超级竞争力之职业生涯规划

双引号以诚载道双赢未来卡耐基超级竞争力套餐课程教学大纲一、课程名称企业为什么拒绝应届生？——大学生职业生涯规划二、课程简介正确分析自己所追求的目标及价值，使之与职场的现状、要求同步且接轨，这一行为，称之为“职业生涯规划”，简称生涯规划，又叫职业生涯设计，有人将职业生涯比做一次旅行，而职业生涯设计与规划则是旅行中最不可缺少的工具——地图，也就是前进的指南，旅途的航标。学生时代的目标规划更接近理想化，此后在各个时期，都阶段性地做出目标和规划，并且一段比一段更与理想拉开距离，更加接近社会需求和职场实际，因为这时的规划在不断向现实和可行修正。三、课程目标1、让学员了解企业不要应届毕业生的原因，了解到何为职业生涯规划，以及制定职业生涯规划的重要性2、让学员确立自己的职业方向，和现实挂钩，知道自己需要什么、社会需要什么，结合自己的兴趣、特长、技能、经历等进行客观的自我评估，对职业环境和社会环境进行分析，确立务实、可行的职业方向3、让学员根据自己的爱好、实际能力和社会需求制定有效的实施步骤，比如某个年龄段该做什么、某个时间段自己达到什么目标等，不断总结并完善，对职业生涯中的不和谐之处进行矫正。四、课程对象拥有一定的知识、技术能力，却缺乏良好的综合素质，而使得社会竞争力低下，但仍希望有所改变、有所作为的在校大学生或社会从业人员五、培训方式1、培训师演示2、案例分析3、激情演讲六、效果保证1、激情演讲，将丰富的人生进行激情的陈述，激发学员在社会中竞争与战胜困难的勇气2、通过大量职业生涯规划关于竞争力方面案例的收集，论证课堂所述观点，信息量充足，体现卡耐基超级竞争力套餐课程案例教育的特色3、互动游戏及提问确保课程的生动，使培训本身融趣味性、知识性于一体，让学员感受快乐学习，自然就愿意且更容易接受课程内容4、制作比较规范的PPT资料，确保课程含有充足的信息量七、教学风格激情励志风趣八、培训课时2课时九、标准大纲内容“先就业再择业”的危害性与误导性：高校年年扩招后，大学毕业生人数陡增，所以就业形势十分严峻，大学生们的就业压力双引号以诚载道双赢未来也很大。于是，一些地方的就业指导部门提出了“先就业再择业”方案，并得到了大学生们的普遍认可。片面浅显而言，这也许是一个可行的办法。但是，这一办法将带来极大的隐忧，并引发一系列连锁问题。首先，这一办法容易使一些大学生产生“骑驴找马”的心理，即先找一个工作“保底”，有了更好的单位再毁约。这对大学生本人和用人单位来说都提高了成本：大学生得为单方毁约付出代价，必须交纳数千元的违约金；用人单位则无法正常开展预设的工作项目，重新招人又要再费周折。用人单位为降低此成本，提出的苛刻条件将会不断增多，无形中又给大学生就业增设许多不必要的复杂环节，由此导致就业渠道更加不畅通。其二，大学生盲目择业、随意就业，只会陷入“两难”的尴尬。《劳动合同法》中有关于禁止同业竞争条款的规定：“双方当事人可以在劳动合同中约定，掌握用人单位商业秘密的劳动者或解除劳动合同后一定期限内（一般不超过3年），不能到与原用人单位生产同类产品或经营同类业务且有竞争关系的其他单位任职，也不得自己生产或经营同类产品业务。”因类似“跳槽”引发的有关商业秘密的法律纠纷日渐增多，一些用人单位为保护企业的知识产权，业已做出了强硬的反应，与来就业的大学生签订了若干协议。这无疑给那些“先就业再择业”的大学生们戴上了一副沉重的“枷锁”。市场竞争的背后是人才的竞争。没有人才的竞争流动，市场经济就没有活力。但这种流动应该是合理有序的流动，是科学规范的“动态稳定”，否则只会导致无序。就目前来讲，解决大学生就业问题，必须实现人才基于市场需求之上的有序分流。没有这一点，就容易产生后遗症。有鉴于此，对于大学生就业问题，还是不应倡导“先就业再择业”。