三年级下册数学广角教案实用3篇

参考资料，少熬夜！三年级下册数学广角教案实用3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三年级下册数学广角教案实用3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！三年级下册数学广角教案1教学内容：分数的初步认识教学目标：1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。教学重点及难点：重点：理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。难点：理解分数的实际意义。教学过程：(一)情境谈话，导入新课。小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？(中秋节)中秋节有什么习俗呢？(赏月、吃月饼)(课件)同学们爱吃月饼吗？(爱)师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？(课件)生：一人分2块，这样才公平。师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”(板书：平均分)师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？(课件)生：每人分一块。师：现在月饼只有一块(课件)，还能平均分给两个小朋友吗？生：能。(师板书：把一块月饼平均分成两份，)(课件演示分的过程)师：每人分得多少呢？(半块);半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？(不能，学生猜测1/2)师：对！就是1/2，(课件出示1/2)，谁知道1/2是个什么数？生：分数师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分参考资料，少熬夜！数。(板书：分数的初步认识)设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。(二)动手操作，探索交流。1、认识1/2师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？(引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。)(板书：每份是它的二分之一)师：指名学生再次说说1/2的意思师：(师指另一份月饼)那这一份呢？(让学生明白另一份也是这个月饼的1/2)师：现在同桌相互说说1/2的意思。师：1/2怎么写呢？(伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份)师：1/2怎么读呢？(生读一遍，再书空写一遍。)设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“1/2”的含义，学会分数的读法和写法。2、理解1/2(1)体会分数的实际意义师：大家想想，半块月饼可以是1/2，生活中还有哪些东西可以是这样分的？生：一个苹果、一个蛋糕……(用生活实例完整地说一说1/2所表示的具体含义)设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系(2)、动手折一折师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着1/2，想不想把它找出来？请看要求(课件出示：先折一折，再把它的1/2涂上颜色)生：动手操作，动口说含义。师：(巡视指导)，做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的1/2的？(学生把自己的作品贴在黑板上)生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以表示参考资料，少熬夜！出1/2?生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的1/2。师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。3、判断1/2，引出1/4师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的1/2呢？请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！(课件出示：)生1：第一个对，因为它是把一个正方形平均分成两份，每份就是它的1/2。生2：第二个错，因为它不是平均分。生3：第三个不是1/2，应该是1/4。设计意图：通过判断练习，进一步明白1/2的含义，同时巧妙的引出了4、探索1/4(1)、认识1/4师：谁来说说1/4表示什么意思？生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。师：谁会写1/4?生：一生上台板演，全班书空。(2)、探索1/4小组活动：折出一张正方形纸的1/4并涂一涂。师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上和全班交流。同桌互相说说1/4表示什么意思？师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用1/4来表示？生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的1/4。设计意图：使学生在理解1/2的基础上，自然的掌握1/4的含义，并通过观察、比较明白：相同的图形，虽然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，每份都用表示1/4，进一步明确分数的含义。(三)、巩固练习、拓展应用参考资料，少熬夜！来！睁大双眼到生活中看一看。1、看：下面的画面让你联想到几分之一？(课件)2、播放：多美滋1+1奶粉广告。东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人。看广告让你能联想到几分之一？生：能想到1/4。从哪个画面中联想到1/8?生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份生：能想到1/8从哪个面画中联想到的1/8?生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份生：能想到1/2这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2生：1/9如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的？(四)回归生活、全课总结。其实，生活中还有许许多多的分数，只要同学们善于观察就能发现它们。下面就让我们在歌声中结束今天的内容吧！三年级下册数学广角教案2教学目的：1.初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。4、对学生进行爱护花草树木的教育教学重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。教学难点：会用乘法算式求商的方法。教具准备：圆片、小棒、多媒体课件。教学过程：一、设计问题情境，引入新课出示：2只白羊和6只小兔教师：我们学习过比较两个量多少的知识，谁能根据这幅图说一句话？(小兔比白羊多4只；白羊比小兔少4只。)参考资料，少熬夜！教师：同学们说得很好，我也说一句，小兔的只数是白羊的3倍。他们知道这句话是什么意思吗？(在学生感到迷惘时，揭示今天的学习内容。板书：倍的概念。)二、探究新知1.教学例1(1)动手操作。(指名学生上台摆。)第一行摆：第二行摆：2个3根(教师只说2个3根，让学生思考2个3应怎样摆。)(2)教师揭示倍的含义，指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，第二行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。(3)教师在第二行添上3根小棒，问：第二行里有几个3根？第二行的小棒数是第一行的几倍呢？让同桌学生两个互相说一说，然后指名说。再添上3根呢？(4)摆一摆，说一说。8是4的几倍？8是1的几倍？2.教学例2。(1)教师摆。第一行摆：2片枫叶第二行摆：4片叶子问：第二排是第一排的几倍？你是怎样知道的？怎样挪动第二排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系？摆一摆。你发现了什么？(把4片叶子每2片分一份，可以分两份)用除法怎样表示？板书：第二行的个数是第一行的___倍。4÷2=教师提问：你能将空填完整吗？第二行要怎样摆，才能清楚地看出是第一行的2倍呢？(2)教师摆第三排叶子问：第三排是第二排的几倍？你是怎样知道的？怎样挪动第三排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系？摆一摆。你发现了什么？(把12片叶子每4片分一份，可以分三份)用除法怎样表示？板书：第三行的个数是第二行的___倍。12÷4=3.新课小结：这节课你都知道了什么？一个数里面有几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。4.课堂活动(1)学生自己画示意图，并完成填空。(2)让学生说说，为什么红花的朵数是黄花的5倍呢？三、巩固练习参考资料，少熬夜！1.课堂活动2题。摆一摆，说一说。2.口答12里面有()个6，12是6的()倍。42里面有()个7，42是7的()倍。25里面有()个5，25是5的()倍。18里面有()个3，18是3的()倍。21里面有()个3，21是3的()倍。30里面有()个5，30是5的()倍。三年级数学下册数学广角评课稿3冯老师在教学本节课时，以直观的操作活动为主，创造性地使用教材资源，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，教学过程民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、充分发挥多媒体辅助教学的优势教师大胆改编教材，将我国地图引入课堂，一步步找到山西、阳泉、郊区的行政区划图，然后从地图的着色问题入手展开研究活动，让学生感觉到了制作地图也要用到数学知识，体会到数学在生活中的价值。2、以学生为主体，注重学生自主探究。整节课，教师带领学生通过观察、操作、交流等活动，给了学生充分的探究时间，交流时充分尊重学生的意见，这些都体现了学生的主体地位。3、注重活动前的指导，对活动预设充分。在出示活动要求后，让学生自己说说涂色时注意什么，学生互相补充，明确了要求，审题能力得到了提高。由于教师预设到涂色时间比较长，因此明确活动要求后激励学生比比谁涂得快。学生跃跃欲试，加快了活动速度。在展示作品时教师故意出示重复和遗漏的作品，引导学生分析，让学生真正感知到有序思考的好处。4、培养学生多角度思维。教师在学生活动后的质疑引发学生的思考：想不想知道怎样很快找到所有涂法儿不重复不遗漏呢？教师介绍了两种方法，定位法、交换法，学生在有了前面活动的基础，理解起来相对容易了，5、教具准备充分，便于直观操作观察，可见备课的用心。