五年级数学下册教案最新4篇

参考资料，少熬夜！五年级数学下册教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级数学下册教案最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！人教版数学五年级下册教案【第一篇】20xx年春人教版五年级数学下册全册教案，9单元，每单元一个word文件，以下为第一单元部分内容：第一单元观察物体(三)本单元是观察物体的第三部分，主要内容有:根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。以及根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体。例1:教学是根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程。例2:根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，利用例1的经验进行操作，进一步培养学生的空间想象能力和推理能力。在本单元的教学中，精心选择学生熟悉的并能承载相应教学内容的现实素材，引导学生在解决实际问题的过程中，自主寻求立体图形的观察方法，以形式化的方式表达出来。通过观察、分析、抽象、概括和交流，引导学生能灵活掌握所学知识，掌握观察物体的方法和规律，培养自觉探索的意识和习惯，引导学生通过讨论提出不同的方法，并对方法进行比较，体会观察物体的不同思路。同时要有层次地组织练习，让学生在有趣的活动中，应用数学模型解决问题，既有利于提高学生的数学思考能力，又有利于发展学生学习数学的兴趣。第1课时观察物体教学内容教材第2~4页例1、例2,相应的“做一做”及练习一。内容简析例1教学是根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程。接下来，例2是根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，利用例1的经验进行操作，进一步培养学生的空间想象能力和推理能力。教学目标1.根据从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化。2、根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。参考资料，少熬夜！3、使学生经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象能力和推理能力，进一步发展空间观念。教学重难点重点:根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。难点:借助空间想象还原立体图形。教法与学法1.本节课主要采用观察法、发现法和讲授法，让学生从观察、想象和操作中体会立体图形与视图之间的联系，积累三维图形与二维图形转换的经验，发展空间观念。2、学生学习主要以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。承前启后链回顾从上面、左面、正面观察物体。从三个不同方向观察到的形状还原立体图形。进一步学习立体图形与平面图形的互化。教学过程一、情景创设，导入课题古诗导入法:同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？这是因为诗人从不同的`角度对庐山进行观察。如果观察老师手里的这两个立体图形，但只让你看到它的正面，又会有什么样的结果呢？今天，我们就一起来研究这个问题。（板书课题:观察物体）谜语导入法:同学们，老师和你们猜一个谜语:“左一片，右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，今天我们就一起来进一步研究观察物体。（板书:观察物体）竞猜导入法:同学们，我这里有两个立体图形，但只让你们看到它的正面，你能猜出是什么立体图形吗？看看谁能猜对。（学生答，教师随机点评）（出示课件:长方形、圆形图片。）预设:长方体和球、长方体和圆柱、长方体和圆锥；长方体和球、横放着的圆柱和竖放着的圆柱、横放着的圆柱和圆锥。教师:其实，老师摆的是两个圆柱。看来，同学们只看到正面并不好确定究竟摆的是什么立体图形。别急，今天的知识能帮助到你们！（板书:观察物体）二、师生合作，探究新知◎根据一个面的摆放，体会摆法的多样性。1、出示探究内容，明确探究要求。出示课件，引导学生探究用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。可以怎样摆？2、学生动手拼摆，验证交流方法。请同学们拿出4个小正方体，根据你的理解，用手中的4个小正方体先摆一摆。摆好后仔细观察正面，验参考资料，少熬夜！证自己的摆法是否正确，最后和同桌交流一下你是怎么摆的。3、全班交流，形成认识。教师指定学生上台展示，反馈学生的摆法。总结:正面看起来形状相同的几何体，其摆法不一定相同。从同一方向看到的平面图形，在拼摆立体图形的过程中有多种拼摆方法，所得到的立体图形的位置关系和形状是不同的。◎根据三个面的摆放，体会有些摆法的确定性。1、出示课件教材例2。谈话:下面分别给出了从正面、左面、上面看到的图形，你能用小正方体摆出原来的几何体吗？2、学生动手拼摆，验证交流方法。小结:根据同一方向看到的平面图形，不能准确确定拼摆图形的位置关系、形状和立体图形的个数；只有把不同方向看到的平面图形综合考虑，才能形成完整的表象。三、反馈质疑，学有所得质疑一:从同一方向去看两个立体图形，如果看到的平面图形的形状是一样的，能否判定这两个立体图形的形状形同呢？师生交流，小结:不同的立体图形，有时候可以在同一方向得到相同的平面图形，所以根据从一个方向得到的平面图形，是无法断定立体图形的形状的，而要真正知道这个图形究竟是什么样的。就要从多个角度进行观察。质疑二:从多个方向看到的平面图形，形成的是唯一的表象吗？小组讨论，反馈交流，结论:有时从多个方向看到的平面图形，也不一定形成唯一的表象，如从左面看，从正面看，从上面看，拼摆的立体图形可能是或等。四、课末小结，融会贯通通过今天的学习你有什么收获？