工,由于工作出色,大儿子最终成了总经理家业的继承人。c、由于找不到工作,走投无路,一家六口饿死在一起。d、生活艰苦、父母后悔没有送走孩子e、贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子,给父母孩子提供生活上的一部分保障f、父母用100元开了一家小店,和贵夫人一家有生意上的往来——)4、真情表白过度:文中的父亲说:“宁愿和儿女饿死在一起,也不愿舍弃任何一个孩子”,这是一种爱的表现。那么,参考资料,少熬夜!我们自己的父母呢?她们又是如何看待孩子的呢?①、荆老师课前采访了一位嘉宾母亲,对自己的儿子期望很高,儿子犯错,她经常会责备儿子,那么,她是不是不爱自己的孩子?首先让我们来听听这位母亲的心里话。打出采访视频。你是如何看待视频中妈妈的?3位学生发言对,虽然儿子身上有许多缺点,但他在父母的心中永远是最好的。生活中父母之爱的表现虽是朴实的,平凡的,但值得在记忆中永远珍藏。②、学了川端康成的《父母的心》,看了视频中的母亲,我们更深刻地了解到父母是多么地爱孩子,那么,今天晚上回到家里你将如何向你的父母表白?可以是语言,也可以是行动。请同学们以小组为单位讨论,结束后挑选一位代表展示你们的成果。(时间3分钟)(学生用诗歌、歌曲、及自己的行动来回报父母:理解父母的用心良苦,好好学习报答他们多与父母沟通,多听取他们的意见关心父母,做他们的知心朋友帮父母做一件事,让他们感受孩子的爱给父母写一封信…)5、同学们说得多好啊,把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切一切的爱都源于父母有一颗赤诚的晶莹透亮的爱子之心,荆老师现在把这爱的赞歌浓缩成一句话:父母之爱如暖阳无私奉献给大地来作结。并把它赠送给在座各位的爸爸妈妈。三、作业1、请展开你的想象,选择一种结局进行续写。2、请同学们把自己内心的美好祝愿浓缩成一副对联,并发挥我们班的特色,用毛笔写就送给你挚爱的父母。四、结束语最后,让我们共同祝愿小说中的主人公因为有了父母浓浓的爱心,他们一定能克服生活上的艰难险阻,健康而幸福地活着。同时也让我们祝愿普天下所有的父母,都能平安渡春秋,让亲情永驻人间。也希望大家把这种爱的感觉延续到课后,让我们以笔传情。八年级上册语文教案【第二篇】认知目标:1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。2、体会本文真挚感人的语言。能力目标:参考资料,少熬夜!透过行为领悟人性的本质。教育目标:让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。重点难点:体会真情,领悟军民用血肉凝成的情谊。策略和方法:朗读法、引导法。教学媒体:录音机、投影仪课时安排:一、导入。记得上学期的目标上有1篇课外阅读:讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去,那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去?同样的蜡烛,在不同的情况下,起着不同的作用,今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用?二、整体感知。1、作者简介及背景。2、学习了这麽多篇课文,我们已有了这样的常识,一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的,那麽这篇课文呢?主旨:一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。3、我们今天,不是讨论人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?1)、环境危险,炮火连天——想到老妇人不顾生死。2)、年老体弱,掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。3)、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。4)、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。(这个问题如果不先给出一个例子,学生是很摸不着头脑的。)4、那麽,这里的烛光,又有什麽特殊的象征意义?1)、红军烈士生命之光。2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。3)、两国人民战斗情谊的象征。5、好了,下面你又可以难一难我了!1)、最后两句话是什麽意思?结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界,情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上,是人类最美好的感情。参考资料,少熬夜!2)、有同学很聪明,就拿课后题问我。所以,顺便给他们处理课后练习了。3)、课后练习二。4)、课后练习三。6、那麽谁来总结一下老妇人的形象?(说的很多很杂,但都没有条理性。)1)、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他对苏联红军满怀敬意。2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,他无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧,她进入了一种忘我的境界,她不怕艰难,安葬烈士。