《小木偶的故事》精编教案设计精选5篇

参考资料，少熬夜！《小木偶的故事》精编教案设计精选5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小木偶的故事》精编教案设计精选5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小木偶的故事教学设计【第一篇】教学目标：1、会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。2、体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。3、培养学生独立阅读能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。教学重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。教学难点:准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。教学准备：课文相关角色头饰教学时间：一课时教学设计：一、故事导入，激发兴趣。谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的非常出色。今天童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必须冲过三道关卡你们有信心吗？关卡1.我们学过的童话故事都有哪些呢？（《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《去年的树》……）关卡2.多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑……），师生间互做表情猜词语。展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。二、初读课文，整体感知1、请同学们边读课文，边画出生字、新词。2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。（出示幻灯片）提示：（1）。魔，可以这样记：住在广阔森林里的鬼（2）。龇牙咧嘴，中的“龇”读Zī不读Cī3、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。4、文章讲了一个什么故事？参考资料，少熬夜！三、细读课文，深入探讨请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题？它都分别遇到了谁，其中谁都误解了它，误解他的原因是什么？谁帮助了他？（以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交流小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因、经过、结果。）四、交流汇报1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越伤心。）引导学生在找的过程中能模仿故事中的人物进行对话。问题二：为什么大家都误会小木偶？（因为小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情。）问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应该是怎样的？（不是的，小木偶的内心充满了伤心、委屈。）老师总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要。不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈。2、如果你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。五、小组合作，表演故事请小组个别同学上讲台，分角色扮演故事中的人物并及时予以评价。六、教师总结，布置作业1、老师总结：同学们我们帮助了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中确实很重要，但我们的生活中还有伤心、难过、忧郁的日子，所以仅仅有笑是远远不够的。希望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子。2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类所有的表情，那他如果再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢？请同学们展开自己的想象把你想到的写下来。设计意图拓展思维，引导学生展开充分的想象，拓展学生的思维能力，引导他们不但会发现更会改变。参考资料，少熬夜！小木偶的故事教学设计【第二篇】教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。教学目标：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能较合理地续编故事。教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。教学难点：在阅读中进一步感受这类童话的特点。教学准备：课前了解小木偶的知识。教学时数：一课时教学过程：一、创设情境师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事（课件展示）生用心观看师：看完刚才的画面，你想说些什么？生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。生：我发现笑能解决矛盾。生：我感觉笑很重要……师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。二、品读感悟1、了解小木偶师：小木偶你们见过吗？（生齐答见过）师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！2、交流预习情况师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生大声地自由读课文）师：它和我们认识的小木偶一样吗？参考资料，少熬夜！生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。3、再读课文，交流感悟师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报）生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。（11－22自然段）师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗读开始）师：你认为他们读得怎么样？生1：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。生2：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。师：是吗？你来表演一下。（生表演读）生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。师：你能读一读吗？师：大家一起读一读这个部分。（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分）师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！①生自由分组②展示朗读③评议4、情感交流师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要参考资料，少熬夜！我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！三、课外拓展可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。《小木偶的故事》教学设计【第三篇】教学目标：1、自学课文，了解课文内容。2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。重点难点：1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。2、理解课文最后一段话的含义。教学准备：动画片、了解关于木偶的知识教学过程：一、动画激趣，导入新课。1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片《小木偶的故事》3、你从动画片中知道了什么？二、创设情境，品读感悟。1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众3、体验角色，感悟朗读。（1）划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。（2）师生共同进行角色体验。（体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁）指名读――范读――练读（3）为动画配音小组练习选代表上台表演（配音朗读）三、放飞想象，续编拓展。1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事）板书设计：参考资料，少熬夜！12小木偶的故事小红狐抢红背包小木偶只会笑被熊警察扔出好远学会多种表情小白兔说装头疼老婆婆说学撒谎小木偶的故事教学设计【第四篇】设计理念：阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。教学目标：1．知识与技能目标：认识6个生字，了解课文内容。2．过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3．情感态度与价值观目标：体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。教学过程：一、表演游戏，导入新课。1．游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……）2．师：你喜欢哪种表情？3．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。）二、初读课文，整体感知。1．师：想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的？2．出示学习提纲：1借助拼音，读通课文，了解课文内容。2同桌或小组内练习对话，体会人物心情。3组内汇报交流阅读收获。3．根据提纲自读课文。三、检查自读情况，指导理解重点句。参考资料，少熬夜！1．指名认读生字、检查读课文。2．说说课文的主要内容。（问：小木偶身上发生了什么事？）1全班交流，相机板书：笑嘻嘻（画笑脸）、被抢、不信、头疼、不信。2指导理解最后一段“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”（你体会到什么？从文中找出证据来表明自己的观点，还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。）3．朗读你喜欢的对话部分。（如：可以自己单独展示，也可以找伙伴一起分角色良读，还可以找老师一起读）。4．交流阅读收获。（问：学了这篇童话，你有什么收获？或你有什么想说的？）四、放飞想象，续编故事。1．师：由小木偶的遭遇我们知道，笑很重要，但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。2．学生续编故事。3．展示交流续编故事。小木偶的故事教学设计【第五篇】设计理念：新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。学习目标1、正确、流利有感情地朗读课文。2、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。3、独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。4、能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。教学难点体会小木偶的内心活动。教学时间：1课时课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，参考资料，少熬夜！让学生了解什么是木偶。教学过程一、闯三关1、生词关2、课文关，同桌互查预习课文情况，因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。3、问题关，重点强调：（老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）联系上文：笑