《小木偶的故事》教学设计3篇

《小木偶的故事》教学设计3篇【导读】这篇文档“《小木偶的故事》教学设计3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《小木偶的故事》教学设计1《小木偶的故事》教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。2、学习合理地续编故事。二、教学重难点：1、反复朗读体会文中人物的内心。2、理解课文最后一句话。三、教学准备：多媒体教学四、教学过程：（一）、模拟表演，导入新课1、同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„2、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。（二）、初读课文，了解文章内容1、交流课前预习情况：木偶是什么？2、学习生字。⑴、出示词语，自读、指名读。⑵、齐读过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。（三）、再读课文，整体感知。1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。3、了解人物性格在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）4、积累人物表情的词语A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是通过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“”画出表示人物表情的词语。（出示）B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）小结：这些也正是小女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。5、指导朗读小木偶的语言A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。注：师生配合朗读文中的对话。6、重点指导：课文最后一句A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前文的句子理解，后半句联系小木偶的遭遇理解）B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，（师指着句子，要求学生读）C、练习：--------是很重要。不过，要是只---------，那可--------。（钱、朋友、哭、睡觉、本领）可适当联系生活实际谈体会（四）、放飞想象，延伸拓展。拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。（五）、总结相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。本文原名叫《木偶的眼泪·外2篇》，里面有3篇童话故事，分别是《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》，大家课后有时间也好好去阅读吧。（出示作业）五、板书设计：12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。小木偶的故事教学设计212、《小木偶的故事》教学设计一、教学目标1.认识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，明白故事蕴含的道理。3．能根据故事情节展开联想，学习续编故事。二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：明白故事蕴含的道理。三、教学方法教法：以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延伸学法：以自学为主，带问题求解自学法(读读、划划、说说)合作交流法四、课时安排1课时五、教学过程（一）激趣导入。1、今天看到这么多老师来听课，同学们这么认真，我十分高兴。看我的表情，谁能用一个词来形容（老师做表情）指学生回答。2、出示词语，读一读（描写表情的词语）板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气3、你最喜欢哪种表情？为什么？小结：是啊！表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但是，我们都喜欢“笑”，因为，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。（二）明确要求，自学课文1、自读课文，把课文读通顺，看谁读得又快又好。2、想一想：在小木偶身上发生了什么事？3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情，希望它快乐，“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？找到有关的句段画出来，与同桌交流。（三）直奔重点，交流体会交流：1、在小木偶身上发生了什么事？师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶因为只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆误解，十分（）；最后在（）的帮助下，小木偶拥有了（）。师：说得多好啊。1篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗？学生找到有关语句读一读，说一说，品析句子，指导朗读。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！此时小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈吗？为什么？这怨熊警官吗？师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是委屈。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。小兔子说的话是什么意思？“装得一点都不像”“嘻嘻”（嘲笑）师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是嘲笑。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。老婆婆说的话是什么意思？“真不像话”是在？师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是责备。小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是痛苦。3、经历了这件事，小木偶有了深深地感触，在文中找到表达他此时心情的句子。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。4、分角色有感情的朗读课文。指名分角色读。（四）回顾，感受童话特点刚才我们一起欣赏了这篇有趣的童话故事，这单元我们一共学习了4篇童话，课外你也一定读过许多童话。那么，你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢？学生发言老师补充总结童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。（五）拓展延伸，续编故事1．阅读小木偶的故事（二）《我不是一段普通的木头》2．续编故事：读了这两篇童话故事，我想，此时此刻，你已经浮想联翩了，想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展开合理想象续编1篇故事吧。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编1篇故事续编提示：把握住故事的主线，人物的性格特点六、板书设计12、小木偶的故事只会笑嘻嘻——快乐？喜怒哀乐——生活！小木偶的故事教学设计3《小木偶的故事》童话以笑为线索展开故事情节,提供了《小木偶的故事》教案，欢迎参考！教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。教学目标：1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4．能较合理地续编故事。教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。课时安排：1课时教学过程：一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）二、初读课文，认读生字1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。3、多种形式检查认读生字词情况。（1）出示：hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音）（2）出示：笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气zīliědūnāng板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。三、再读课文，整体感知。1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？出示提示，说说主要内容：2．读后交流：3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？学生找后交流，出示全文最后一句话：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。四、研读重点，想象心理。1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会