学习任务群视域下高中语文大单元教学设计

学习任务群视域下高中语文大单元教学设计学习任务群要注重任务驱动，注重学习项目的筛选，并结合教学方法和教学资源的整合，使学生通过阶段性的学习，逐渐养成良好的语言素养。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。学习任务群是较为新颖的教学理念，也是一种教学方法，核心为“学习任务”，强调学生在学习过程中如何行动、行动主体是谁，而“群”正是大单元教学的主要体现。简单来说，学习任务群视域下的高中语文课堂教师要注重任务驱动，加强单元教学，整合资源，合理选择教学方法，促进高中生通过学习完成任务，以此激发学生学习的积极主动性，实现对高中生的综合培养。下文就学习任务群视域下高中语文大单元教学策略进行分析和探究。一、高中语文教学难点分析就高中阶段的语文课程而言，教学难点主要分为两种：学生主观因素。高中三年可谓是学生整个学习阶段最紧张的时期，且学习压力大，学习节奏快。许多人会将高考作为改变自己命运的重要途径，所以高中学习也赋予了学生另一种更深层次的含义。但高中生仍然处在性格叛逆的青春期，极大的学习压力会导致他们产生叛逆心理，由于高中阶段的课程知识难度较大，也会让学生产生畏惧情绪，这都是高中语文课程教学的难点。客观因素。我国受应试教育的影响，许多教师会认为学生最重要的事就是学习，判断一个学生的标准也多以成绩为主，尤其是高中阶段的学生。许多教师都忽略了素质教育的重要性，不断地教学、不断地上课，使得学生的学习过程枯燥且乏味，效率自然低下。紧张的高中课程和海量的知识，让许多高中语文教师别无选择，只能靠直接灌输知识才见成效，这就使得高中语文课堂不再有趣、不再创新，难以满足学生的兴趣需求，导致学生课堂情绪不高、知识掌握不牢。二、学习任务群教学理念剖析1.设计依据。就高中阶段的语文教学规律而言，核心素养是主要教学大纲，语文实践是教学主线。学习任务群要注重任务驱动，注重学习项目的筛选，并结合教学方法和教学资源的整合，使学生通过阶段性的学习，逐渐养成良好的语言素养。学习任务群教学理念的主要优势就是使课堂更加自主、合作，具有探究性，学生会通过完成学习任务而达成学习目标，进一步提高自身的语言知识技能水平。学习任务群导向下的高中语文课堂，教师要注重整体设计，统筹安排，体现教学的层次性与差异性。将不同的学习任务分配给不同的学生，使课堂满足所有学生的学习和兴趣需求，也使学生通过学习语文知识不断完善自身，进而实现综合语文素养的提升。2、如何理解学习任务群。学习任务群是普通高中课程标准提出的新术语，代表了一种全新的学习理念，也是贯彻到新教材的重要理念。学习任务群既是一种教学理念，又是一种教学方法，在这样的课堂上还是以教学为主，听、说、读、写任一环节都不可少。既要保证学习任务群的充分落实，还要使课堂满足学生的发展需求。学习任务群理念下的高中语文课堂，教师会以学习任务为驱动来整合单元教学，突破单篇阅读、精讲细析的固定模式，给予学生更多的自主学习的空间，更有效培养学生的核心素养。3、如何实行任务群。高中语文教师在实行学习任务群教学时，要找到自己的教学侧重点，以任务为驱动，帮助学生找到学习方向，完成学习目标。以单元教学为主要媒介，紧抓教学内容、教学目标，根据教材中的导语、课文学习提示等内容，完善单元学习任务，促进高中生语文知识结构的构建。三、学习任务群视域下高中语文大单元教学路径1.落实文本整合与细读。在学习任务群理念下，除了加强文本细读外，还要将教材内容整合，确定单元任务主题。同时，教师的教学还要具有宏观性，使学生的语文知识结构更具全面性。教师自身也要注重教学水平的提升，深入理解单元主题和单元内容，以宏观思维来看待整体教学，整体把握单元特点。教师也要将教学目标作为实施教学的主要方向，充分发掘单元文本蕴含的教育价值，为高中生的语文核心素养发展奠定基础。2.加强课堂互文与比较。部编版高中语文必修教材“人文主义+学习任务群”的外在编排形式，实际上反映了其内在基于互文性理论组织文章的本质。所以，教师在开展学习任务群的课堂之下，要注重核心议题，加强文本连接，实现教学整合。当然，在这一过程中教师也要注重文本的比较教学，突出课堂知识点的关键性、开放性和议论性，贯通性地让各个文章之间相互干涉、彼此参照，帮助学生构建完整的语文知识网络。基于互文性的单元教学过程中，教师要加强文本之间的联系，通过引用、模仿、典故、重写、原型等方式，寻找文章之间的互通之处和差异之处，实现互文对比，让学生找到单元学习的核心思想。3.驱动教学任务与自主。学习任务群理念的核心思想是以任务为驱动，引导学生自主学习，提高学生的课堂积极性。在这一背景下教师开展大单元教学时，也要注重课堂任务的构建，改变传统琐碎、零散、被动、浅显的教学方法，在任务驱动下帮助学生寻找到自己的学习目标，促使学生有计划地、主动地、积极地参与学习过程。高中语文教师开展单元教学时，要更注重教学任务设计。同时，也要保证任务的整体性和结构性，以一个个的小任务构成大任务，围绕核心任务开展教学计划。与此同时，教师所布置的任务也要具体，由小到大、由次到主进行梯度设计，保证任务与任务之间关系紧密、逻辑严密。这样不仅能够实现语文知识延伸扩展，更能降低学生的学习难度，减缓学习压力，进而使高中生愿意积极主动地参与语文知识学习中。总结综上所述，在新课程改革背景下，高中语文教师若想落实学习任务群教学理念，开展大单元教学，就要顺应学生发展的方向，精耕细作，稳扎稳打，注重实效。在教学过程中，教师既要注重文本的整合与细读，又要加强课堂互文与比较，也要以任务为驱动，提高学生的自主学习能力。在教学中，要通过创建教学情境的方法引发学生的思辨，以此促进高中生语文核心素养的提升，全面培养学生的综合品质。