教师招聘心理学培训资料

普通心理学复习资料•1、普通心理学知识在教师招考试题中占有一定份量，一般在5%左右。•2、考试内容一般包括三个方面：•一是心理学的基本概念、理论知识•二是心理现象的表现和理解•三是心理规律的应用和心理品质的培养•3、考试题型以客观题为主•4、复习要求：•掌握最基本的概念、理论知识；理解典型的心理活动现象；重要心理品质的培养和规律应用•心理学概述•一、基本概念知识•1、心理学的研究对象：心理现象•2、心理现象的组成：心理过程、个性心理。心理过程包括（认知过程、情感过程、意志过程）、个性心理包括（个性心理性、个性心理特征）•3、有的把心理现象分为（心理过程、心理状态和人格）三个方面心理的实质：•4、心理是脑的机能、是客观现实的主观能动的反映。•5、（脑）是心理的物质器官，（神经系统）是心理现象产生的物质基础•6、神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统，神经元是神经系统结构和机能的最小单位，包括细胞体、树突、轴突三部分。•7、神经系统最基本的活动方式就是反射。最早提出反射概念的是法国哲学家笛卡尔，脑的反射活动是心理活动的基础。神经活动的基本过程是兴奋和抑制，规律是：兴奋和抑制的扩散和集中、兴奋和抑制的相互诱导。•8、条件反射、无条件反射、第一信号系统、第二信号系统•9、人的心理活动就其产生的方式来说是人脑的反射活动，就其内容来说，是客观现实的反映。•10、亚里士多德的《论灵魂》是历史上最早的论述心理现象的著作，1879年，冯特建立第一个心理学实验室作为心理学诞生的标志，心理学有两个重要的理论基础：哲学、生理学。•11、心理学流派：•构造心理学（冯特、铁钦纳、内省法）、机能主义心理学（安吉尔、杜威，意识流）、行为主义心理学（华生、斯金纳，第一势力）、格式塔心理学（韦特海默、苛勒，完形整体、顿悟）、精神分析（弗洛伊德，无意识）、人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯，第三势力）、现代认知心理学（奈瑟、信息加工）•12、当今世界影响最大的三大心理学流派：•行为主义心理学派、精神分析学派、人本主义心理学派•二、心理现象理解•1、“望梅止渴”、“谈虎色变”是条件反射、第二信号系统•2、“望梅生津”是无条件反射，第一信号系统•3、“仁者见仁智者见智”体现了心理是对客观现实的主观反映•4、“人心不同各如其面”是说人存在着个性差异•5、人的生命中枢在延髓•6、人脑左右两大半球机能是不对称的•7、狼孩现象说明客观现实决定人的心理•8、人的习惯、技能、生活方式从神经系统活动的角度看是动力定型。•典型试题•1、1、心理现象的产生方式是（）A、精神活动B、反射活动C、意识活动D、主观活动2、下列正确表达心理学研究对象的是（）A、心理过程及规律B、情绪人格及规律C、生理现象及规律D、心理现象及规律3、心理学成为一门科学后产生的第一个心理学派是（）A、构造主义B、机能主义C、行为主义D、精神分析4、研究强化和惩罚规律的心理学流派是（）A.人本主义B.机能主义C.精神分析D.行为主义5、在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程中的心理活动称之为().A．心理状态B．心理特征C．心理过程D．个性心理1B2D3A4D5A6、心理学的主要任务是研究人的（）A、心理发生B、心理发展C、心理变化D、心理发展条件E、心理发展动力7、心理过程它包括（）A、认识过程B、记忆过程C、行为过程D、意志过程E、情绪情感过程8、属于个性心理的是（）A能力B气质C思维D注意E兴趣F性格9、人本主义心理学主张研究人的（）A情绪B生命意义C动机D欲望E思维10、心理的实质是（）A是脑的机能B客观现实决定人的心理C心理是对客观现实的主观反映D是客观现实的能动反映6ABCDE7ADE8ABEF9BC10ABCD认知过程•一、注意•1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中•2、特点：指向性、集中性•3、功能：选择功能、保持功能、调控监督功能•4、分类：无意注意、有意注意、有意后注意•5、品质：广度（范围）、稳定性、分配、转移•6、应用：运用注意规律组织教学•7、注意几处知识点：•注意不是独立的心理过程，是心理过程的动力特征之一，是一切心理活动的共同特征•注意的起伏、注意的分散与注意的转移：注意的起伏现象一般不会影响注意的稳定，但注意的分散（分心）是与注意稳定性相反的表现，注意的转移则是有目的有意识地进行注意变换•8、引起注意的条件：•客观条件：刺激物本身的特点（组合律运动律对比律新异性）•主观条件：需要、兴趣、经验、任务理解、合理组织活动、排除干扰注意的动摇–内涵：不同于持续性注意，它是指注意在短暫时间内的起伏波动。