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参考资料,少熬夜!八年级语文《芦花荡》教案5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“八年级语文《芦花荡》教案5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《芦花荡》教案【第一篇】教学过程:一、新课导入同学们,你们一定听过许多英雄的故事吧,今天我们要讲述的是一个抗日英雄的故事。一个干瘦的老头,手无寸铁,孤身一人,可以玩十几个鬼子于股掌之间,置他们于死地,可谓智勇双全,让我们走进《芦花荡》去见识见识这位传奇老人。二、整体感知全文1、师:《芦花荡》讲述的就是一个老英雄的传奇故事。速读全文,概括这个故事。2、师生交流文章记叙的要素,小结:文章记叙了一个无名老英雄智歼鬼子为负伤的大菱报仇的故事。3、师:文中的无名老英雄充满了传奇色彩,读课文,说说他“奇”在何处。教师示例:他“奇”在“将近六十岁”却不在家休息。4、学生活动,交流:“奇”在他干瘦得像老了的鱼鹰,花白胡子却特别精神,深陷的眼睛却特别明亮。“奇”在他手无寸铁,却神通广大:里外交通,运输粮草,护送干部,样样都行。“奇”在敌人封锁严密,他却来去自如。“奇”在他穿行在枪林弹雨中,却一点儿也不害怕。“奇”在他一支枪也没有,却让十几个鬼子送了命。“奇”在他工作那么繁忙危险,他却始终是那么乐观和自信。“奇”在他那么“好面子”,工作出了一点差错,就觉得“没脸见人”……5、教师小结:“老头子”“奇”,就“奇”在他神通广大的本领,“奇”在他自信而又自尊的性格。三、分析人物形象1、师:对这样一个富有传奇色彩的英雄人物,作者倾注了满腔热情来刻画他,比如概括介绍、行动描写、语言描写、外貌描写、心理描写等等。请你选择一个角度,用和“老头子”对话的方式在课文旁写批注。教师示例:参考资料,少熬夜!我喜欢“老头子”身上那种自信,请看他的语言--(1)什么事也没有了,安心睡一觉吧,到苇塘里,咱们还有大米和鱼吃。(2)不怕,洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!(3)不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。(4)不怕。他打不着我们。批注:每一次你都说:“不怕”,难道你刀枪不入吗?不,只是因为你熟悉芦花荡,对自己“水上的能耐”非常自信;同时,你有一种战胜敌人的坚定信念,这种信念使你藐视一切敌人,所以,你无所畏惧。2、学生活动,如:(1)我喜欢“老头子”的自尊,你看他得知大菱负伤后的心理感受--大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!批注:敌人封锁得那么严,枪林弹雨中,谁又能担保万无一失呢?你对自己要求太严格了,出了一点差错你就自责成这样。(2)我喜欢“老头子”的智勇双全,你看他的行为--一个干瘦的老头子,只穿着一条破短裤,站在船尾巴上,有一篙没一篙地撑着,两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬,一个一个投进嘴里去。批注:我真佩服你的胆量,在敌人的眼皮底下还如此悠闲;我也佩服你的智谋,这“一个一个”投进嘴里的“又肥又大”的莲蓬果然让鬼子馋得上了钩。3、师:老头子“过于自信和自尊”的性格,正是“老头子”坚定信念和高度责任心的表现。四、语言积累1、师:孙犁笔下的战争不是弥漫着血腥味,而是笼罩着诗情画意,因为他要用美的环境来烘托美好的人性和心灵。用波浪线画出文中写景的句子,选择最喜欢的一句,说说它是怎样表现“老头子”的英雄形象的?示例:月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。把小船比喻成一片苇叶,既表现了水乡的特色,又写出了小船的轻快敏捷,烘托出撑船者的高超技艺。2、学生活动。3、全课小结。参考资料,少熬夜!芦花荡教案【第二篇】教学目标:一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。三、掌握小说塑造人物形象的方法。四、了解小说的特征;了解抗日战争概况。教学重点:掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。教学难点:理解环境对刻画人物形象的作用。教学疑点:战争是残酷的,作者为什么写得如此具有诗情画意?课时安排:两课时教学步骤:第一课时教学内容:一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。二、感知“老头子”的英雄性格。三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程:一、情境导入抗日战争期间,有一位富有传奇色彩的老英雄,年近六十了,还在芦花荡中神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情,请看课文《芦花荡》。二、课前预习1、给下列加点的字注音苇塘(wěi)寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)2、走近作者孙犁,现代小说家、散文家,主要作品有长篇小说《风云初记》,小说与散文集《白洋淀纪事》,中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二,“之一”是他的另1篇小说《荷花淀》。三、合作探究(一)整体感知这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概,他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧,在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明,对同胞对抗日队伍充满深情,对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非参考资料,少熬夜!常强烈的责任心,他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到:中国人民是英雄的人民,是不可征服的。(二)四边互动1、本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素?——-小说。阅读时要把握小说的三要素,即人物、情节、环境。2、小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文,理解情节,全班交流。————全文可分为三个片断:概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。3、文中有哪些情节你最喜欢?请你为大家复述一下,可以复述全文,也可以复述片断。——学生任意选择复述内容,师生共同点评。4、敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?——-可由歌声想像战士的情绪,想像战士和部队的方方面面。具体地说,(教案)有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力、给养充足,战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来,歌声是对敌人的打击。