《永远的歌声》教学设计实用5篇

写作好帮手1/25《永远的歌声》教学设计实用5篇【导读】这篇文档“《永远的歌声》教学设计实用5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！歌声教案1《歌声》教案蔡佳一、导入今天我们继续学习《歌声》。（学生齐读课题）请孩子们迅速浏览课文第一自然段，找出故事发生在什么时间、什么地点？1920年的一个夜晚海上老师今天给大家带来了几张关于海的图片和大海的声音，请同学们看后告诉老师，你有什么感受？（出示图片、播放声音）害怕、恐惧。如果是在晚上你身处这样的海上，你又会有什么感觉？更害怕了二、学习课文第一部分1、就让我们也回到1920年的那个海上的夜晚，去看看发生了什么事？（出示文字，生齐读并指生说）马写作好帮手2/25金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了，所有人都落水并拼命挣扎。船沉了，所有人都拼命挣扎，马金纳也不例外，但为什么这一自然段的最后却说他没有力气继续游了呢？（指生说）他这时已经筋疲力尽了。筋疲力尽是什么意思？所有力气都用完了。除了身体上已经没有力气外，精神上呢？绝望了。可以说，此时的马金纳无论是身体上还是精神上都已经没有力气继续坚持了，想想，我们怎样才能读出来？慢、轻一些。谁能来试着读一读？指生读，男生齐读。从你们的朗读中我听出来你们已经完全体会到了马金纳的绝望，想想，这个时候的他最需要什么？力量和信心2、是啊，这个时候，不仅是马金纳，所有的人都是多么需要力量和信心啊，请孩子们自读2-3自然段，（出示自读要求）A请同学们用波浪线勾下文中描写小姑娘的句子B、找出描写小姑娘动作的词语并用横线勾下来。（指生说并出示句子）结合小姑娘的这几个动作，说说你体会到了什么？小姑娘很勇敢、坚强。谁能把这勇敢和坚强读出来？指生读，女生齐读3、这勇敢的小姑娘所唱出的歌声又是怎样的呢？请孩子们找出文中两处描写小姑娘歌声的句子。齐读。A、突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。写作好帮手3/25为什么歌声会隐隐约约、断断续续？因为距离很远，所以声音才会隐隐约约，小姑娘唱歌时不时会被浪花淹没，所以会断断续续。B海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。老师这儿有一句和它不一样的句子，孩子们读一读、比一比，看看那句话更好？（出示句子）海风把她的歌声传播到更远的地方。生说。在这个时候的人们需要的是鼓励，清脆、激昂两个词语正好恰如其分地表现出来。4、如果你是马金纳，在已经要绝望的时候，突然听到这样清脆、激昂的歌声，你会有什么感觉？充满力量、兴奋。让我们一起来将马金纳这种既兴奋又充满力量的心情读出来。生齐读。这歌声也使得远处的人们像马金纳一样聚拢过去。三、学习课文最后一部分歌声吸引所有落水的人向小姑娘聚拢过去，请孩子们自读文章最后一个自然段，说说故事的结果是什么？大家都得救了。为什么大家最后都得救了？因为歌声，为什么这么说？歌声给人们增添了勇气和信心。请你们也怀着感谢的心情来读读这句话。生齐读。那面对这样一位用歌声救人的小姑娘，你想对她说点什么？生自由说（围绕感谢和学习）三、小结写作好帮手4/25今天我们认识了一位年龄虽小，但是却勇敢坚强的小英雄，希望孩子们以后在遇到困境的时候也学习这位小姑娘沉着冷静、遇事不慌张的品质，做生活的强者、英雄。《永远的歌声》教学设计2教学目标1、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，领悟文章的表达方法，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学重点重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点感受作者如何抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的精神品质。时间安排两课时第二课时教学过程一、音乐激趣，导入新课。写作好帮手5/25人们常说“音乐能陶冶人的情操”，今天我就给大家带来了一段音乐，听！（放音乐）这段好听的音乐是河北民歌《小放牛》中的一个片断，在作家邹德学童年的时候，他的启蒙老师也教过他这首歌，今天就让我们在这歌声中再一次走进作者的童年，倾听作者的心声，感悟他所要表达的。情感。（板题）二、温故互查，明确内容。1、课文主要写了一件什么事？2、学习1篇课文，仅仅知道作者所要表达的情感是远远不够的，我们还需要关注的是作者是如何通过语言文字来表情达意的。三、细读课文，理解“歌声”。（一）学生对老师之爱过渡：请大家静下心来默读课文，看看文中那些语句最能体现学生对老师的爱，在文中圈点勾画，做好批注，尤其要关注其中的重点字词。刚才，同学们读课文都很认真，现在一定也有不少感悟吧，下面就让我们一起来交流一下吧！（请每组3、4号同学发言，1、2号补充）预设一：第7自然段放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样写作好帮手6/25草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。1、指导学生抓住了重点词体会二牛对老师的关心。评价：请记住这种抓住关键词句体会文本情感的阅读方法。2、听了二牛的话以后，我是怎么想的又是怎么做的？指导学生抓住“立即、使劲”两个词语体会到“我”为老师采药毫不犹豫和坚决的态度。3、体会“告诫”。谁来说说这个词是什么意思？你能想象大人是如何告诫孩子的吗？4、质疑：山里真的有狼吗？你是从哪知道的？是什么让孩子们不顾家长的告诫，明知东山有狼，还偏要去那采药呢？（师相机板书：热爱）5、全班齐读。6、这段话中作者通过抓人物的语言进行描写，表达了自己的真情实感，让我们体会到了二牛和“我”对老师的爱，谁还有其他的发现？预设二：第8自然段而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是写作好帮手7/25南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来1、引导学生抓住抓住描写人物动作的词语谈体会，并将感受融入到句子中进行朗读。