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参考资料,少熬夜!爬天都峰教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“爬天都峰教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《爬天都峰》教学设计1教学目标:1、指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文。引导学生联系上下文和生活实际,理解“笔陡、奋力、终于、居然、汲取力量”等词语,体会词语的表达作用。2、指导学生认识生字,正确、规范、熟练地书写课后田字格中的生字。3、积累语言,背诵课文第2自然段。教学方法:问题引导,阅读课文。教学过程:一、板书课题,1、指导书写“爬”字,并正确认读“都”字。2、齐读课题,有何疑问?板书学生的问题,带着问题自读课文。问题:(1)天都峰在什么地方?什么样子?(2)和谁爬天都峰?什么时候爬天都峰?(3)爬上去了吗?怎样爬的?(4)爬天都峰时遇到了什么事?二.带着问题,阅读课文:要求:1、读准生字字音,勾画词语(好词、生词)和句子。2、思考提出的问题,在文中勾画下来。3、学习小组交流。此过程学生至少要自读课文3-4遍。三、讨论学生提出问题,阅读课文。(一)指名读第1自然段:知道何时、何人、何事。(二)阅读课文第2自然段:1、读读课文,想一想:天都峰什么样子?“高”从哪些词句体会到?“陡”又是从哪些词句体会到?2.理解词语:笔陡似乎挂下来发颤3、指导学生读出天都峰的高与陡。(三)分角色朗读3-5自然段。读出说话人的语气,符合人物年龄身份。(四)阅读课文第6自然段:1、理解“奋力”一词参考资料,少熬夜!2.教师有感情朗读,学生动作演示,指导学生有感情的想象画面朗读课文。(五)阅读课文第7自然段:理解“终于”一词:从中你体会到了什么?读出自己的体会。(六)阅读课文8-10自然段:1.读文思考:老爷爷为什么有勇气能够爬上天都峰?我为什么又能爬上天都峰?用爸爸的话怎么说啊?2.理解词语:居然鼓舞汲取力量3.指导学生有感情朗读课文。四、认读生字,指导书写;写字课本书写,在田字格中书写。五、摘抄课文第2自然段,诵读积累。六、作业:本课配套练习册。四年级语文下册《爬天都峰》教学设计2教学目标1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”,从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心,在与人相处的过程中,善于互相学习,互相鼓励,共同进步。5、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。教学准备1、生字卡片。2、教学挂图。3、课件。课时安排三课时。探究过程第一课时一、以旧引新,扣题导入1、记得二年级时我们学过1篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课参考资料,少熬夜!文来背给大家听?2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰。3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?二、自读课文,学习生字1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。4、检查生字词自学情况:⑴小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。⑵全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文,感知大意1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义:石级:石头台阶。仰望:抬头望。攀着:(抓着铁链)向上爬。心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。四、指导写字,掌握笔顺1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。2、指导学生观察、书写其余生字。五、布置作业1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。第二课时一、紧扣课题,承前启后1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。参考资料,少熬夜!2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。2、指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。⑴出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。⑵体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。⑴学生读书圈划。⑵学生交流:引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。⑶引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。三、启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。多媒体出示思考题:⑴老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想?⑵他看见了小妹妹,心里又怎么想呢?⑶后来,他是怎样爬上天都峰的?2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。参考资料,少熬夜!四、总结课文,明白道理1、读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。第三课时一、课外延伸,交流课余生活1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。