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参考资料,少熬夜!校本研修活动方案(案例)(实用5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“校本研修活动方案(案例)(实用5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!学习校本研修的心得体会1校本教研,就是以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以新课程为导向,以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,以行动研究为主要方式,以理论和专职研究人员的专业引领为催化剂的教研。通过学习校本研修的相关课程,我有如下几点体会:一、在教学实践中进行课题研修。我是在一线直接从事教学实践的老师,如果把学校自身情况与教学研究相结合,既可以解决在实际教学中遇到的问题,又可以获得教研的第一手的最实际最真实的资料。而不是那种因为教研而教研,其最大的优点在于,在不增加自己额外负担的前提下,增加了教研的机会和时间,让课堂教学更具实效。在无形中提升专业素质,培养教学逻辑思维。二、教师要注重自我反思,与同伴互助以及寻求专业引领。在校本教研模式中,自我反思是基础。自我反思包括教学前的反思,教学中的反思和教学后的反思。教学反思是教师由经验丰富的教书匠走向研究型教师乃至教学专家必须经历的基础环节。而同伴互助是关键。同伴互助是同学科、同年级、同学校、同区域(地域)的同伴之间实现知识共享、共同发展的机制。教师集体的同伴互助,是校本教研的重要形式,也是学校文化建设和学校凝聚力的重要标志,是学校集体主义精神的灵魂。专业引领是先导。专业引领的实质是先进教育思想和教育榜样的引领,其主体可以是教育专家,也可以是有经验的教师,有专业背景的研究人员和教研员等。三、教师要不断学习,提升自身专业素质,拓宽自身知识面。教师今天面临一个强悍的对手就是媒体,学生们可能通过媒体知道很多甚至老师不知道的东西,老师被学生问的哑口无言,会在学生面前失去威信,这样学生或许会觉得你没有能力进而心里产生轻视心理。所以教师一方面要提升自己的专业知识,另外一方面也要开阔视野,涉猎其他学科的知识。教师只有不断学校,提升自己的专业素质,才能更有利于自己和学生双方面的发展,参考资料,少熬夜!因为名师才能出高徒嘛。四、要多多练笔。深深感觉到自从大学学习英语之后就很少再写关于汉语的文章,甚至觉得现在的写作水平都远远不如高中时候,所以更应该多读多写,增加一些自己的文学素养,希望可以在经过努力之后可以写出可以发表的论文。在南纪隐老师的讲述中提到一位教师先是写了一百篇左右寄出去而没有被发表,到后来每年发表二30篇的例子中我感触颇深,那位老师是我学习的榜样。五、多参与交流活动。多与校内外老师进行交流学习,积极认真地参加学校组织的培训活动多听课、积极评课、多反思。每听到一节课,吸取别人课堂的精彩,弥补自己的不足。看到别人精彩或不足,总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理,自己总是设身处地的想着,学习着有经验老师在上课堂的把握,而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。六、学会用小故事阐述深刻的道理。现代教学艺术中这样讲道:在细微之处看到真理的人是大智者,用平凡的道理提升我们智慧的课是好课。所以我要逐渐学会搜集一些有启迪意义的小故事运用到我的教学当中,逐步让我的课形成一种独特的风格是我的教学理想。校本研修是教师专业发展的主要途径,是创建学校特色的重要手段,是提高学校教育质量的重要保证,更是一名教师由教书匠走向研究型教师乃至教育专家的有效途径。希望通过校本教研,我们教师集体的专业素质能得到高度的提升,培养出一批批战斗在第一线的科研型的教师。校本研修心得体会220xx年6月6日,我们在陈老师的带领下来到了美丽的xx小学,参加他们学校的校本研修活动,从中我受益匪浅。那天,我们一走进美丽的校园,就感受到校领导和老师们的热情。带着这种温暖的感受,我们先观摩了吴红云老师为我们执教的一年级语文课《棉花姑娘》,课堂上,学生积极主动,教师从容大气,令人印象深刻。