三年级语文《燕子》教学设计【通用5篇】

写作好帮手1/22三年级语文《燕子》教学设计【通用5篇】【导读】这篇文档“三年级语文《燕子》教学设计【通用5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《燕子》优秀教学设计【第一篇】教学思路：课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。教学目标：1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用增添，偶尔造句。2、学会本课生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩夺目，百花争艳，波光粼粼；等词语。3、能有感情地朗读课文，会背诵课文。4、通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向写作好帮手2/22上的力量。教学重点，难点：能运用正确的方法地读懂长句子。感受课文描述的美好画面。教学媒体：多媒体，图片等教学时间：两课时教学过程：第一课时一，创设情境，激发兴趣。播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。二，初读课文。1、自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2、同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。三，播放《燕子》的课件。让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。四，再读课文。1、提醒学生注意体会生字生词的含义。2、充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。写作好帮手3/22五，解决生字生词。要注意生字和读音。俏读qiào，要和悄区别读音和字形。拂读fú，不要错读成fó。生字方面，你要注意以下的字：燕的上半部分是廿，不要错写成艹。演的里面有一横，写时不要丢掉。漾的下面是永，不要错写成水。六，布置作业1、默写生字。2、熟读课文。第二课时一，复习上节课的生字。二，学习第一自然段。1、齐读课文第一自然段。2、这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。一身羽，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。很好。那么，小燕子是什么样子的呢重点引导学习：乌黑光滑的羽。（乌黑说明颜色黑，光滑；仅仅只是黑吗）写作好帮手4/22俊俏轻快的翅膀。（什么是；俊俏；我们平时还可以说谁俊俏作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常）剪刀似的尾巴。（形状）3、句子中用；乌黑光滑，俊俏，剪刀似的；有什么作用。（将下面两句话作比较）一身羽，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。一身乌黑光亮的羽，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。三，学习课文第三自然段。第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么然后可以与同桌交流。1、学生自由朗读同桌交流。2、讨论：（1）在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。这是一个长句子，你读懂了吗可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。写作好帮手5/22（主要写燕子飞到高柳下。）其它词语呢写出了什么斜；字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。三年级语文《燕子》教学设计【第二篇】一、教材分析课文叙事与抒情相结合，饱含深情地记叙了一群南飞的燕子。为了到达目的地不分昼夜、不畏艰辛在飞过海的情景，赞颂了燕子勇敢顽强的精神，表达对燕子的无限怜惜与崇敬之情。二、教学过程及分析片断一：如此激趣导入，结果事倍功半师：上课之前，老师想请大家来猜个谜语：春天到，百花开，有种小鸟往南飞，白肚皮，黑衣裳，身上还有一把小剪刀。生（争先恐后地举手）：燕子师：看来这个难不倒你们了，对了，大家想的是不是燕子？生：是！写作好帮手6/22师：（板书：燕子）你们见过燕子吗？你能来描述一下燕子吗？生：燕子有小小的头，尖尖的尾巴。生：燕子是黑黑的羽毛。……师：你们能用手比划一下燕子有多大吗？（学生用手比划）老师还要考考大家，这是什么？（板书：海）生：海师：你们看到过海吗？生：看到过生：没有看到过师：有的同学看到过，有的没有看到过，那你们能用手来比划一下大海吗？（生用手比划）比划的出来吗？生：不能师：那么小的燕子要过那么大的海，它会遇到哪些困难呢，今天我们就要来学习第九课，一起读读课题《燕子过海》（把刚才的板书补完，学生齐读课题）。读完了课题，你想知道些什么？生：燕子有没有飞过大海？生：燕子为什么要飞过大海？生：燕子会不会在飞的时候累死？……写作好帮手7/22师：好，就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧。老师想来表现一下，先听老师来朗读这篇课文，请大家认真听，仔细看文中的生字新词。分析：这段上课前的导入，从表面上看似乎花了不少心思，用了不少花式，有猜谜语、有用手比划燕子和海的大小，但仔细想来，这么费神费力的引入似乎没有多大的效果。最后得出的只不过是一个课题。而要引出这个《燕子过海》的课题，为何不选择更简洁一些的方法呢？不但能节约时间而且也能让学生直接明白本节课上课的内容。可以留更多的时间让学生在朗读上，在体会燕子过海的艰辛上，这也是这节课的重难点所在，也是应该花时间的地方。在这个开头上花了这么多的时间有些事倍功半的感觉。片断二：学习重点句生：燕子要从寒冷的北方飞回温暖的南方去，在海上它们不分昼夜地飞呀飞。师：（课件出示句子）大家来看看，这个句子中你从哪个词中找到了表示燕子辛苦？生：不分昼夜师：那你能说说不分心昼夜的意思吗？生：不分昼夜就是不分白天和黑夜师：说得真棒，请你们用笔圈出表示意思相反的词写作好帮手8/22语生：寒冷---温暖生：北方----南方生：昼----夜师（板书这些反意词）燕子要从北方飞到南方而且是不分心昼夜地飞，一定非常累，你们想来体会一下？