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参考资料,少熬夜!三打白骨精教学设计(通用5篇)1、能正确、流利、有感情地朗读课文。三打白骨精教学设计【第一篇】教学目标:1、感悟孙悟空的机智,白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。2、学习抓住细节,联系人物的表现,再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。教学流程:一、引入:1、这节课徐老师与大家一起学习(指读)《三打白骨精》。这是《西游记》里一个非常精彩的故事,里面的主要人物有孙悟空白骨精唐僧,最主要的人物(孙悟空)在这些人物身上发生了惊险有趣的故事,导引:白骨精一变村姑,二变老妇人,三变老公公,目的是(一个字:骗)唐僧?孙悟空是三打白骨精,唐僧三拦孙悟空。[板书]村姑老妇人老公公孙悟空(打)→白骨精(骗)→唐僧(拦)→孙悟空2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面,就让我们走进课文看一看。二、主块:(一)一打白骨精:(出示2-4节)我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节,认真地读,用心地读,你对(孙悟空、白骨精、唐僧)这三个人物有什么发现?可以写下自己的感受,也可以说一说。1、孙悟空一打白骨精是怎么打的?出示第3小节。你对悟空这个人物有什么发现?(本领高强、救师心切)2、师:悟空认出白骨精,举棒就打;唐僧扯住悟空,他又是劈脸一棒,你看这一打,打得快不快?猛不猛?这就叫——猛打。3、读第3节,读得不错,给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面,但听起来有些温柔,缺少气势。怎么才能有更深的体会呢?徐老师教给大家一个方法,我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现?参考资料,少熬夜!悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!”[露出了吃人的妖精本性]它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。[狡诈]△请学生不胜欢喜地说一说。△为什么径直走到唐僧面前,而不是猪八戒和沙僧?4、白骨精如此歹毒,如此狡诈,但都被火眼金睛的悟空识破,情况十分紧急,救师心切的悟空当然要猛打!再来读第3节。读得快些,表现情况紧急。学生试读,师示范。5、妖精化作一缕轻烟逃走了,为什么还要扔下一具假尸首?(迷惑唐僧),你看,人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节(读时去掉“有些”)。引导比较“有些相信”和“相信”(有些相信即还有点怀疑。)你看悟空是怎么做的?(悟空打开罐子,从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆,根本没有什么斋饭。)(干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢?用事实说话。)(二)读二打白骨精你看,悟空是多么机智啊,但是,肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。一波未平一波又起,白骨精又来啦!1、个别(2生分别读)读5-6节。二打白骨精。2、说说孙悟空二打白骨精。为什么“也不说话”?(急打)(联系白骨精的表现,和一打的情节来说一说为什么要打得这么急?△如果学生讲不到“闪”,师追问,请再读读白骨精出现的情节,你有没有发现什么破绽?悟空火眼金睛,马上识破了破绽,所以要急打)联系前面(山坡上闪[敏捷,急切地想吃唐僧肉,凶残。当然也露出一个破绽]]出一个(年满八旬)的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。(年龄大,找女儿,进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧,前面打了村姑唐僧都责怪了悟空,何况这样一位老妇人呢?)联系一打白骨精来说一说。(唐僧已经扯住悟空,责怪,有些相信,说也白说,还不如先斩后奏。如果说一打是猛打,那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备,急中有智慧,急中有思想。)4、但是这一打,真的打坏了,惊得唐僧从马上摔下来;这一打,打深了唐僧师徒的矛盾。参考资料,少熬夜!读第6节,要理解唐僧师徒的矛盾冲突,关键要扣住什么理解?(人物的对话)三打白骨精教学设计【第二篇】教学目标:1、能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,并能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理清故事的情节,初步感受故事的一波三折,并能讲述故事。3、抓住课文语言文字,体会文字刻画人物形象的妙处;赏读《西游记》原著片段,通过对比阅读,感受经典的语言魅力,产生课外阅读的兴趣。参考话题:故事中的四个主要人物,你最感兴趣的是谁?请抓住他的一言一行,谈谈对他的评价。一.课前唱《西游记》主题曲。1、送给大家一首歌,播放《西游记》主题曲。2、会唱的跟着一起唱好吗?3、歌中的猴哥叫什么名字?他最典型的一个动作是什么?能不能演一演?4、孙悟空这个人物出自哪一本书?中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实,注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折,人物既有浓厚的神奇色彩,又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢,而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。5、揭题:今天我们就来学习《西游记》里的一个故事——《三打白骨精》二、初读课文。1.轻声自由读课文。指读要求:①读准生字,读通句子,读顺课文。②口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精。2、读后检查。(略)四、再读课文,谈谈感受1、咱们中国人很喜欢“三”这个数字,比如一个成语叫“事不过三”,刘备请诸葛亮叫“三顾茅庐”。快速读课文找一找,我们课文中就有哪些“三”呢?找的越多越能干。板书:(白骨精三变孙悟空三打唐僧三责)请看黑板的三个“三”,你能不能用简单的线段、参考资料,少熬夜!箭头把它们之间的关系表示出来。要说出理由。2、现在谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗?3、现在给你一个挑战:你能很快地找出孙悟空的一打,二打,三打分别在哪一段吗?4、交流一打(2-4)二打(5-6)三打(7)五、作业:1、抄写词语2、继续预习课文,感知三打的不同之处。第二课时一、复习导入,整体感知课文。1、同学们上节课我们已经初读了课文,对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。出示填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。