–注意动摇的原因：•①动摇是由于感觉器官的局部适应，使对物体的感受性交替而短暂下降；•②注意的动摇是由机体的节律性活动所引起的。•9、“一目十行”、“眼观六路耳听八方”是注意广度•“视而不见听而不闻”反映了注意的集中性•“心不在焉，则黑白拓前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开注意•正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是无意注意•听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是注意的起伏•汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意性是注意的分配•“一心二用”体现的是注意的分配，“一心不能二用”体现的是注意的集中性•二、感知觉•1、感觉（知觉）：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性（整体属性）的反映•2、感受性：感觉器官对适宜刺激物的感觉能力。它的大小用感受阈限来表示，二者成反比关系。刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫感觉阈限，分为绝对感受阈限和差别感受阈限两种。•3、韦伯定律：产生最不差别感觉，刺激物的变化量与原刺激量之间的关系在一定范围内是一个常数：•K=△I/I•如一个合唱队有50人组成，为了有音量的差别，最少得增加或减少5人。若有一个合唱队有队员60人，那么要有音量上让人感觉到差别，问得增加或减少多少队员？•4、感觉的分类：根据刺激物的来源可分为外部感觉和内部感觉。从感觉器官的角度外部感觉可分为视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉。内部感觉可分机体觉、平衡觉、运动觉。•5、感觉的规律：1）感觉适应：由于刺激物的持续作用使感受性发生变化的现象叫感觉适应。条件：持续作用，结果：感受性变化（提高、降低）。现象：明适应、暗适应、味觉适应、肤觉适应等。2）感觉对比：不同刺激作用于同一器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为同时对比和相继对比。•3）感觉的相互作用：是指一种感觉在其他感觉的影响下感受性发生变化的现象。这种变化表现在两个方面：一是不同感觉的相互影响，其规律是；一种感觉受到微弱刺激时可以提高其他感觉的感受性，反之，一种感觉受到强烈刺激时则能降低其他感觉的感受性。二是不同感觉的补偿与协作。4）感觉后象。刺激物停止作用后，暂时保留的感觉印象叫感觉后象。“余音袅袅，绕梁三日”就是听觉后象，电影就是利用了视觉后象的原理。5）联觉。一种感觉引起另一种感觉的现象。•6、感受性的发展。经过专门训练和长期的实践活动，人的感受性是可以得到发展和完善的。•7、感觉和知觉的关系：1）区别：反映内容不同。感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的整体属性。2）联系：感觉是知觉的组成部分，是知觉产生的基础，知觉是感觉的深入的发展，二者密不可分。8、知觉的分类：1）物体知觉：根据知觉中起主导作用的分析器划分：视知觉、听知觉、触知觉等。根据知觉对象划分：空间知觉（大小、形状、方位、深度）、时间知觉（延续性和顺序性的反映）、运动知觉。2）社会知觉：是指个体在社会生活实践中，对别人、对群体、对自己的知觉，也叫社会认识，它包括对别人的知觉、自我知觉和人际知觉三部分。社会知觉中常见的四种主要偏差：第一印象、晕轮效应、刻板印象、近因效应。9、知觉的特性（知觉的规律）：1）知觉的选择性：人们进行知觉时总是选择少数事物作为对象，而把其他事物作为知觉的背景，把对象从背景中区别出来的特性就是知觉的选择性。