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参考资料,少熬夜!中学教育调查报告通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“中学教育调查报告通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!中学教育调查报告【第一篇】应试教育下中学政治的生存空间——关于中学思想政治教育现状的调查报告20xx年10月我来到邵阳县中学进行为期两个月的教育实习,实习内容包括两个方面:一是专业课的教育实习,二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作,虚心向原任课老师和带队老师请教。同时,我还在实习期间做了一次深入的调查工作《关于中学政治的教与学》,是针对政治这门课而言的。调查的过程十分辛苦,为了得到教师和学生的真实想法,我颇费了一番心思,最终的调查结果还是很让我满意的。为了全面、详细地获取材料,我不仅只限于我实习所带的高一398班(70人)的调查,而且还跨班级(高一400班83人、高一410班67人)、年级(高二文科384班71人、理科378班67人、高三文科363班72人、理科360班66人)进行调查,重要的调查的形式是发放调查问卷。问卷回收分别为70份,80份,60份,65份,60份,50份,60份。所有的班级都是从高一、高二、高三随机抽取的,调查结果真实可靠。同时,我也积极地找学生谈话,同老师交流,以便更好地了解情况。在此,我介绍一下自己的调查的结果,谈谈对中学政治教与学的一些看法,其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的,但我想这对于我们实习生来说,是一次真正意义上的体验和感受,而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。一、调查结果分析“对于你来说,对待政治的态度”调查结果显示,政治课程在中学的受欢迎程度不是很高,大多数的同学都是持有一般和不喜欢的,这也给政治课程的教学带来一定的困难。“所在班级每周政治课平均节数”调查结果显示,在高一年级因为没有分科,所以是一视同仁的,每周的政治课程一般安排在三节。高二高三年级的理科往往就不再重视政治课程,安排课程比较少,文科高考要考政治就相对比较重视一点,一般在两参考资料,少熬夜!节以上。“所在班级有用过多媒体上政治课吗”调查结果显示,在我所调查的班级中,多媒体教学还没有得到普遍的使用,还广泛采用的是传统的授课方式,也证明了他们学校的硬件设施不到位,这在教学中所起到的教学效果有一定的影响。“所在班级政治老师检查过你们的作业,进行过课外辅导吗”调查结果显示,在教师平时的教学过程中,对于政治课程的重视度还是比较高的,对于课堂内外作业检查和课外辅导这两项工作很是相当的简直尽责。根据同学的反映也是比较满意的。二、政治课堂调查1、首先,在老师教授方法方面我所在的中学,政治采用“五元”的教法,通过展示教学目标列出问题,让学生带着问题去泛读课文、分析课文、然后教师进行主要知识小结。这种教法,贯穿整个教学过程,使整个过程单一、枯燥,加上大多数老师并没有很深厚的文学功底,政治课堂显得更加沉闷、无趣。这样不仅束缚着青少年活跃的思想,使学生不动脑筋想问题,同时也浪费了他们的学习时间,影响了他们学习水平的提高。2、老师在课堂提问方面我发现一种很常见的现象:教师在课堂上会连续提问,但这些问题大多是很简单的是非问,或者选择问、填空问、甚至是自问自答,虽然大部分学生都能踊跃回答,或者说都能回答得上,但学生的回答显然都是很仓促,且习惯性地不加以深入思考而快速作答,而这些答案一般都在教师的掌控之中,这样课堂牢牢地控制在以教师为主体的氛围中,学生的思维创造性及问题的生成性都大大降低。表面上学生积极参与了课堂,其实整个教学质量并不高。3、教师的课堂点评在教学进行过程中,有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的问题,教师往往采取回避的态度,而有的同学偶尔会有一些充满灵气的回答,袒露出他们不一般的思维痕迹,但通常情况下,老师都不够敏感,对学生的回答只作简单的肯定、否定,或者不置可否这样会扼杀学生的创造性思维。4、教师的教学方法一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎。以使用多媒体教学为例,那里的老师都不喜欢上多媒体,除公开课用一下1之外,其他上课都不用。我认为其中一个原因是:他们对多媒体的不熟练,时常上课程序和多媒体的播放对不上。另参考资料,少熬夜!外一个最重要的原因是:他们认为上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画,对图画的记忆倒很清楚,但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来,大部分老师在上多媒体课时很少板书,一些老师一节课下来,根本就没在黑板上写一个字,学生也就不作笔记了。5、教师对学生的态度老师们认为一个班里的学生政治成绩有很大的差别,可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把政治学好,几乎是不可能的事情,所以也就采取了“因材施教”,对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度,他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益,那样是不值得的,而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见,老师没办法平等地看待学生,这一点老师们能很坦诚地同我讲。三、体会与思考通过以上的调查,我认为在今后的政治教学中,老师应该注意以下几个问题:1、培养学生学习政治的兴趣,只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些政治活动课,让学生积极地参与进来,叫学生在自己的参与中意识到学政治的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子,让学生有个直观的感受,而不仅仅是理论上的枯燥理解。