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参考资料,少熬夜!人教版七年级语文教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人教版七年级语文教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初中七年级语文教案1《秋天的怀念》一、教学目标主要目标:学会本课生字生词,朗读课文能做到文通字顺,初步了解课文内容。能用表格对比梳理文章内容,体会“我”的感情变化。能正确分析文章中的动词,形容词使用的效果,提高鉴赏文章的能力。同时目标:能分角色表演,体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度,引导学生树立正确的价值观。二、教学内容1、形声字的形旁表示意义,声旁表示读音,根据字形,学会分析字的读音和含义,如文中的“憔悴”“瘫痪”。2、线索是贯穿全文可以使文章浑然一体,结构完整的,明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路,应学会如何找线索,分析线索。如本文的线索“看花”。三、教学过程第一课时(一)读题解题,披情入文。简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。(二)快速读文,初步感知。学生自读课文,达到文通字顺。(三)揣摩字词,走近人物。1、学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。2、学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。3、“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。(四)借助表格,理清文路。参考资料,少熬夜!师生共同完成如下表格:第一次第二次母亲的话“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。母亲进来了,挡在窗前。“我”的表现“不,我不去!”“什么时候?”母亲的表现母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”喜出望外(五)研读文本,感受形象。1、结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?2、研读课文第一自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读,体会史铁生的内心。3、研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。(六)升华情感,感悟人生。1、母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。2、“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。3、引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。第二课时(一)朗读全文,内化情感。1、结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思,并试着说一说省略的内容。2、如果你是课文中的“我”,你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。(二)随文练笔,加深感悟。结合课后问题:你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话,并写下来。(三)背诵语段,丰富积累。1、按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。2、学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。参考资料,少熬夜!(四)拓展延伸,推荐阅读。1、引进史铁生怀念母亲的有关文摘。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:“没想到这园子有这么大。”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。──摘自史铁生《我与地坛》我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。──摘自史铁生《有关庙的回忆》我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。──摘自史铁生《合欢树》2、推荐阅读史铁生相关作品。(1)阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》,进一步体会史铁生对母亲的怀念。(2)阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》,进一步体会史铁生对人生的思考。七年级人教版语文教案2教学目标认知目标1.了解课文记叙的内容。2.了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。3.感受细腻生动的描写,了解清晰明了的思路。4.积累词语,背诵全文。学能目标1.培养阅读古文的良好习惯,提高阅读古文的能力。2.掌握正面描写与侧面烘托的写法。德育审美目标参考资料,少熬夜!1.感受中华民族多姿多彩的表演艺术。感受古人写作语言的简约及营造广阔的想像空间的技巧。教学重点积累词语,了解写法,品味语言,培养写作能力。课时安排两课时课前准备教师:准备《洛桑学艺》光碟,布置课前预习作业。学生:查阅有关口技的音像资料,记录整理预习中遇到的问题,可做口技练习,体会口技表演。第一课时教学内容总体把握文章结构,了解主要内容,感知“善”字在全文的统领作用。教学设计表演激趣播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时,教师引导:普通的一张嘴,竟能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖,令人神往,可真是叹为“听”止。这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。洛桑如此,那林嗣环笔下的那位口技艺人和他相比又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?整体感悟1.检查预习,把握读音。教师范读。朗读过程中设“陷阱”(故意读错),学生在教师朗读过程中挑错误,加以改正。2.讨论学习,了解大意。学生讨论口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展?教师点拨,帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容,帮助学生归纳:时间副词:少顷,既而,是时,一时,未几,忽,俄而,忽然。故事情节:梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象感知语言,领悟特点。学生从描写中找出每一个场景刻画了哪些声响,进一步了解故事的发生、发展、高潮。教师明确:(具体声响略)声音由少而多、杂,也越来越大,三个场景声音变化情形:小——大——小——大。合作探究学生讨论:当我们观看一场表演时,如何知道它非常精彩?教师在学生发言后引导:首先确定一场表演涉及的双方(表演者、观众)参考资料,少熬夜!表演者表演的内容表演的道具观众看表演的反应师生讨论得出结论:最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应。教师引导学生找课文中原句来印证合作探究得出的结论。教师协助归纳:内容梦中惊醒:犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱。渐入梦乡:齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器(声)、咳嗽。火场百象:大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声(无所不有)。道具一桌、一椅、一扇、一抚尺而已观众反应表演前:满座寂然,无敢哗者。梦中惊醒:满座宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。渐入梦乡:宾客意少舒,稍稍正坐。火场百象:宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。结论表演精彩善教师引导学生用课文中一个词来概括——善。质疑问难学生将预习过程中遇到的问题提出交流,教师归纳总结,交学生下来分小组讨论研究。初中七年级语文教案3《秋天的怀念》●教学目标知识与技能:1、理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。2、训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。情感态度价值观:1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。●教学重难点品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨●教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法参考资料,少熬夜!●课时安排:2~3课时(第一课时)一:导入同学们热不热?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了?我们都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜欢秋天的什么景物?的作家史铁生最喜欢秋天的菊,更对秋天产生了怀念之情,那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)二:初读课文,整体感知1、作者简介:史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。3、诵读课文,初析文章让学生细读一遍课文,体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确:深沉、略带伤感、“我”:不耐烦、暴躁,母亲:央求、亲切在理解作者情感的基础上,让同学们带着以下问题品味课文(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁,是天生的吗?谁一直陪伴着我?(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次,母亲,我)(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变,以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)4、分角色朗读课文,体会作者情感。(第二课时)三:再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感)(对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)第一次赏花(精析第一节)参考资料,少熬夜!首先,师边有感情的朗读第一节,边逐句分析人物性格。其次,找出重点分析1、一组对比性的动词:(动作)“我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲:躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。2、一组重叠词:(动作、神态)悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。第二次赏花1、母亲为什么“挡”在窗前?明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。2、分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”母亲:“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下,一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”我:漫不经心、马虎应付、无所谓母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。3、如何理解“她又悄悄地出去了”?明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。结合两次赏花体味情感(1)我对母亲情感的变化一组否定含义的词:“不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲参考资料,少熬夜!着想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。(2)。母亲一组饱含深情的话语:(语言)A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”明确:母亲本要和我相依为命,共度
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