课后,我们聆听了执教者兼xx小学的语文教导吴红云老师为我们介绍他们学校校本研修活动的开展情况。接着,xx小学一、二年级的全体语文教师围绕研究主题依托文本,学习表达展开评课。几位语文教师,不管是年轻的,还是年长的,都非常坦诚地表达自己的参考资料,少熬夜!观点,给予了课堂很高的评价,同时也提出了一些中肯的建议。在互动交流中,大家对依托文本,学习表达这个理念的理解更加深入了,对实施方法也有个更全面、更科学的认识。如今,当我再次回顾整个研修过程,脑海中不觉跳出这样一幅画面:茂盛的棉花树上开满了洁白如雪的棉花,每一朵棉花都绽放着笑脸。这朵朵棉花既像孩子们那自信的笑脸,又像恬静温和的教师,还像认真钻研,充满激情的执教者。那么,是什么使得该校的校本研修活动开展得有声有色呢?我想根源是他们能立足课堂,扎实研究。一、主题来源课堂问题我们从吴老师的介绍中,可以得知,他们的研究主题来源于课堂问题。随着二期课改的深入发展,语文教学强调要关注作者的表达,然而在课堂中不少教师不知如何引导学生关注表达,因此,他们制定了依托文本,学习表达的研究主题。这样的主题是教师们迫切需要解决的问题,因此利于调动教师们的研究积极性,激发了教师们的内驱力。二、教学体现研究主题确定了研究主题,教师在备课、上课环节就要体现对研究主题的理解。吴老师在课堂教学中,仅仅围绕依托文本,学习表达的理念进行教学。例如,吴老师在指导学生了解课文主要内容时,先提出问题,让学生带着问题边读边思考,然后步步引导,不断提高要求,最后学生能围绕问题把课文主要内容说清楚、说完整、说连贯了。同时,教师还引导学生抓住关键词理解文本,关注标点有感情朗读课文等。充分体现了依托文本,学习表达的研究主题。可见,为了提高研修活动的有效性,课堂上应多过多种途径,巧妙体现教师对研究主题的理解。三、评课围绕研究主题在评课环节,教师们不是面面俱到,而是围绕研修主题展开讨论,在这个过程中,大家提出各自的想法和认识,在思维碰撞中加深了对研究主题的理解。同时,由于研讨要围绕主题,教师们在整个活动过程中都会有主题意识,例如,在观课时,教师可能就会更多地从研究主题的角度去观察课堂,这样的观课更具针对性,教师的收获也会更大。四、经验服务教学实践从吴老师的介绍中,我们得知他们会把研讨过程中闪现的智慧火花,进行整理、提升,形成一定的经验,用经验指导教学实践,通过实践再次检验经验的科学性、普适性。由于教师们看到了研修工作对教学的帮助,研参考资料,少熬夜!究的积极性自然就提高了。可见,经验服务于教学实践,使促使教师们扎实做研究的有效途径之一。xx之行已远去,但它却启发我们要不断探索有效开展校本研修工作的方法。仅为此,不虚此行。校本研修心得体会3非常感谢学校对我们一线教师的重视,本学期的校本研修为我提供了很好的学习机会。在这期校本研修中,通过讲座学习以及听课交流,我学习到了很多专业的教学理论知识并深刻认识到我自己在教学中的不足。在20xx年xx月xx日我上了一节四年级的英语课,听课的专家和老师针对我的课给了我很多建议,以下是我的几点感悟:首先,教研从课堂上来。在我看来,教学即教研,让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题,我认为课堂教学不是简单操作,而是运用艺术,充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说,也就是要靠教研来获得。所以,教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式,这样更有利于及时发现问题,解决问题,让教研更具实效。我体会到:学会教学即教研,其最大的优点在于,在不增加自己额外负担的前提下,增加了教研的机会和时间,让课堂教学更具实效。其次,教研从生活中来。事实上,教研的资源在教师的生活中无处不在,无时不在。只要我们做有心人,善于发现,勤于思考,教研可以随时随地进行。比如,当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来,非得要母亲或父亲去扶她起来时,我们就该想到:现实教学过程中很多教师总是过多表扬,一味赏识学生,正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中,看不到自己的缺点,特别是留守学生,助长了他们骄傲自满的情绪。第三,听、评课。