对知识的解析要深入浅出,例子最好能贴近生活,最好是当下发生的,人们关注的事情,这样能更好地让学生展开讨论,进而使学生兴趣更进一步。2、教学模式的转化。我认为,现代化的教育应打破传统的教学模式,以教师为主体,对学生进行正确的引导,充分保证学生在课堂中的主体地位。中学教育调查报告【第二篇】一、调查背景在经济全球化的今天,面对外来文化的传入及影响,以及我们对传统文化继承与发展的不全面,导致全社会的信任危机、社会危机等。随着新课改的全面深入开展,社会各个层面都开始关注德育这个问题,越来越多的人认识到教育必须使学生全面发展,家长和社会要求孩子既要成才,更要成人。中学生因为其可塑性很强,道德教育更应该抓紧。思想品德课具有明确的价值取向和道德目标,是学校德育的主要形式,在教学中更要渗透德育教育。参考资料,少熬夜!二、调查目的了解中学思想品德课程中道德教育的现状,以便学校和教师根据学生的学习现状“对症下药”提高思想品德学科教学的实效性,对于正在从事或将来将要从事思想品德学科教育的人们提供一点帮助。三、调查时间、对象、方法调查时间:20xx年2月至20xx年8月调查对象:富平中学学生,发放问卷150份,有效问卷135份,调查方法:问卷调查法,观察法,文献查阅法。四、调查结论分析中学思想品德学科课程改革第一,在课程设置方面新课改要求多门功课同时学习,这对于学生来时是能够全面发展,但同时也客观上增大了学生的负担。从课程设置中,我们可以看到,中学教学主要将时间、精力集中在语数英三门主课的学习中,而思想品德学科只占了个课时比例。第二,在教材方面教材应是一个能有效帮助初中生思想品德发展的文本。思想品德教材是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。不仅仅是知识和信息的载体而且还是一个能够与初中学生展开对话并需要学生进行创造的文本。教材应使学生意识到德育课程对自己生活、对社会生活的意义、对参与德育课程产生兴趣。教材内容为学生喜爱并易于理解与实践,发挥初中德育课程的育人效益。当前德育的重点强调道德教育转向道德学习,既由培养论转向学习论,强调学生自主的道德学习。学生是道德学习者。在教材上,该校选取的是鲁教版本的思想品德教材。第三,在考试方面。新课标的对于教学内容上做出了调整和充实:对七年级的教学内容结构作了调整,把心理品质教育、道德教育与健康人格教育结合起来,以加强学生的品格修养。在课题上进一步突出品格修养的要求,把单课题式改为双课题式。如将“锻炼心理品质”改为“锻炼心理品质,加强品格修养”,“善于调节情绪”改为“善于调节情绪,保持乐观心态”。在教学内容和基本要求中,增加品格修养的内容。比如,在“锻炼心理品质”的教学内容中,加入“青少年的健康成长需要健康的人格;良好的心理品质有助于高尚品格和道德情操的培养”。八年级强调对学生进行富有成效的法制教育。增加“预防未成年人犯罪法”及自我保护的教学内容和要求,增强维护国家安全的教育。参考资料,少熬夜!九年级加强国情、国策教育,课程结构作了较大调整。将资本主义以前的简史部分合为一个单元;新增“社会主义是中国人民的历史选择”和“建设有中国特色社会主义”两个单元。增加了“三个代表”重要思想的基本内容;充实了“没有共产党就没有新中国”、“我国的根本政治制度”、“一国两制”和“科教兴国战略”等国情国策方面的内容以及有关当今世界形势的知识。第四,在多媒体教学使用方面新课标强调教学方法的针对性、有效性和时代感,强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学,提出“有条件的学校,应利用现代信息技术手段进行教学,努力实现教学手段的现代化”。八年级法律常识采用以案说法的方式,将原“理论联系实际的原则”改为“针对性”原则,以加强教育教学的针对性。通过对几位老师使用媒体教学的分析,可以看出,教师在上初一年课时往往采取多媒体教学,因为初一年一般一节课只用一两个知识点,利用多媒体播放视频、音频等形式能够很好地带动学生的学习氛围,更有利于教师引导学生,学生主动学习模式的形成。初二年相对初一年学习任务增加,学习内容难度也更大,教师一般会选取机会进行多媒体教学,但次数不多。而对于复习班的学生来说,一般教师不会采用多媒体教学。复习班的学生复习面广且杂,多媒体教室反而效率更低。(二)当前学生、教师、领导对这门课的重视程度新编《课程标准》明确指出:“中学思想品德课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育,以及有关社会科学常识教育的必修课程,是学校德育工作的主渠道,是我国学校教育社会主义性质的标志。它对学生足部确立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯,逐步形成正确的世界观、价值观、人生观,起着重要的作用。”但是,长期以来,由于受应试教育的影响,存在着理论上重视而实际上轻视的倾向。有一句顺口溜说道,“说起来重要,做起来次要,忙起来不要。”中学思想品德课的课程地位实际被架空,各项功能也没有得到充分发挥,与素质教育的要求相去甚远。政治教师在评职、选优、晋级和奖金分配上与其他学科的教师存在一定的差距。中学教育调查报告【第三篇】教育问题历来一个沉重话题教育事业历朝历代兴国安邦大业它关系着一个国家发展大计关系着一个民族兴衰存亡基础教育教育核心部分塑造一个人综合素质及至参考资料,少熬夜!一个民族、一个国家综合素质关键而中学教育又构成基础教育核心部分作为个体它承担着一个青少年成长期最基本文化知识和道德观念及人生素养培养;而作为整体它则承担着一代代国家新生力量科技水平和社会公德及国民素质塑造。新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。课程改革从总体上已由实验阶段进入全面实施阶段,六项改革目标正在逐步实现:——改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。——改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。——改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。——改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。——改变课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