通常我们把三个或三个以上这样的词组组成的句子叫做排比句。齐读，体会排比的好处。2、创设情境，感受童年欢乐。现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读这几句话，看看你的耳边都响起了什么声音？谁来说说你听到了什么？这些美妙的声音交织在一起，不就是一首动听的歌曲吗？同学们，把我们的感受带进去再来读一读。3、作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，看来，抓住人物的动作进行描写，也能表达自己的真情实感。预设三：第9自然段我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上找我们的大人、老师和同学。1、抓“兴高采烈”一词体会大家采到草药无比喜悦的心情。写作好帮手8/252、请试着读一读。3、抓住人物的神态进行描写，也能表达自己的真情实感。预设四：第10自然段在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上1、推敲“献”。不用“献”行不行呢？看来，准确的使用词语就能恰如其分地表达我们的真情实感。2、带着理解再来读读这句话。3、看到我们如此的用心良苦，老师有什么表现？这是怎样的泪水？4、同学们为了老师敢冒生命危险，老师又怎么会不感动呢？我们在体会学生对老师真挚的热爱（板书：热爱）同时，我们也关注到了作者利用采药、捉鱼这一典型的事件，抓住了人物的动作、神态、语言进行描写，恰到好处地表达了自己的真情实感，希望大家将这节课上所学的方法运用到自己的写作当中。（二）老师对学生的爱过渡语：那么，这究竟是一位怎样的老师，值得学生如此热爱，冒着生命危险去为她挖草药呢？让我们回到前文中找一找。写作好帮手9/251、我说，我们老师好，样样好，天下第一好。这句话中有几个“好”？同学们，当一句话中反复出现某一个字的时候，就需要引起我们的注意了，通过这三个“好”你体会到了什么？男女生分组来读一读。2、体会老师的好。大家为什么这样说呢？请大家再次默读前文，找到描写老师的语句，并在旁边简短的写下体会。（长相美、嗓音美、有知识、有爱心）3、小结：学校破旧荒凉，学生一个个脏兮兮的拖着鼻涕，而老师却是从城里来的又年轻又漂亮，你从中体会到了什么？让我们把感受送到句子里面，再来读读这句话。甘愿舍弃城市的繁华，留在这里教我们，这就是老师对我们的——无私的关爱。（板书：关爱）4、学到这里，相信大家已经知道了这歌声里包含着什么，看着板书大家一起说。（教师随机板书）四、总结升华，感悟“歌声”。可以忍受委屈，甚至不顾生命危险，孩子们就是这么热爱着老师；可以放弃大城市优越的生活来到这穷乡僻壤，悉心教育这群农村娃儿，老师就是这么关爱着孩子们。正是因为这份爱写作好帮手10/25把学生和老师的心紧紧连在一起。现在让我们再读课题，想想为什么用它做题目？是啊，这歌声让作者难忘，每当听到这歌声都会让作者想起童年，想起童年的老师。其实这“歌声”犹如一条丝带将童年的点点滴滴穿在了一起，如果我们把这些宝贵的经历看做是一颗颗珍珠的话，这“歌声”就犹如一条线，将颗颗珍珠串成了一条璀璨的项链。（完善板书）五、概括写法，拓展延伸。1、课文学完了，它在阅读和写作方面对你有什么启示？2、请再读文章的开头和结尾，你还有什么发现？3、请运用本课学到的写作方法，把你童年温暖的记忆，真挚的情感留在你的习作本上。六、总结全文，升华主题。通过今天的学习，我们发现不管是文中的作者和他的小伙伴，还是老师，他们就像那乐谱上跳动的音符，用各自的行为共同谱写了一曲爱的赞歌。其实，在现实生活中，我们的身边处处都有爱，那就让我们静心去感受，积极去传承，用心去谱写这人生爱的华彩乐章吧！七、作业布置。写作好帮手11/251、阅读《给老师的礼物》《师恩难忘》《藤野先生》2、童年是多彩的，童年是欢乐的，童年是难忘的。请运用本课学到的写作方法，把你温暖的记忆，真挚的情感留在你的习作本上。《永远的歌声》教学设计3教学目标：知识与能力：学习生字，并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。引导学生趣味读文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。过程与方法：以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。情感、态度和价值观：教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。教学重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点：写作好帮手12/25学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣观看歌曲视频，揭示课题。二、自由读文，检查预习：1、检查生字词，理清文章脉络。2、课文讲了一件什么事？三、精读课文，感悟理解。（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？2、全班交流，有趣讨论：语句：（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”（4）“我说，……天下第一好。”感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之写作好帮手13/25情。（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？2、全班交流：感悟：（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。3、练习有感情朗读。同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。（三）学习第三层，感受师生情。1、指名读8——10自然段，交流感悟。2、全班交流，趣味分析：（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。写作好帮手14/25“摸、捉、追、堵、甩