（全体起立，学燕子飞）采访几只燕子生：非常累生：很轻松生：好辛苦师：你们才几分钟就累了，而我们的燕子要不分昼夜地飞，可想而知它们一定非常累。我们在朗读的时候就要把它们的这种感觉朗读出来，我们一起来试试好不好？（集体朗读）师：你还能找到其它表现燕子过海艰难的句子吗？生：燕子一定是太疲倦了，看见……伏在甲板上休息。过了一会儿，……师：你的句子好长啊，说一个句子，好吗？再想一想（分析：从这里可以看出，初上课的新老师没有上课的机智，其实刚才学生说的两个句子都是，只是他一下子全说了出来，老师给予的就是否定，让他想一想再写作好帮手9/22说。其实完全可以表扬这位学生，他不但能找准确，而且把两个句子连起来说了，更说明这个孩子的聪明所在，老师可以表扬他之后接一句：下面我们一句一句来看。就完全自然地接下了内容。而老师的这一否定，不但让那个孩子心里感觉不好，而且后面的内容也许那个孩子也没有更多的心思了。在上课的时候随时注意孩子的反映并给出正确的反溃这是很重要的。）生：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却停止了呼吸，再也飞不起来了。师：（课件出示句子）请你四人小组合作，说说你自己的感受。（小组讨论）谁来说一说？生：我读出了燕子很辛苦生：我读出了燕子很顽强生：我学得那些不能飞的燕子很可怜师：嗯，大家读出了燕子的顽强，同时对那些死去的燕子也产生了一种同情，那么在读的时候就要把这种感情读出来，我们来试试。（重音突出了，“再”）（分析：小组讨论在这里似乎成了一种形式，四个学生在一起说，可结果却没有能讨论出什么来，更没有调动一些同学积极地参与其中，只是在做给老师看。这种讨论似乎就失去了它的意义。）师：还有其它句子吗？写作好帮手10/22生：燕子一定是太疲倦了……伏在甲板上休息。师：（课件出示句子）我们说理解一个句子先从理解重点词语开始，那么这个句子中，你能找到哪些词表现了燕子的艰难与辛苦吗？生：太疲倦、落、伏师：（板书这些词）从这些词中你看出了燕子的艰难辛苦。我现在想来改一改句子。（把改后的句子也一块儿出示，让学生找改了些什么？学生很快找到了。“太”没有了，“落”改成了“飞”，“伏”改成了“停”）这样改了以后意思有没有发生变化？生：变了，这样改了后就不能表现出燕子很累，很辛苦了。“落”说明没有力气了，而飞还能力气；“伏”也是没有力气，而“停”的话，它还能站着。师：你来表现一下伏，是什么样子的。（全体学生伏在桌子上，再次体会燕子的辛苦，劳累）我们就把它们这种劳累的语气读出来，好不好，我们一起来试试。（集体朗读）再次集体朗读三句话，体会燕子过海的艰难与辛苦。男生与女生比一比，看谁读得好。三、课后反思：这是《燕子过海》的第一课时，上完后，也听了不少的评析，再对照自己的上课过程，似乎发现了有许多写作好帮手11/22问题。表演流于形式。开头为了引出课题，却花了大量时间在表演上，追求了形式上的效果却忽视了学生的主体性，没有更深和地考虑到学生。小组讨论中，也是在走过场似的，有这么一个交流的样子，其实学生并没有真正意义上获得讨论的帮助。在课堂上的机智仍没有，不能及时而正确地对学生的回答做出反应。而且整一节课中太多地注重了形式，却忽视了学生与文本的对话，所以只会让学生机械地反应些问题的答案，却不能让他们在情感上引起共鸣，只能站在文本外面看文本，不能真正意义上去了解它的内涵。更不能达到本节课的教学目标，体会燕子过海的艰辛。因为只是站在文本外面，所以根本无法从情感上去体会。燕子教学设计【第三篇】教学设想：《燕子》是小学三年级下册的'第1篇课文，课文用形象生动的语言描绘了可爱的燕子，展示了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美，还有春日大自然的美丽。教学环节设想：采用“六读教学法”，让学生多读课文，不仅解决字词问题，而且让学生通过读课文积极写作好帮手12/22发表自己的感受与收获，边读边生成疑问，发现文章之美。同时积累下文章的好词美句，积极积累。教学过程：一课堂导入大家都听过《小燕子》这首歌吧（和同学们一起唱）。好，小朋友们那我们今天就来学习一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀！二初读课文，掌握字词俊俏拂增曾掠偶尔沾荡漾五线谱教师基本准备：小学生刚刚接触1篇新的课文在字词上会存在一些问题，可让学生采取自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最基本的问题，使其文章读的更加流畅。三再读课文，谈感受学生再读课文，谈谈自己读完之后的感受，可以是多方面的，结合自己的经验也可，单就文章本身也可。但如果别人说过了就不要再说了，不要重复，给学生压力让他们多角度去感受课文。教师基本准备：针对学生的读文感受，予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受：作者笔下的小燕子特别的可爱，但自己平常看到燕子是怎么没发现呢，所以要好好反思自己，跟着作者好好地观察小燕子，感受写作好帮手13/22大自然的美丽生机。四赛读课文，发现精彩将课堂分成几个小组，每个小组选出一个代表，进行文章赛读活动，看哪个小组读得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且读出了文章的情趣。这样可以调动小学生们的积极性，让他们参与到教学活动中，活跃了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深，哪些地方最精彩。五说读课文，分析妙处小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方，但每个小组的想法可能会不一样，安排学生再仔细读课文，说出自己的理由，也看看别的人提出的精彩之处，想想他提出此处的原因。教师基本准备：在学生发言的基础上点出学生忽略的点再叫学生讨论分析。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，多赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”（写出了春天里热闹富有生机的场面，让人可以具体想象那种情景）在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，”唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；有的横掠过湖面，尾尖或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（写出写作好帮手14/22来燕子飞得轻快而且飞得姿态很美，叫声写得饶有情味增