还有什么疑问吗？由学生自己来说说这节课的体会，共同总结。1、根据同一方向看到的平面图形，不能准确确定拼摆图形的位置关系、形状和立体图形的个数。2、只有把不同方向看到的平面图形综合考虑，才能形成完整的表象。五、教海拾遗，反思提升本节是一节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。1.本节课主要采取小组合作的形式进行教学。学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。参考资料，少熬夜！2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学，重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、左面和上面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。我的反思:板书设计观察物体第一单元复习教案复习内容人教版五年级下册第一单元“观察物体(三)”。知识梳理1.根据一个面的摆放，体会摆法的多样性。从正面看形状相同的几何体，其摆法不一定相同。从同一方向看到的平面图形，在拼摆立体图形的过程中有多种拼摆方法，所得到的立体图形的位置关系和形状是不同的。2、根据三个面的摆放，体会有些摆法的确定性。还原原来的物体时，我们可以按照一定的顺序进行拼摆，在这个过程中不断进行调整，最后验证确认。复习目标1、能根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，让学生体会可能有不同的摆法。2、能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体，体会有些摆法的确定性。3、通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。复习重难点重点:能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。难点:引导学生进行空间图形的平面和立体想象，找出被遮挡住的小正方体。复习方法1.对学生掌握知识的情况进行查漏补缺，通过复习，使每个学生都能达到教学目标的基本要求。2、复习课不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力，让学生在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。复习过程一、创设情景，导入复习同学们，回顾一下我们在观察物体（三)这一单元里都学习了哪些内容，先想一想，然后与同伴交流。指名汇报所学内容。(可以让2~3名学生汇报）大家真了不起，学会了这么多的知识。这节课我们就对第一单元进行整理和复习。（板书课题）二、回顾整理，建构网络1.让学生参考资料，少熬夜！先自主整理，然后交流汇报。2、师生共同梳理。（1）复习:根据一个面的摆放，体会摆法的多样性。（2）复习:根据三个面的摆放，体会摆法的确定性。3、建构网络。谈话:请同学们利用自己喜欢的形式（列举、表格、网络图等）把我们复习的内容进行简单的整理，并在组内进行交流。最后每小组推荐一位整理得最好的同学介绍自己整理的方法。学生展示自己制作的知识结构网络。教师总结形成较完整的知识网络。三、重点复习，强化提高在本单元中，同学们认为哪里比较难理解，容易出错呢？你想提醒大家什么？（让学生充分地说）老师再强调摆法的多样性和确定性，只有把不同方向看到的平面图形综合考虑，才能形成完整的表象。四、自主检测，完善提高芳芳和兰兰用5个小正方体搭成一个立体图形，从右面看到的形状是，从左面看到的形状是，你能判断她们谁搭的对吗？芳芳兰兰总结提升这节课你有哪些收获？对于本单元的知识，大家还有什么疑问吗？人教版五年级下册数学教案【第二篇】课标要求：探索给定情境中隐含的规律。课标解读：行为动词是“探索”，指的是独立或他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。核心词是“规律”，本节课指的是有序思考的方法。由此看来课标对这部分知识的要求是让学生在解决实际问题的过程中，学会排列方法，即有序排列，而不是杂乱无章的去解决问题。教材分析：教材是通过三个人排列照相有多少种不同的排法，四个人小合唱固定一个人的位置又有多少中不同的排法，这样两个问题引导学生认识和了解简单的排列，通过列举等直观方法帮学生发现规律掌握解决问题的策略和方法。同时让学生初步的观察、分析、推理及有序全面思考问题的意识与能力。其中重点是培养学生的思维方法，发展学生的思维能力。教学目标：1、探索、发现现实生活中简单的排列规律，培养观察能力及初步推理能力。2、通过观察、研读、交流、验证等活动，经历探参考资料，少熬夜！索简单事物排列的过程，体验有序、全面地思考问题的方法。3、在解决实际问题中体验成功的喜悦，感受数学与生活的紧密联系和数学学习的乐趣，激发学生对身边事物进行数学思考的意识，培养学生初步的数学意识。教学重、难点：在探究的过程中，发现简单事物的排列规律。教学策略：(1)情境教学法：通过创设现实情境，引起学生的学习兴趣及本节课所要研究的主要问题。(2)“探究——研讨”法：学生在自主探究、合作交流的过程中，分析问题、解决问题、发现问题，从而提高思维能力。教学环节：第三个环节是运用规律解决问题。在这个环节，我提出了“如果于老师带领我们班A、B、C三个同学到文登学公园游玩，最后我们四个人要排成一行合影留念，而且要把老师安排在左起第二个位置上，其他的3个同学任意排。想一想，有多少种不同的排法？这个问题，引发学生的思考，引导学生发现，三个人排队和四个人排队且确定一个人的位置的排法总数是相等的，让学生意识到排法总数是不受确定的那个人的位置影响的。让学生在探究中体会有序思维方法，发展学生思维能力，在交流中进行思维的碰撞，统一认识。人教版五年级下册数学教案【第三篇】一、想一想。出示教科书第38页的图形，并让学生准备这样的图形。按虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形状像什么？(学生小组交流讨论，合作，教师引导学生先想象这个