4)、红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点在烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深沉而强烈的母亲般的爱。7、这是1篇战地通讯,但是其中主要是记叙的成分,你能找出其中的六要素吗?(回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。)8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?板书设计:母亲的眼泪戴黑色的围巾老妇人红军战士儿子的英勇用结婚的喜烛体现血肉情深教学后记:这是1篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。初中八年级语文教案【第三篇】《樵夫,别砍那棵树》教学目标知识与能力:熟读诗歌,掌握其主要内容;体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。过程与方法:教师对创作背景稍加介绍,学生通过反复朗读来疏通文意,最后通过讨论,探讨诗歌的深层含义。情感态度价值观:培养学生环保的意识。教学重点1.让学生朗读作品,体味诗歌意境和语言风格以及诗人的感情。2.理解诗歌的独特表达手法。教学难点:与诗人情感达到共鸣,体会作品深意。教学突破:在教学过程中应对西方诗歌的特点加以介绍,突破东西方诗歌的理解隔阂,培养学生对诗歌的兴趣。学生准备:预习课文,准确认读字词,标记疑难处。教学流程参考资料,少熬夜!一、导入新课在人类日益关注自己的生存环境的今天,我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治珀金斯莫里斯,他的《樵夫,别砍那棵树》这首诗中的“樵夫,别砍那棵树”这句话,就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用,最初这首诗是想表达什么情感呢?我们一起来看看。二、作者及背景简介19世纪20年代,作者就当过《纽约镜报》的编辑,但他最著名的还是多愁善感的诗,其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象,人们便十分珍爱这首诗,它既唤起了人们对过去的怀念,又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目,并在环境保护主义成为_之前,把它作为环境保护主义态度的简便方法。三、朗读课文1、学生自由诵读诗歌,初步掌握诗的内容。2、听朗读录音,注意节奏,领会诗的思想感情。3、全班齐声读,理解诗人情感的过程。四、赏析诗歌1、有感情地朗读第一节,想一想,诗人为什么会发出“樵夫,别砍那棵树”的呼喊?明确:因为诗人与老橡树有深厚的感情。2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情?学生回答。3、本节诗写的是什么?明确:写出了“樵夫,别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。4、第一节在全首诗起了什么作用?明确:开篇入题。5、第二节写了哪些原因呢?明确:它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大;“它的根已在土里扎牢”——扎根牢;“它现在已是参天的大树”已成材。6、此时,诗人对于樵夫的态度是怎样的?明确:动情地责问。7、指名学生朗读第三节。诗人对于樵夫的态度又起了什么变化?为何?明确:苦苦地恳求;因为那有诗人美好的童年,有诗人美好的回忆。8、小结:诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树,由此诗人对老橡树的感情可见一斑。9、朗读第四节。这节诗写的是什么?明确:这一节,诗人先是对老橡树诉说衷情,表明自己对老橡树的深厚感情,然后转向樵夫,这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强,语气也由最初的平和劝说,到后来的真诚恳求,再转为最后的严厉警告:“樵夫,离开那地方”,“你的斧子别伤着它”。参考资料,少熬夜!五、深入探究1、老橡树有怎样的象征意义?明确:老橡树寄托了诗人所有美好的回忆,对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆……2、作为一首抒情诗,课文中作者的感情是怎样变化的?明确并板书:樵夫,别砍那棵树(一根树枝也别碰)――平和劝说樵夫,别砍了(让那棵老橡树留着)――真诚恳求樵夫,离开那地方(你的斧子别伤着它)――严厉警告作者对老橡树感情逐渐深入,对樵夫态度就愈加强硬。3、作者对樵夫的态度越来越强硬,那是因为作者对老橡树的感情越来越深,那么,你能体会到作者对橡树怀着怎样的感情吗?明确:喜爱,依恋,赞美。4、诗歌中作者仅仅是表达对橡树的感情吗?你能否把主题想得更深远,更广阔吗?明确:对自然的珍视,对往事的追忆,对先人的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往等。主题不唯一,只要言之有理,即可。六、作业七、板书设计《樵夫,别砍那棵树》乔治珀金斯莫里斯樵夫,别砍那棵树(一根树枝也别碰)――平和劝说樵夫,别砍了(让那棵老橡树留着)――真诚恳求樵夫,离开那地方(你的斧子别伤着它)――严厉警告八年级上册语文教案【第四篇】教学依据:教
本文标题:八年级上册语文教案【优秀4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10468684 .html