联想其他文艺作品中的战斗歌声,可以回忆课内外读过的文艺作品,答案不求一致。5、老英雄的语言有什么特点?————-表现了他过于自信和自尊的性格。6、课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用?——-“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心,说明他既非常自信自尊,又过分自信自尊。7、这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的?——-一方面写敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体非常干瘦,而且不带一枝枪;另一方面写老英雄非常自信,他在芦花荡里来去自由,使敌人的封锁全部落空,使自己富有传奇色彩。8、你喜欢这个“老头子”吗?————-要求能说明理由,言之成理即可。四、课堂训练内容1、解释下列词语。参考资料,少熬夜!A寒噤:因寒冷而哆嗦。B仄歪:倾斜,歪斜。C张皇失措:慌慌张张D转弯抹角:沿着弯弯曲曲的路走,比喻说话、做事不直截了当。2、用简洁的语言概括课文的三个片断。a概述老英雄形象;b护送两个女孩到苇塘里去;c第二天老英雄痛打日本兵。五、学习小结1、内容总结这篇小说的人物形象鲜明,很有点传奇色彩,如文章开头部分先写环境的险恶,再写老头子的业绩,结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”,再写他出奇制胜的英雄行为,富有传奇的情趣。2、方法归纳情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。六、布置作业1、实践探索你能根据文中的有关描述,为老英雄画一幅像吗?3、课后练习1、2。七、板书设计芦花荡孙犁1、概述老英雄形象情节2、护送女孩到苇塘3、痛打日本兵人物过于自信自尊第二课时教学内容:一、理解环境对刻画人物形象的作用。二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。三、能有层次地描写人物的心理活动,生动地刻画人物。教学流程:一、复习导入上一节课,我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法,认识了老英雄“老头子”。这节课,我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。二、课前预习1、给下列加点的字注音。悠闲(yōu)寒噤(jìn)疟子(yào)仄歪(zè)阴惨(c?n)2、选词填空。①苇子还是那么狠狠地往上A(A、钻B、窜),目标好像就是天上。参考资料,少熬夜!②人们的眼再B(A、锐利B、尖利)一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。三、合作探究四边互动1、这篇小说在刻画老英雄形象时除运用外貌、语言描写外,还运用了什么描写方法?请勾画出相应的语句。——-还有动作、心理描写等。2、找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字,体味这段描写对表现人物性格的作用。——-这段文字是:“一声一声像连珠箭……这老脸呀!”这段心理描写是刻画人物性格的重笔,突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦,表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。3、第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景,请想像并写出此时二菱的心理活动。————-可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快等方面想象,合乎情理即可。4、孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子,为大家读一读,读出感情来。——-文中有多处景物描写,学生可任选一处或几处朗读。5、细细揣摩一两处景物描写的句子,领悟这种描写的妙处。——-师生讨论交流,学生言之成理即可。6、“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就在天上。”一句中,为什么要写芦苇长得高?怎么形容芦苇长得高?————-这是景物描写的特写镜头,烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。7、通过文中的景物描写,你对孙犁小说中的语言特色有什么认识?——-文中的景物描写,与战争环境和人物的心境和谐一致,渲染了气氛,增添了诗情画意,构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写,写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。四、课堂训练内容1、选词填空(1)半夜以后,小船又A(A、飘B、摇)回来,船舱里装满了柴米油盐。(2)鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎参考资料,少熬夜!风B(A、飘摇B、飘撒)。2、用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。一个抗日老英雄的形象:充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。五、学习小结1、内容总结老头子的英雄性格,首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上,还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。2、方法归纳这篇小说的环境描写很有特色,富有诗情画意,充满水乡的气息,雅致隽永,应细细品味。六、布置作业1、链接生活用心品味一个人物雕像、木刻画或者油画,联系自己的生活,感受,并把这种感受记下来。2、实践探索课外阅读孙梨的《白洋淀记事》,进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。3、仿照课文第62段的写法,写一段描写你家乡景物的文字(或者课后练习3)。七、板书设计芦花荡孙犁外貌描写人物———语言描写景物衬托心理描写芦花荡语文教案【第三篇】设计说明“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到局部,从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟,让学法在感受中明确,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升。教学步骤导入:历史上,燕赵多慷慨悲歌之士:最早的黄帝曾在河北一带活动,刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》,去认识一位无名老英雄。一、整体感知故事情节1、粗略感知:美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?参考资料,少熬夜!请自由细
本文标题:八年级语文《芦花荡》教案5篇
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