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参考资料,少熬夜!鹬蚌相争教学设计实用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“鹬蚌相争教学设计实用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!鹬蚌相争教学设计1一、导入1、猜成语。同学们,我们今天做个游戏好不好?看图猜成语,看它告诉我们一个什么道理?(课件展示)2、引入寓言,导入本课《鹬蚌相争》二、新授1、解释鹬和蚌(课件展示)2、了解《战国策》3、老师今天给大家介绍一种学习古诗文的方法:读——明——品——悟。希望大家以后学习顾问能够用到它。4、学习寓言:(1)初读课文要求:读准字音,注意停顿。(2)正字音:曝箝禽鹬(3)对照节奏,再读课文。(4)对照译文,自读寓言,理解重点字词的意思,从而读懂全文。(5)检查重点的字词的解释:方:刚刚曝:晒箝:通钳夹住禽:通擒捉住雨:名词作动词讲下雨谓:对某人说喙:嘴(6)用你自己的话讲故事讲给同学们听,自主复述课文(7)带着下面的问题再看课文:A、它们为什么争?B、它们怎么争?C、结果怎样?(要求用波浪线画出它们相争时的语言)(8)汇报交流(9)指导鹬和蚌相争时的语言朗读。(10)要求读出它们毫不示弱的语气(分角色来演一演)。(11)从课文中你读懂了什么道理?(三)拓展延伸生活中有这样鹬蚌相争渔翁得利的事例吗?参考资料,少熬夜!鹬蚌相争教学设计2教学目标:1、学会本则文言文中出现的生字新词。懂得“通假字”的含义,。了解文言文中一些特有的虚词、代词。明确汉语中的古今意义的不同。2、整体感知内容,理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。3、有感情地诵读文言文,积累语言。培养热爱祖国语言文字的情感,培养语文学习的自信心和良好习惯。教学重点:1、读准字音:曝、雨、箝、喙、即。会写本课出现的生字。2、正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,为正确理解古文意思奠定基础。教学难点:理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。积累语言,培养热爱祖国语言文字的情感,培养语文学习的自信心和良好习惯。教学课时:一课时。教学用具:多媒体教学课件。一、创设情境、导入新课。1、情景渲染:(出示课件:视频)。回溯中华悠远的历史长河,两千多年前有一个群雄并起、烽火连天的时期。齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家征战不断,百姓过着颠沛流离的生活。其中,最强大的秦国对其他六国虎视眈眈,而六国间因为一些小矛盾而大兴刀兵。有一次,赵王因故对燕国不满,欲兴兵讨伐。燕王委托辩士苏代去赵国游说。2、出示原文、播放课文录音。3、认识“鹬”“蚌”,引出课题。4、板书课题,齐读课题。二、初读古文,整体感知。1、配乐范读。2、请同学们自由朗读这段文言文,采用你喜欢的方式去明确字音,一直将文句读到通顺、流利为止。3、指名读、教师正音。三、精读古文,加深理解。1、老师从这篇简洁的文字中,提炼出了五个表示动作的词语。它们是:(出示课件:曝、啄、箝、舍、禽。)2、齐读。3、这五个词在文中分别是什么意思呢?请同学们,联系句子,(出示课件)结合译文来理解。然后四人小参考资料,少熬夜!组交流讨论。4、让我们一起来读一读这五句话。5、请同学们结合这五个动词简单叙述这个小故。6、逐句理解五个词意以及五个句意。重点强调:“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。四、指导朗读,加深体会。1、造成这样的结果,是因为当初他们互不相让,争执不下。它们是怎么说的?(出示句子)2、自由朗读。3、指导朗读“鹬”的话:A、“鹬”的话是什么意思?B、它气急败坏的说();它咬牙切齿的说();它火冒三丈的说()。4、指导朗读“蚌”的话:A、“蚌”的话是什么意思?B、它暴跳如雷的说();它气势汹汹的说();他怒气冲天的说:()5、分角色练读。6、齐读全文。7、此时此刻,鹬和蚌都落入了渔夫的手中,他们的心里做何感想?指名回答。8、同桌讨论:为什么它们宁可“两败俱伤”也“互不相让”?(教师板书)指名回答。9、小结:它们只想着自己所拥有的有利条件,而没有想到自己也处于死亡的边缘。如果这样继续下去,必然是(两败俱伤)最终(渔翁得利)。(板书:渔翁得利。)10、教师小结,画出箭头,完成板书。11、配乐朗读。12、全体起立,配乐背诵这则文言文。五、总结全文,揭示寓意。1、听了这则小故事,此时的赵王会怎么想?(出示七国图)。于是!(出示原文)(王曰:---)2、教师小结战国时期辩士的才华同时展示寓言的魅力。3、请学生结合课前查阅的资料谈谈体会。4、今天学习了这一课,希望同学们能牢记鹬蚌相争所揭示的道理。我们要对这些人说:(指名说)。5、出示寓意。齐读寓意。六、拓展延伸、布置作业。这个故事被西汉的文学家刘向收录在《战国策》中。课后请同学们阅读《战国策》一书,它对我们的思想、行为都有很好的指导作用。参考资料,少熬夜!鹬蚌相争教学设计3教学目的:1、学会本课生字,正确读写和理解"涟漪"."心旷神怡"."无计可施"."肌肠辘辘"."反唇相讥""轻而易举"等词语。2、正确,流利,有感情的朗读课文。3、理解课文内容,体会课文中蕴含的哲理,联系生活实际,谈谈自己从中受到的启发。教学重点:领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学准备:教学课件教学过程:一、谈话导入同学们,在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中,有一个时期,中国被分割成七个国家,知道是哪七个国家吗?对,这就是战国其雄。下面,我们就一起来看看发生在七国时期的故事.播放课件:鹬蚌相争的故事.你感觉这个故事有趣吗?,那我们就一起学习25鹬蚌相争二、自读课文,整体感知1、自读课文,把课文读准确,理清课文的只要内容.2、沟划优美的语句多读几遍,在不明白的地方做上记号.三、精读课文,指导学生读懂故事1、故事发生在什么地方,环境怎么样?2、了解故事是怎么发生的把学生分成两组,一组朗读描写河蚌的语句,一组读描写鹬鸟的语句.读出河蚌的生气,鹬鸟的后悔.3、了解故事的发展情况.思考:鹬蚌为什么要一直相持下去?分角色朗读4、了解故事的结果.鹬蚌相争,结果怎么样?这个故事告诉我们一个什么道理?四、讨论联系生活,升华理解在我们的生活中,有鹬蚌相争的现象吗?你想对这样的人说什么?鹬蚌相争的教案4教学目标:1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。2、理解重点词义,能用“毫不示弱”造句。参考资料,少熬夜!3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。