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参考资料,少熬夜!秋思的教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“秋思的教学设计精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《秋思》教案1学习目标1、认识本课四个生字并正确书写、运用。2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前准备1、了解王安石的生平。2、了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。3、收集思乡的古诗词。教学过程第一课时一、谈话导入,激发兴趣1、“露从今夜白,月是故乡明。”远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们,你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?2、是呀,从古到今,月亮总是让人情不自禁思念家乡,今天我们再学习一首关于月亮的诗。3、揭示课题:王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题,了解“泊”字字义,选择正确读音。)二、交流资料,了解诗人课前,你收集了诗人的哪些资料,请用简洁的语言说一说。三、整体把握,初步感知1、指名读诗,全班读,注意读准字音。2、自己多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思,并从中体会诗人所要表达的感情。3、四人小组讨论诗句的意思,并说说你最欣赏诗中哪一句。四、赏析诗句,感悟诗境1、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸,明月何时照我还”这句诗(出示),我们一起来读一读吧。2、请说说你为什么喜欢?3、有同学说,这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说:在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。4、同桌互读,练说。参考资料,少熬夜!5、指数名学生说。6、小结:你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。7、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来,小组内练读,指名读。8、听了同学们的描述,我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天,仔细观察书上的插图,还能让你有更深入的理解。9、指名说,同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。10、关于“绿”字还有一个故事,引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。11、看了这个故事,你有什么感触呢?12、小结:是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次,我们在习作中难道不该反复修改吗?记住:文章是改出来的。五、品评诗句,升华情感1、这么美的春色,谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?2、诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。3、请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。4、学生上台指地名,然后简介王安石把南京称为故乡的原因。5、你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?6、引导学生抓重点词句理解。7、感情朗读。六、回归整体,深化体验1、漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。2、练习背诵。第二课时一、回顾内容,谈话入题古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月,何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢?二、初读古诗,整体感受1、读一读《秋思》和《长相思》,要求正确、流利,用自己喜欢的方式弄清不懂的词。2、指几名学生读,正音。3、看看诗词题目,你发现了什么?参考资料,少熬夜!4、同样的思乡之情,但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗,看看诗人们是怎么表达的?5、你感受最深的是什么?任选一首读。三、品读诗句,领悟感情1、诗人那浓浓的乡情,藏在哪些诗句中呢:读,勾画。2、指名答。3、“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?4、学生同桌互相说一说,指名说。5、指导朗读,读出诗人惆怅满怀的感觉。6、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢?7、小组内交流:说说下面那句诗的意思。8、引读“意恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”(提示:头脑中想象情景)9、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。10、感情朗读。11、王安石见月惆怅,张籍见秋风而感慨。那么,纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?12、小组内讨论交流,各抒己见。13、全班交流,师引导体会“风一更……无此声”。四、入情入境,深情朗诵读诗的人不同,想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时,一定要想象画面,要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。五、找寻规律,识记生字1、找出本课四个生字,读读相关句子。2、用你认为可行的办法去记忆。3、学生练写。点评重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从20xx年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:一、感动这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是参考资料,少熬夜!彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。