知觉的对象和背景之间常常是相互转换的。影响知觉选择性的因素从客观方面来说有刺激物的变化、对比、位置等，从主观方面说有经验、情绪、兴趣、动机等。规律有差异律、组合律、活动律等。看看她是什么人你看到了一位樂器演奏家或是一位女孩的臉呢？10、知觉的整体性：人在知觉时并不把知觉对象感知为个别的孤立的，总是把它们知觉为统一的整体，这种特性就是知觉的整体性。如：“窥一斑而知全豹”规律：接近律、相似律、连续律、封闭性•11、知觉的理解性：人们在知觉事物的时候，总是在以往知识经验的参与下，对该对象进行解释，使它具有一定的意义，这种特性叫知觉的理解性。如疑人偷斧。影响因素：一是原有的知识经验，二是语言提示•12、知觉的恒常性：是指知觉不因知觉条件的变化而发生变化的特性。形状恒常、大小恒常、亮度恒常。知觉的恒常性，主要是经验所致：人总是借助过去的经验来知觉当前的对象；因此，过去的经验越丰富，越容易产生恒常性。•13、观察：是一种有目的、有计划、持久的知觉活动。观察又叫“思维的知觉”。观察的品质有：观察的目的性、客观性、精细性、敏锐性。•14、观察力的培养：1）明确观察目的与任务，调动观察的积极性与主动性。2）制定观察计划，提出观察方法，提高观察的条理性。3）在实际观察中加强对学生的指导，培养学生的良好观察习惯。4）引导学生学会记录观察结果，进行总结交流，不断提高观察能力。•15、感知觉规律在教学中的运用：1）遵循感知规律运用直观原则。灵活选用直观手段，丰富学生感性知识。2）运用知觉规律，突出直观对象特点。比如运用差异律、组合律、活动律等，提高学生的感知效果。3）教会学生观察，培养良好的观察品质。•三、记忆•1、记忆：记忆是人脑对过去经历的事物的反映。所谓经历过的事物，可以是感知过的事物，也可以是思考过的问题，体验过的情感、练习过的动作等。•2、记忆的分类：根据记忆内容可分为：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。根据记忆时间长短可分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。根据信息加工与存储的不同可分为：陈述性记忆、程序性记忆。根据记忆时意识参与的程度分为外显记忆和内隐记忆•3、记忆过程：包括识记、保持、再认或重现（回忆）三个基本环节。从信息加工的角度来看，记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程。•4、记忆的生理机制：巴甫洛夫用暂时神经联系解释记忆，现代则有记忆机能定位说、记忆机能整体说、记忆分子学说等理论解释•5、识记：是个体对信息的编码，获得知识经验的过程。根据识记的目的性可分为无意识记和有意识记，根据识记材料的性质和识记方法可分为机械识记和意义识记。•6、影响识记的因素：1）识记的目的任务是否明确2）识记时的态度和情绪状态3）活动的性质4）识记材料的数量和性质5）识记的方法•7、保持：是已获得的知识经验在头脑中的巩固过程。经验的保持是变化的，首先保持的内容在数量上会发生变化，其次保持的内容在质上也是有变化的。表现出来的变化，大致可以分为下列各类：（一）简略、概括（二）完整、合理（三）详细、具体（四）夸张、突出。•8、遗忘：记忆的内容不能保持或者提取有困难就是遗忘。按照信息加工的观点遗忘就是信息提取困难或错误提取。•9、遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，到一定程度就不再遗忘了。艾宾豪斯及其遗忘曲线10、影响遗忘进程的因素–①识记材料的性质与数量–②学习的程度（过度学习50%）–③识记材料的系列位置（首因效应近因效应）–④识记者的态度（记忆任务的长久性、情绪动机等）11、遗忘的原因：消退说、干扰说、压抑说、提取失败说、同化说–前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。–后摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。•12、复习：及时复习、合理分配时间、分散复习与集中复习相结合、复习方法多样化、运用多种感官参与复习、尝试回忆与反复识记相结合、掌握复习的量。•13、再认和回忆：经历过的事物重新出现时能识别它这种现象叫再认，经历过的事物不在眼前能够在脑海中浮现这种现象叫回忆。回忆可分为无意回忆和有意