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参考资料,少熬夜!《田忌赛马》优质说课稿精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《田忌赛马》优质说课稿精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《田忌赛马》说课稿1我今天说课的内容是《田忌赛马》的第二课时,下面我从教材分析、学情分析、教学设计,这三个环节来展开说课。一、教材分析《田忌赛马》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四主题单元——“智慧”篇的第1篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,取得了第二次比赛的胜利,表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序,可以分为“初战失败”“孙膑献计”“再赛获胜”三部分,这个故事启发我们做事要仔细观察,善于思考。二、学情分析小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力。敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法,说出自己的感悟,并能够按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗读课文。三、教学设计根据新课程标准的要求和学生的实际情况,我把教学目标确定为如下:1、探究田忌反败为胜的奥秘,从而进一步体会孙膑的聪明智慧。2、抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,从而有感情朗读课文。3、懂得在学习生活中仔细观察、善于分析,才能找到解决问题的好方法。结合单元目标和本文特点,我将本文的教学重点确定为通过了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。这也是课文的难点所在。为了达成上述的教学目标,根据新课程标准的要求和课文特点,遵循阅读规律和儿童的认知规律,我设计了如下教学过程:(一)质疑导学,自主阅读。把上节课学生提出的“田忌和谁赛马?赛了几次参考资料,少熬夜!马?比赛怎样?”一系列问题作为学生自主阅读的问题,鼓励学生在文中寻找答案,尝试自主阅读,教师在此过程中,指导学生读三一刀客书方法。随后,采用指名同学全班汇报,并请其余的学生补充和评价。(二)深入研读,分析原因。深入研读——“这两次比赛的结果,可以用文中哪个词来概括?”质疑板书,“转败为胜”一词擦燃了深入研读课文的火石。抓住“转败为胜”这一重点词,紧扣重点句“还是原来的马,只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”。引导学生质疑“为什么同样的赛马,会产生不同的结果?”鼓励四人小组合作学习,通过动手操作的方式来帮助理解,并要求小组成员相互配合,分工协作。这样的学习形式,不仅培养了学生合作交流,口语表达等多种能力,还寓教于乐,轻轻松松地突破了教学的难点。(三)文本对话,分角色朗读。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。因此我把分角色朗读作为第二课时的教学重点。引导学生感受故事人物,让学生自主挑选角色,进行朗读表演。在充分感悟文本的基础上平等对话,以读悟情,在感悟语言中积累语言,陶冶情操,让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,使学生受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。(四)评价人物,续写对话。“还是原来的马,只调换了一下出场顺序”就转败为胜,这个妙计是谁想出来的?(孙膑)说说孙膑是怎样想出这样的妙计的?水到渠成地阅读点拨,再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思考。续写对话,由文本而来,又高于文本。以文中对话学习为范例,让学生展开合理的想象来续写故事。以一假设命题:“如果赛马结束后,齐威王遇见孙膑,写一写他们之间会有怎样的对话?”以此为读写结合点,不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升,而且达到了学习文本,使用文本和超越文本的目的。整堂课的教学设计,提出的问题以螺旋式递进并层层深入,在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式,充分利用教材,活用教材,培养学生创造精神和实践能力,并致力于学生语文素养的形成和发展。同时,在操作过程中采用的“读、划、思、演、品”等教学手段突出重点,突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法,主要培养学生的观察思维、逻辑推理及朗读能力,培养学生的语感。本课时的教学设计和学法选择是遵循以读为本参考资料,少熬夜!的原则的、以上,我从教材、学情、教学设计三个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,恳请各位老师批评指正。《田忌赛马》说课稿2大家下午好!我是罗艳群。我今天说课的内容是《田忌赛马》的第二课时,属课前说课。希望各位老师多指教。下面我从说教材---说学情---说教学设计,这三个环节来展开说课。一、说教材《田忌赛马》是语文版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五主题单元——“智慧”篇的第1篇课文。本单元的文章旨在发展学生在学习、生活中认真观察、勤于思考,运用所学的知识,解决问题,展现自己的聪明才智。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,取得了第二次比赛的胜利,表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序,可以分为“初战失败”“孙膑献计”“再赛获胜”三部分,这个故事启发我们做事要仔细观察,善于思考。从教材本身看,本课有三个特点:一是课题概括了主要事情;二是全文描写生动,叙述清楚,比赛层次分明,人物形象鲜明丰满;特点之三结尾言简意赅,耐人寻味。因此,本文是训练学生看课题推想课文内容,分角色有感情朗读的好教材。二、说学情小学四年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力,学习中能够发扬互相合作的精神,合作、探究的意识较强。同时敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法,说出自己的感悟,并能够有感情地朗读课文。三、说教学设计本课我预计用两课时完成,第一课时让学生读懂生字新词,初步了解课文的主要内容以及文章的写作顺序。第二课时是深入理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。