二、感想九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。三、感慨小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。秋思优秀教学设计2一、创设情境,导入新课。师:同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸,在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月,那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。请同学们翻开书22页。二、初读古诗,读懂诗意。师:自由朗读古诗,按照自己的速度和节奏读,注意要读准字音,读顺句子。生:自由读诗。师:我看同学们都会读了,现在老师想请一位同学参考资料,少熬夜!起来读,谁愿意来当一个最勇敢的孩子。生:读诗。师:读得真不错,声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。(课件出示古诗)(讲解字音)生再读。师:很好。来咱们全班一齐读《秋思》。起。师:这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想来读一读。师:同学们,老师读得怎么样?(分析师生读法不同,再练读。)师:老师读前四个字,你们读后三个字。准备起。现在老师想调换一下,你们读前四个字,老师读后半句,敢吗?好准备起。师:真不错。可单单会读还不够,还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释,也可以借助工具书理解这首古诗的意思,可以跟同桌交流交流。生:研读诗意。三、再读古诗,品悟诗情。师:谁能告诉老师你读懂了什么?生:1.我读懂了词语的意思。生:2.我知道这是诗的意思。师:真厉害知道这么多。生:3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。师:哦,作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢?生:洛阳城里见秋风。(点击课件出示诗句)师:可是秋风看得见吗?生:看不见。师:那作者看见的是什么?生:是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞。师:是呀,落叶要归根、雁子要南飞,作者也想家了。那他看不见什么?生:父母、孩子、妻子。师:站在凄凉的秋风中,作者想——家。因秋风而思家的,历史上还有个典故呢。晋代张翰(点击课件出示诗句)说:“因见秋风起,乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍,曰:人生贵得适志,何能羁宦数千里,以要多爵乎?遂命驾而归。”(《晋书张翰传》)张翰是张籍的同乡,他宁愿弃官而回家。而张籍呢?他的家在哪?在洛阳吗?有谁知道张籍?生:交流张籍资料。(课件出示)师:十年哪,那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心,诗人难以回乡,愁肠百转,他纵有千言万语又该如何倾参考资料,少熬夜!述呢?生:写家书。师:可这是一封怎样的家书呀?你能从诗中找出句子吗?生:欲作家书意万重。(板书:意万重)(课件出示诗句)师:意万重是什么意思?你能跟它换个词吗?是呀,十年了,那是多少个日日夜夜呀?年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子,家中的一切一切,张籍只能把这深深的思念化在信中,那他会在信中说些什么呢?同学们拿起笔来,把张籍想说的话写下来吧!(课件出示小练笔)师:我看同学们都写得差不多了,来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。(师生互动交流,生读完写句再读诗。)师:把我们所有的话加起来张籍觉得够吗?(不够)是呀,纵有千言万语也表达不了诗人的心,这真是——(欲作家书意万重)领悟:复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。师:信写好了,我们来看看张籍寄信的画面。(课件出示诗句)同学们张籍寄信时,他心情如何?你能从诗中找出这个字吗?“恐”是什么意思?他在担心什么?师:可临行为什么又开封?“开封”是什么意思?“又开封”呢?生:“开封”就是把封好的信拆开。“又开封”就是把信合上又打开,又合上又打开……师:诗人把信打开几次?生:一次,两次,三次……师:第一次张籍把信打开,为何呀?——生:复恐匆匆说不尽。第二次张籍把信打开,为何呀?——生:复恐匆匆说不尽。第三次张籍把信打开,为何呀?——生:复恐匆匆说不尽。张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍,为何呀?——生:复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。四、回读,深化情感。师:是呀,小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢!请读《秋思》师:信带走了,可带走的仅仅是信吗?那他还带走了什么?参考资料,少熬夜!生:带走了作者的心……师:张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得,他曾写下:书去魂亦去,兀然空一身。《归信吟》(点击课件呈现)读诗。师:魂去也,空一身哪!现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生,这就是《秋思》(音乐响起)生读诗;信走心也走,就像此刻的`张籍身在洛阳,心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀!请读《秋思》。秋风乍起,思乡涌起,写不完的思念,说不尽的乡愁,再读《秋思》五、拓展升华。师:同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。那时候交通不便,信息不通,离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。课前老师让你们收集有关思乡的古诗有吗?生交流思乡的古诗,进一步感受乡愁。师:我看同学们手中还有很多思乡的古诗,课后咱们班来办个思乡的古诗大会好吗?师:老师这里也有思乡诗句。(课件出示)师生配合读。悠悠天宇旷,切切故乡情。------唐。张九龄浮云终日行,游子久不至。-------唐。杜甫落叶他乡树,寒灯独夜人。--------唐。马戴明月有情应识我,年年相见在他乡。------清。袁枚师:这思乡怀亲从唐至清源源流传,他流呀流,流进当代台湾诗人余光中的心中,请看课件出示:余光中《乡愁》)(音乐响起)。师:同学们,张籍的乡愁是思念家中的亲人,那余光中的乡愁又是什么呢?(比较乡愁,提升爱国情怀)六、总结。师:同学们家乡的山水总让
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