1、企业为何不要应届毕业生应届毕业生的十大诟病：（1）成功的欲望很强烈，却不愿脚踏实地地做事；（2）无根据地给自己定位，不肯降低自己的身价；（3）没有经历社会生活的磨炼，心理欠稳定成熟；（4）就业心态浮躁、缺乏主见、求职目标模糊不清；（5）永远都在抱怨；（6）动手能力差，眼高手低，大事做不了，小事不愿做；（7）名校生不如普通院校毕业生态度踏实；硕士生不如本科生；本科生不如大专高职；（8）“唯我意识”膨胀，道德滑坡、品质缺失；（9）一味强调单位能给予他什么，而很少考虑自己能为单位创造什么，对物质和生活待遇的要求超出企业愿意支付的标准；（10）缺乏职业忠诚和职业道德，频繁跳槽，一有更好的机会就一走了之。据一项对1万多名学生的调查显示，其中50%左右的学生认为，35岁前将达到自己职业生涯的顶峰。这种无根据地给自己定位，不肯改变自己的就业取向，不肯降低自己身价的心态，可能正是大学生就业的最大障碍。现实情况是应届生没有经历社会生活的磨炼，就业心态浮躁，他们一直在路上，只有目标，没有方向。所以，人才市场上来来往往的洪流中有一些大学生抱着“骑驴找马”的心态，先随便找一个工作单位，随时做好跳槽的准备。某知名高校就业处的老师坦承，让学生“先就业后择业”的确成为高校目前推动学生就业率的有力方式。而高校的这种“治标不治本”做法却让用人单位“很受伤”。据统计，大学生在新单位呆满一年的不超过20％。现在企业最大的不满是应届大学生的成活率太低。用人单位抱怨说：“好人才越来越难找，很多大学生连基本的就职能力、双引号以诚载道双赢未来职业素养都缺乏，花钱与时间来培训他们，成本太高，得不偿失。”2、充分认识职业生涯规划要谈职业生涯规划，首先我们得理解一下什么叫生涯和职业生涯。简单来说，从广义上来说，生涯即是指一个人的一生从始到终的整个经历。而我们在职业方面所说的生涯，更多的是指狭义的生涯（career）概念。在国内，生涯（career）通常用职业生涯来具体指代。美国职业生涯管理专家Super.D.E（萨珀）认为，生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，生涯的发展是以人为中心的。那么什么是职业生涯规划呢？职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定，确定一个人的奋斗目标，并为实现这一事业职业目标，而预先进行生涯系统安排的过程,职业生涯规划也被称作职业生涯设计，分个人职业规划（设计）和组织职业规划（设计）两个方面。在任何社会、任何体制下，个人职业设计更为重要，它是人的职业生涯发展的真正动力和加速器。其实质是追求最佳职业生涯发展道路的过程。职业生涯规划的作用在于帮助你树立明确的目标与管理，运用科学的方法，切实可行的措施，发挥个人的专长，开发自己的潜能，克服生涯发展困阻，避免人生陷阱，不断修正前进的方向，最后获得事业的成功。职业生涯设计的目的，决不只是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，进一步详尽估量主、客条件和内外环境优势和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，设计出符合自己特点的合理而又可行的职业生涯发展方向。3、什么时候做职业生涯规划最合适有关教育专家指出，大学生应该尽早确立“职业生涯”的概念，进校就想出门事，就业难就早下手，让职业规划从大学入校读大学的第一天就开始，与四年学习生活同步。一年级了解自我，二年级锁定感兴趣的职业，三年级有目的地提升职业修养，四年级初步完成学生到职业者的角色转换。以便清楚地知道自己的优势和劣势，到了大学毕业才不会“临时抱佛脚”，出现就业恐慌。特别是面对当前的就业形式，不早下手，就要晚就业。职业生涯规划越早对今后毕业找工作越主动，谁的规划作的早，谁毕业时就最先拿到第一桶金。大一时就应做好职业规划，最迟大学三年级以前也一定要做完，否则，大四的时候就无法做出下步应聘职位的准备，目前，很多大学生拿着职业顾问为其做的职业生涯规划去应聘，一下就得到招聘单位的认可。更有很多人，大四的时候就已定好下步职位，一毕业，马上就可按照职业生涯规划去发展，则前途无量。