每周坚持至少听——2节课,同时作好听评课记录,课后及时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅,吸取别人课堂的精彩,弥补自己的不足。看到别人精彩或不足,总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理,自己总是设身处地的想着,学习着有经验老师在上课堂的把握,而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。知不足而思前进,本次校本研修虽然很短暂,但它参考资料,少熬夜!对我的影响是深远的,在接下来的日子里我会时刻谨记与时俱进,并铭记“经验+反思=成长”,在反思中知不足,在反思中成长。6月6日的上午,我们跟随陈老师来到了青浦区香花桥小学,参与和学习主题为依托文本,学习表达的校本研修活动。一走进这所学校,就被校园里充满质朴雅静的学习氛围感染,虽然教室的墙外车辆喧嚣,但是学生们没有受到丝毫影响,每个人都是那么处之泰然。这也令大家对于这一天的活动更加充满了期待。首先,我们观摩了吴老师执教的一年级语文课《棉花姑娘》,吴老师的课堂语言简洁、气氛活跃,学生们都积极投入课堂学习;然后,我们和低年级语文教研组的教师就《棉花姑娘》的课堂教学开展了以依托文本,学习表达为主题的校本教研活动。这其中的所见、所闻、所感,给我留下了深刻印象,使我对校本研修有了更深刻的认识。一、观摩《棉花姑娘》课堂教学整堂课,吴老师抓住为棉花姑娘治病这一教学主线,以富有启发性的问题和生动而富于变化的教学手段,串联起整个教学过程。如在整体感知时,吴老师出示填空指导学生复述棉花姑娘请谁治病,结果怎样呢,最后谁帮她治好了病,这是对学生课文概括能力的培养,也是语言表达的训练;在接下来的深入学习中,吴老师充分关注了学生的语言表达,如理解小动物不能为棉花姑娘治病的原因是,抓住关键词语只捉,为下面了解小动物的本领,理解帮不上忙的原因打下伏笔,并用句式因为所以帮助学生规范表达,让学生讲清楚小动物帮不上忙的原因。与此同时,吴老师针对学生对七星瓢虫比较陌生的问题,适时补充资料调动他们的学习兴趣,创设情境,让他们把自己当作七星瓢虫,作自我介绍,我是七星瓢虫。这样,既调动了学生的学习兴趣,又关注了学生的表达,一举两得。由此可见,在整个教学中,吴老师真正落实了依托文本,学习表达的研修主题。二、参加依托文本,学习表达的校本研修课后,我们参加了这堂课的校本研修。首先是吴老师解读了依托文本,学习表达这一课题提出的缘由和自己的教学设计思想,接着,组内每位教师针对研修主题结合课堂教学发言,发表自己的听课心得,从他们的讨论可以感受到之前早已精心研读了文本。在课后反思研讨中,大家踊跃发言,气氛非常热烈,每一位教师对吴老师的课做了充分的肯定,并能结合自己的教学进行反思,同时大家也提出了自己的一些想法与改进意见,如对于课堂内容的难点到底该如何设计,如何突破等,参考资料,少熬夜!针对提出的问题,互相交流自己的见解,在浓厚的研修氛围中,大家积累了许多指导学生表达的方法和经验,使自己的教学得到了提升。这次的活动虽然只有短暂的半天,但是,却使我深刻感受到校本研训带来的启示和成长,要把校本研修落实到课堂教学和交流中,这样才能提升教师的专业发展。校本研修方案4为进一步推动我校课程改革,深化校本教研,促进教师发展,提高学校办学质量,特制定如下活动方案。一、指导思想以新课改为导向,以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨,以教师为研究主体,以学校教育教学面临的实际问题,特别是实行新课改中遇到的问题为研究对象,以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的,着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高,立足校本,面向学生,聚焦课堂,多向反思,特色发展。完善以校为本的教学研究机制,加快教师个人的专业成长,提升学校办学的理念与品位,为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。二、基本目标在校本研修年中,要突出一个中心:促进教师专业发展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