5、懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。教学重点:懂得只为眼前的一点利益互不相让,争论不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。教学难点:理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。教学方法:小组合作探究法教学用具:图片教学过程:一、利用历史故事导入战国时候,中原大地并立着:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但秦王心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等着机会。有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?(设计意图:故事引入,拉近学生与文本的距离,激发学习兴趣)二、初读课文、练习概括1、试读课题(1)板书“鹬”字,学生书写并数出笔画。(出示“鹬”图片)认识鹬。你有好方法记住这个字吗?(2)请学生告诉老师“蚌”字的写法,板书。(出示“蚌”图片)认识蚌。(3)齐读课题。2、读课文,不认识的字看看生字表或查字典,做到正确流利;同时,想想文章主要讲了一个什么故事。(1)生自己练习朗读。(2)小组间互相读,帮忙指出错处。参考资料,少熬夜!3、读:提出建议或表扬。4、学习概括:快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。(设计意图:自主阅读,解决字词,练习概括故事的主要内容)三、精读课文,理解寓意1、指导有感情朗读重点指导:(1)鹬生气了,说:“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活晒死!”读出鹬生气的语气。(2)蚌毫不示弱,说:“今天不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死!”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。指名读,男女对话读,师生分角色读。(3)理解“毫不示弱”的意思,用“毫不示弱”说一句话。(4)比较:“毫”与“豪”的区别,同音字组词联系。2、两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来:指派代表表演。重点引导学生体会“互不相让”。(板书:互不相让)有感情地朗读。3、想一想:鹬和蚌这样“互不相让”‘最终会有怎样的结果?(估计:两败俱伤;被渔夫捉走;不肯互相谦让等)渔夫将鹬和蚌装进网兜,喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢?根据学生的回答相机揭示道理:做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空。(设计意图:理解文章内容时,摈弃了烦琐的讲解,而是创设情境,把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们想象画面,充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理,再通过朗读加深体验。这样,由朗读——想象画面——感悟情趣——朗读升华,逐层深入,学生能很好地理解、内化文章的语言文字,故事中蕴含的道理也就水到渠成地被揭示了。)4、回顾历史故事。当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?5、体会寓言的魅力。师:小故事,大道理,这就是寓言的魅力!板书:寓言你还听过或看过哪些寓言故事?(生举例)再读课文体会,注意语气,重点词句的指导。(设计意图:通过抓“毫不示弱,互不相让”等重点词句,引导学生有感情朗读,体会寓言的寓意。)参考资料,少熬夜!四、创编故事师:“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。出示图:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?续编故事:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……(设计意图:通过故事续写,培养学生的想象力,积累语言,体会寓言的写作特点。)五、选择性作业选择一项适合你的作业:1、把自己新编的故事写下来。2、再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理《鹬蚌相争》语文教案5教学目标:1、认识11个字和一个多音字“燕”,会写8个字,自主积累词语。2、正确、流利、有感情到朗读课文。3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。4、了解这个成语故事的内容,懂得“互不相让,只能让别人得利”的道理。教学重难点:1、认识11个生字,一个多音字,会写8个字。2、了解故事内容,并懂得成语背后的含义。教学准备:1、生字词语卡片。2、鹬蚌的图片。教学时数:2课时教学过程:第一课时一、预习探究1、同学们,通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事,知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。2、大家知道的可真不少!这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》,板书课题。3、齐读课题,认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片,介绍鹬和蚌。二、合作交流1、自由读文,画出不认识的字。2、学生在小组内轮流读课文,并交流识字方法。3、教师检查识字情况,抽读生字卡片,正音。参考资料,少熬夜!4、出示带有生字的词语开火车。摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜5、找出带有生字的句子读一读。6、全班交流识字方法。7、指名朗读课文,评一评,你认为他读得怎么样。8、学习会写字。(1)、出示会写字,读一读。(2)、同桌说词,看谁说的多。(3)、学生识记生字,观察生字在田字格中的位置,怎样写这些字才好看呢?(4)、说说你的发现。(5)、教师根据学生的回答范写。(6)、学生练写,教师个别指导。(7)、书写评价。我在教学此环节时只要求学生会读并理解意思即可。第二课时、一、预习探究1、听故事,故事主要讲了什么?指名回答。
本文标题:鹬蚌相争教学设计实用5篇
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