芦花荡教案精编4篇

写作好帮手1/14芦花荡教案精编4篇【导读】这篇文档“芦花荡教案精编4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！芦花荡语文教案1学习目标1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格，感受其爱国情怀。学习重难点1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。2、揣摩文中如诗如画的景物描写。预习形成一、作家作品简介：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗写作好帮手2/14画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。二、字词积累：1、给加点字注音。疟子（）寒噤（）吆喝（）蹿（）提防()仄歪（）飒飒（）张皇失措（）白洋淀（）竹篙（）悠闲（）2、解释词语。转弯抹角：悠闲：张皇失措：月明风清：三、复述故事，理清思路：1、快速默读课文，理清记叙要素。时间：地点：人物：事件：2、复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）3、再读课文，把握文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）写作好帮手3/14第二部分：（9-54）（开端、发展）一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。二层：。三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。第三部分：（55-末尾）。（高潮、结局）四、找出文中景物描写的句子并作出标记五有关战争题材的传奇英雄人物故事或歌曲，说或唱给大家听听。预习困惑预习时你遇到了哪些困惑或疑难，请记下来吧：自主学习一、“老头子”是位英雄人物，他的英雄性格表现在多方面，请用“老头子是一个的人，因为”（用文中的句子回答）的句式说一段话，写出你心中的“老英雄。二、文章是何如直接刻画老头子这个人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？请结合具体的语句加以说明。三、跳读课文，找出老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理描写的段落，细细品味，然后补写出第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动。写作好帮手4/14合作展示一、深层探究：小说中的“老头子”是位英雄人物，他的故事富有传奇色彩。请说说这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？二、思想交流：作者着力刻画“老头子”这个人物形象有何深刻的用意？三、篇小说写的是残酷的战争环境里的人和事，但是环境描写却富有诗情画意，请找出景物描写的句子体会妙处。检测反馈试试吧，你一定能行！一、填空。《芦花荡》是________（作者）的著名短篇小说。这是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另1篇小说____________。《芦花荡》这个故事发生在________的岁月里。在充满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让________感到快乐，让________感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的_____二、阅读课文1—8自然节做下面的题。1、第一段文字是描写，其作用是：2、“苇子还是那么狠狠地往上钻”运用了什么手法？“钻”改为“长”好吗，为什么？3、课文中第4自然节是老头子的外貌描写，有人写作好帮手5/14说这形象地刻画了他的特点，试对之作简要分析。4、选文中哪些地方表现出老头子“过于自信和自尊”？5、“苇塘里的歌声还是那么响”，从这歌声可以看出苇塘里的抗日队伍有怎样的精神风貌？《芦花荡》教案2教学目标复述故事情节，感知人物形象。展开想像，体验人物心理。体味景物描写的作用，提高描写的能力。认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。教学重点复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。课前准备教师：准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。教学内容写作好帮手6/14《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。教学设计导入（可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事）历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗？黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。■整体感知教师板书课题，出示学习目标。检查预习生字词情写作好帮手7/14况，投影字词（学生齐读）。教师范读课文，学生听读，边听边思考。复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？学生讨论交流，教师参与。预期目的：把握课文内容，抓住老头子的思想核心“过于自信和自尊”想像体验教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动？学生齐读或自由读，小组讨论交流。预期目的：体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。写作好帮手8/14《芦花荡》教案3教学目标：一、知识与技能1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。3、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。二、过程与方法在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用；着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。三、情感态度与价值观对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。一些影片资料。教学过程一、导入新课教师创设问题，2分钟电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗？（小兵张嘎）有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方？（河北白洋淀）在这部影写作好帮手9/14片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们三一刀客心生向往。今天，我们来学1篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。让我们一起走近课文《芦花荡》。二、作者简介学生补充，板书巩固。3分钟孙犁，1913年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概：1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释阅读感悟，自主研讨。15分钟提防疟子寒噤吆喝蹿仄飒飒泅水2、解释词语：转弯抹角:悠闲:张皇失措:月明风清:3、复述故事，理清文章思路：快速默读课文，理清记叙要素。（学生口述，教师引导。5分钟）时间:地点:人物:写作好帮手10/14事件:复述故事情节：注意交代清楚六要素，突出故事的主要内容。示例：抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）四、再读课文，把握文章的开端、发展、高潮、结局，梳理行文思路。反复阅读感悟，理清思路。13分钟第一部分:(1-8)交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）第二部分:(9-54)在一次护送两个女孩进芦花荡的看病途中，由于老头子过分的自信，导致大女孩受伤，老头子感到丢人，决定当着小女孩的面教训敌人，挽回面子。（开端、发展）一层:写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。二层:由于老头子的过分的自信和自尊，导致大女孩受伤。。三层:老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要写作好帮手11/14为女孩报仇。第三部分:（55-末尾）写老头子用计谋通达了几十个日本鬼子，为大女孩报了仇，找回了自己的自尊。（高潮、结局）五、课堂小结：学生梳理本节课的收获。学生口述，2分钟)六、布置作业：A组（学优生）：完成练习册，将故事内容复述整理在笔记上。B组（中等生）：将故事内容复述整理在笔记上，字词小楷。C组（后三分之一学生）：字词小楷，识记文学常识。《芦花荡》教学设计4教学目标1、理解、积累“寒噤、阴惨、仄歪、转弯抹角、张皇失措”等词语。2、整体感知课文，把握故事梗概，培养速读文章内容并概括文章的能力。3、理解和分析人物性格，并学习用人物描写刻画人物的方法。写作好帮手12/144、感受中华民族在抗日战争中的精神，增强民族自豪感。教学重点感受文章表达的民族精神。结合关键词句，体会人物形象内涵。教学步骤一、导入、展示课题二、明确目标三、检查预习四、初读、理清情节A、补充文学常识：小说三要素B、速读课文，用简洁的语言概括小说主要内容。明确：抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄护送两个女孩子找到队伍的故事。五、再读、评析人物（一）初步感知人物性格A、确定小说主人公及其生活背景。B、补充日本侵略给中国带来的灾难。（学生举例）C、用“老头子是一个的人”句式评价人物。D、明确老头子性格核心：过于自尊和自信。（二）精读课文，具体分析。A、在文中找到最能反映老头子“过分自尊和自信”写作好帮手13/14的语句，结合小说情节和描写手法，作简要分析。B、交流：老头子身上，还有些别的什么品质？C、总结（用四字短语概括）老头子是一个自尊自信、机智勇敢、爱憎分明的老英雄。六、悟读、理解主题文中对老头子形象，作了细致的刻画，文章还刻画了哪些值得敬佩、歌颂的形象？（讨论、交流）总结明确：中国人民是英雄的人民，中国人民是不可战胜的。七、拓展、延伸文中“老头子”身上，凝聚着所有中华儿女的爱国热情，假如“老头子”在“感动中国十大人物”评选活动中，被评为感动中国十大人物之一，请你仿照下面的颁奖词，给“老头子”也写一段颁奖词。例：在顺境中，保持清醒，沙场带兵堪称无怨无悔，把守国门能说有骨有气。他像把号角，让理想与激动在士兵心中蔓延。——20xx年“感动中国十大人物”丁晓兵的颁奖词八、小结这节课，我们通过对文章情节的梳理，对人物形象写作好帮手14/14的分析，欣赏到了一位老当益壮的抗日英雄的形象，我们也学到了一些阅读小说的方法，将它们运用在语文学习中，你会有更大收获。