2、指名交流,师生评议。二、完成作业听写、基础训练练习。三、课后小结知识技能目标完成地不错,但是情意目标稍欠火候,对于战胜困难,互相学习鼓励品质,只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好,生活较舒适,没有碰到过什么困难,所以没有实际生活的体会。常规方面今天有了一个很大的突破,学生读书声音大了,不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。板书设计爬天都峰爬山前──爬山时──爬山后四年级语文下册《爬天都峰》教学设计3教学目标:1、会认读6个生字,会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。2、了解大意,理清课文的叙述顺序。3、有感情地朗读课文第二自然段,体会天都峰的天险,抄写课文的第二自然段。教学重点:1、有感情地朗读课文第二自然段,体会天都峰的天险。2、理清课文的叙述顺序。教学难点:理清课文的叙述顺序。教学准备:课件。教学课时:参考资料,少熬夜!第一课时。教学过程:一、联系实际,谈话导入。同学们,你们登过黄旗山吗?(课件出现“登黄旗山”)(部分学生答:登过)谁能谈谈登黄旗山的感受?(生:辛苦、高兴……)(再出现“登:踩、脚向下用力”)而这里有个小妹妹面对这天都峰(出示“天都峰图”)却是“爬”的,请跟老师写一写这个字。请注意“爪”字里的是竖,别写成“瓜”。天都峰位于黄山东部,海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。今天,我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。请读课题——3、爬天都峰。二、初读课文,整体感知。1、请自由读课文,注意要把字音读准,句子读通。2、学习生字词。(1)学习6个会认的生字。(陡、链、颤、攀、鲫、呵;重点:颤的发音)A请个同学来读一读,师指导全班读准“颤”。B藏在词语,你还能读准吗?全班齐读(出示:笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵)(2)学习10个会写的生字。(出示:峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居)A请自由地读一读。B重点指导检查:后鼻音“峰、顶、仰”;平舌音“似、苍”C请男女读词语:峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。D重点指导写:勇、辫。(说易错处、书空、组词、区分瓣与辫)3、再读课文。小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢?请默读课文,边读边用直线画出有关的句子。三、学习第二自然段,体会天都峰的天险。1、谁来读读你画的句子?(生:)出示:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!这两句感叹句分别告诉了我们天都峰有什么特点?(在题目旁板书:高、陡)2、品读重点句子。(描写天都峰又高又陡的句子)参考资料,少熬夜!(1)品读“高”的句子。(看图)啊,多高的天都峰呀!请你来读一读!(两个学生、齐读)(2)品读“陡”的句子。(想象画面)A这天都峰不仅高,还很陡,请边读边想象如果是你站在山脚所看到的画面。B请问你刚才看到了什么?(生:)请你带着自己的想象读一读!(理解“似乎”)似乎可以换成哪个词?(生:好像)C实验(出示链子):如果这是石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的(展示“挂”红色),你认为陡吗?(生:很陡,几乎垂直)让你站在上面,有什么感觉?(生:好怕、发抖、真叫人发颤!)请你带着这种感觉读读。(3)全班读重点句子师:看着这么高而陡的天都峰,我怕得脚都抖起来,请读——师:实在太危险了,我怕得大叫起来,请读——3、面对天险(板书),小妹妹有信心爬上去吗?(生:没有)请读句:我爬得上去吗?四、学习第三至五自然段,体会一老一少的决心。1、就在这时候,发生什么事呢?请轻声读一读第三至五自然段。2、谁来说说发生什么事?(生:一位白发苍苍的老爷爷来了,跟小妹妹一起爬。)3、展示对话:老爷爷叫:“小朋友,你也来爬天都峰?”我点点头,仰起脸,问:“老爷爷,您也来爬天都峰?”A个别演读。B请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的?4、交流想法。(生:老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰,真了起,我怎能输给他呢……小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰[哪个词看出年纪大:白发苍苍],我怎么会不能了……)小结:就这样,他们在心里都树立信心,还决定一起爬上去。(板书:树立信心)5、男女分角色读对话,师读旁白。这一老一小,真有意思,让我们一起来重演这有趣的一幕,请男同学当老爷爷,女同学当小妹妹,请捧起书做好准备……五、总结。参考资料,少熬夜!最后,他们有没有战胜天险,爬上峰顶呢?(生:有)下一节课,我们就继续探究他们是怎样战胜天险的。(板书:战胜天险)《爬天都峰》教学设计4教学要求1.教育学生善于从别人身上吸取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。2.练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂每句话,从而理解课文内容。3.学会生字新词,练习用指定的词语造句。4.有感情地朗读课文。教学重点1.通过对词、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想变化。2.读懂课文结尾的一句话。教学难点理解
本文标题:爬天都峰教学设计精编4篇
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