如果不做职业生涯规划就闯入职场，东撞一头，西撞一头，撞赖撞去，等三十来岁的时候，而立之年，难立大业，回头看过，自己的职业生涯轨迹乱七八糟，走的是一条弯来弯去的曲线。有的人甚至走了一个圆圈，绕来绕去又回到20岁时的起步点，而且，再想向前，却步履维艰，无所适从。4、如何做好职业生涯规划（1）内外因最佳匹配找工作最重要的就是要人岗匹配，不能高攀也不能低就。职业规划就是找到这个最佳匹配点和今后各个阶段的发展平台，通过对自己的内在因素进行测评，找到潜质的东西，而学历、经验、能力、兴趣、特长等是外部的东西，要把内、外优势结合起来，拧成一股绳，形成职场打拼的强有力的核心竞争力。通过测评找到最佳匹配点，通过咨询师对切入点所在的市场状况、行业前景、职位双引号以诚载道双赢未来要求、入行条件、培训考证、工作业务、薪酬提升、行业英语等运作进行详细的指导，而自己则沿着主干道去充电，几年后成为业内的精英。（2）职业定位要“准”定位就是要落在“定”和“准”上，不能泛谈，其中包括行业定位、方向定位、职位定位，薪酬定位等很多项，比如你定位IT行业，那么，方向是软件还是硬件，是销售还是技术，是基本程序员还是工程师?其中相差很大，各有千秋。（3）把握市场大脉搏在明确自己想干、能干的专业领域和事业方向的同时，还应兼顾考虑社会的需求和未来发展前景等外在因素，这是规划是否成功的基本保证。如果所选择的职业自己既感兴趣又符合能力要求，但社会没有需求或需求极少，未来就业机会渺茫，这样的职业生涯规划其起步就是失败的。（4）善于从小事、从最具体的职业岗位做起善于从小事、从最具体的职业岗位做起，只要这种小事、具体事与自己的最终职业目标一致，有利于个人职业目标的实现，都可以选择确定为自己的最初职业岗位。人的职业生涯规划就是这样一件可以由若干件小事(行为)所组成的大事，立足于小事，才能成就大事。5、学生职业生涯规划中的专业选择能力优势是指个体在身心发展过程中，通过学习所逐渐获得的运用知识解决问题的能力倾向。一个同学如果只具备某一方面的专业兴趣，而不具备这方面的基本能力，就不适合学习这方面的专业。同学们的能力可分为九个方面，即基本学习能力、语言表达能力、数学逻辑能力、空间判断能力、形态知觉能力、自省能力、运动协调能力、艺术创作能力和人际交往能力。能力优势不同，适合学习的专业也有所区别。（1）基本学习能力基本学习能力是掌握、学习和接受新知识的能力，是人们在工作、学习和日常生活中必备和广泛使用的能力。基本学习能力强的同学一般具有较强的认识和理解客观事物以及运用知识与经验解决问题的能力，在记忆力、观察力、注意力、想象力、思维能力等方面具有良好的表现。职业或专业发展水平越高，对基本学习能力的要求也就越高。比如，要当好一名医生，就必须具有较高的基本学习能力；当一名护士，则只需要中等的基本学习能力；而当一名护理员，基本学习能力稍低的人也能胜任。（2）语言表达能力语言表达能力是指对词、句子、段落、篇章的理解和使用能力，以及运用语言文字编辑和处理资料，表达自己的思想、观点的能力。具有较强语言表达能力的同学，其文字理解能力和口头表达能力比较突出，善于清楚而准确地表达自己的观点和向别人介绍信息。不同的专业对语言表达能力的要求有所不同。比如，要选报师范类、市场营销、护理学等专业，就必须具备较强的语言表达能力；而对于机械工程、电子技术、计算机技术等专业来说，则不一定要具备较强的语言表达能力。（3）数学逻辑能力数学逻辑能力是指个体运用数学思维，推理、分析和解决应用问题的能力。具有数学逻辑能力优势的同学会表现出较强的解决数学问题或将数学作为工具的应用能力，具有较强的科学分析能力，抽象思维能力发达，喜欢做分析问题一类的工作。不同的专业对数学逻辑能力的要求程度不同。比如，对于数学、哲学、统计学、建双引号以诚载道双赢未来筑学、化学等专业来说，要求同学们必须具备较强的数学逻辑能力；而对于法律、历史学、文学等专业，只要求同学具备中等水平的数学逻辑能力。（4）空间判断能力空间判断能力是指对立体图形以及平面图形与立体图形之间关系的理解能力，包括能看懂几何图形，对立体图形的三个面的理