学习他的思想方法。我现在要说的是本课的第二课时。根据新课程标准的要求和学生的实际情况,我把第二课时的教学目标确定为如下:1、探究田忌反败为胜的奥秘,从而进一步体会孙膑的聪明智慧。2、能找出文中描写人物心理变化的词语,有感情参考资料,少熬夜!地朗读课文。3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。从教材本身的特点看,旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击,一些思维方式上的转变。故而,结合单元目标和本文特点,我将本文的教学重点确定为通过了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。这也是课文的难点所在。为了达成上述的教学目标,根据新课程标准的要求和课文特点,遵循阅读规律和儿童的认知规律,我设计了如下教学过程:(一)质疑导学,自主阅读。把上节课学生提出的“田忌和谁赛马?赛了几次马?比赛怎样?”一系列问题作为学生自主阅读的问题链,鼓励学生在文中划找答案,尝试自主阅读,教师在此过程中,指导学生读书方法。随后,采用指名同学全班汇报,用体育比赛记分的方式来说一说两次赛马的结果,并请其余的学生补充和评价。这样的学习汇报形式有助于学生对文本理解和语言重组等能力的培养,从而形成文本对话、师生、生生交流的对话课堂。(二)深入研读,分析原因。教师通过学生的讲解以体育记分的形式板书,不仅一目了然,还为深入研读埋下了伏笔。以问促学——“这两次比赛的结果,可以用文中哪个词来概括?”质疑板书,以箭头败→胜串起了文章的主脉络,“转败为胜”一词擦燃了深入研读课文的火石。抓住“转败为胜”这一重点词,紧扣重点句“还是原来的马,只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”。主让学生来质疑“为什么同样的赛马,会产生不同的结果?”鼓励四人小组合作学习,并用课前准备好的可摆放的纸马(或替代物),动手摆演的方式来帮助理解,并要求小组成员相互配合,分工协作,四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演,另两位同学,一位是解说员,另一位是记分员。这样的学习形式,不仅培养了学生合作交流,口语表达和动作示范,概括记分等多种能力,还寓教于乐,不仅让孩子们驾驭在文本的故事上,还轻轻松松地突破了教学的难点,同时培养了学生的语文综合素质。(三)文本对话,分角色朗读。之所以将分角色朗读移到第二课时进行,设计的目的有三:1、因为第二课时教学中涉及的第二段集中了三个人物对话,“得意洋洋”骄傲轻敌的齐威王,“垂头丧气”一败涂地的田忌,“胸有成竹”富有智慧的孙膑。2、这一对话体现了一个关键词“胸有成竹”,紧参考资料,少熬夜!扣这个重点词来深入了解故事中的关键人物——孙膑。3、因为对话的朗读无疑带着人物的情感与形象,需要学生抓住人物的神态、语言反复揣摩,让人物在学生心中活动起来。所以将读好文本对话,分角色朗读作为第二课时的教学重点。紧抓重点词“胸有成竹”进行说话训练,通过细品对话,反握故事人物,让学生自主挑选角色,进行朗读表演。在读中感悟,在读中体验,让文本中的精彩对话和人物的特点深深地驻在孩子们的心田里。(四)评价人物,续写对话。“还是原来的马,只调换了一下出场顺序”就转败为胜,这个妙计是谁想出来的?(孙膑)说说孙膑是怎样想出这样的妙计的?水到渠成地阅读点拨,再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思考,从而达成阅读生长点评价人物。续写对话,由文本而来,又高于文本。以文中对话学习为范例,让学生展开合理的想象来续写故事。以一假设命题:“如果赛马结束后,齐威王遇见孙膑,写一写他们之间会有怎样的对话?”以此为读写结合点,不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升,而且达到了学习文本,使用文本和超越文本的目的。整堂课的教学设计,提出的问题以螺旋式递进并层层深入,由第一环节中的自主阅读,整体把握文本到第二环节的深入研读,分析转败为胜的原因,再到第三环节的文本对话,自由选择角色朗读以至第四环节的评价人物,合理想象,续写对话,都体现着由问促读,由读促思,由思而读,由思而写的语文教学观。在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式,充分利用教材,活用教材,培养学生创造精神和实践能力,并致力于学生语文素养的形成和发展。同时,在操作过程中采用的“读、划、思、演、品”等教学手段突出重点,突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法,主要培养学生的观察思维、逻辑推理及朗读能力,培养学生的语感。本课时的教学设计和学法选择是遵循以读为本的原则的。以上,我从教材、学情、教学设计三个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,恳请各位老师批评指正。《田忌赛马》说课稿3教学目的与要求:1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,弄清孙膑是怎样运用对策使田参考资料,少熬夜!忌转败为胜的。3、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。教学方法:激趣法、质疑法、悬念法、小组合作交流法等[课前激趣]玩纸牌出示两组牌,红桃10、8、6,黑桃9、7、5。上来的学生当然挑红桃。学生先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权”。一、激趣导入1、课前事先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课,我就问学生:“同学们,你们认识黑板上这个字吗?请大声的读出来。(赛)能组个词吗?(比赛)在我们的日常生活中,你见过哪些或参加过哪些比赛项目?(比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……)2、今天,我们要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字,学生们立刻说出“赛马”,我接着问:“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”,学生又立即说出“田忌赛马”。3、看到这个题目,大家猜想一下,这篇文章写了一件什么事?(田忌赛马的事)过渡:田忌和谁赛马?结果怎么样?让我们一起去文中找找吧!4、出示教学目标,了解本节课的学习目标。二、整体感知,理清脉络1、师范读课文。2、请大家用自己喜欢的方式读课文,思考:文中写了田忌和谁赛马?共赛了几次?每次结果怎样?3、生答。(田忌和齐威王赛马,一共进行了两次,第一次田忌输了,第二次田忌赢了。)三、精读课文,理解内容田忌第一次赛马输了,第二次赛马赢
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