二、品读语言,感受人物性格(一)追溯“三打”,感受孙悟空的性格1、请同学们打开课本找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?2、学生交流,出示相关句子:A(课件出示)“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。”指名读,想想从中体会到了什么?师:这里孙悟空怎么样?(着急)从哪里看出来的?只有“着急”吗?一般人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了?)(勇敢、聪明、厉害、)师:所以说这里的孙悟空给你留下什么印象?生:善于识破,勇敢B(课件出示)悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格?(果断,毫不犹豫)C、(课件出示)“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”从这句话你能读出什么来?(对师父忠心耿耿,除恶务尽,明察秋毫,果断,敢作敢为)D、(课件出示)“悟空把金箍棒藏在身边,走上前参考资料,少熬夜!迎着妖精,笑道:‘你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢?(聪明,机智,有恶必除,除恶必尽)从哪些词语看出来的?“暗中”“藏”“迎”这个“笑”你体会到了什么?(嘲笑、自信、调皮)“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样?(打得准,打得好)让我们一起跟着孙悟空来打一打,读!小结:通过孙悟空三次打白骨精,我们体会到了孙悟空机智勇敢(板书)、善于识别敌人诡计的特点。(出示孙悟空的图片)让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子,比较这三打的不同点。三、小结:同学们,这节课我们通过细细品读《三打白骨精》这个故事的语言文字,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,(指着板书引读)有的孙悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,还有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。我们在赏析人物性格的同时,还感受了作者用词用句的精妙,特别是对文中人物动作、神态、语言的描写,让我们深深地为之折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学着作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。四、作业第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。板书:孙悟空机智勇敢白骨精诡计多端唐僧善良糊涂三打白骨精教学设计【第三篇】教学内容分析:《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉,三骗唐僧,都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋,孙悟空为了保护师傅三打白骨精,虽然遭受唐僧误解,被念紧箍咒,仍矢志不渝,最终揭穿白骨精奸计,消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象,白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。参考资料,少熬夜!第一课时的教学,我重点落实在白骨精的“三变”之上,体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”,三悟人物形象作好铺垫。学情分析:大多数学生喜爱孙悟空这个形象,喜爱《西游记》这部小说,课文的文字障碍不多,很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此,本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节,感悟个性分明的人物形象之余,更应注重对语言文字的品味,力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。教学目标:1、再次了解小说的三要素:环境、人物、情节。2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。3、研讨小说中的环境描写,与原文对照,体会环境描写的妙处。4、抓住白骨精的“三变”,体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。教学重难点:1、研讨小说中的环境描写,与原文对照,体会环境描写的妙处。2、抓住白骨精的“三变”,体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。课前准备:预习课文,完成课前学习告单。教学过程:一、聊小说的要素1、中国文学的历史河流中,不仅有唐诗、宋词、元曲,还有明清小说于是,就有了中国古典四大名著,你知道是哪几部吗?2、(板书:《西游记》)说到《西游记》,你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书:人物)(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)师徒四人中,你印象最深的是谁?看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书:白骨精)那看到这个名字,你脑海中出现的是什么形象?把你看到的送到词中,再读——生:白骨精(读出“吓人”的感觉)《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?(金角大王,银角大王,蜘蛛精,黄袍怪,蜈蚣精……)3、这些大大小小的人物在一起,必然发生故事。有故事,就有故事发展的——生:情节。参考资料,少熬夜!而这些人物和故事的情节,一定要有一个具体的活动场所,这场所就叫——环境。4、多了不起,就这么聊,我们就聊出了小说的三要素。(板书:三要素)[设计意图]:通过轻松的聊天方式,调动学生已有的知识储备,对所学文本产生兴趣。下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书:三打,再完整读“三打白骨精”的课题。)5、课前布置大家预习了,预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。6、课文读得都不错,那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来,就是主要内容。谁来试试?7、作为六年级同学,我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵,故事的情节虽然了解了,但难免有一些要探讨的问题。课前,我看了同学们的预习单,大家提出了许多有研究价值的问题:有的希望具体了解故事,有的对人物的做法进行质疑,还有的对故事结局产生
本文标题:三打白骨精教学设计(通用5篇)
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