“5+2”模式后小学体育教学的实践与探索

“5+2”模式后小学体育教学的实践与探索制订符合学生实际的学习目标，依据课程标准对学习目标的阐述，具体制定学年、学期、单元的学习目标。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。当下最热门的教育话题就是“双减”工作的实施，带来最显著的变化就是体育学科得到了空前重视，小学体育课时从原来的“3+2”“4+2”模式全部变成“5+2”模式，如何随着课时增加真正做到“提质增效”值得思考与研究。文件实施以来，本人围绕“提质增效”就所任教年级进行了以下实践与探索，并引发了些许经验及思考：“5+2”模式为小学体育教学“提质增效”提供保证一是为教学“多元渗透”提供了保证。小学体育实行“5+2”模式，是对如何突破原有小学体育教学定式、丰富小学体育教学内涵的一次变革与考量，“5+2”新模式的实施，无疑为小学体育教学“多元渗透”提供了保证：“5+2”模式实施前后培养目标，以一年级第一学期为例，学科培养维度分别为运动能力、学习品质、情感态度。“5+2”模式实施前分别为运动技能的掌握与提高，养成自锻的习惯，认真、积极的学习态度。“5+2”模式实施后分别为解决运动中的问题、学会欣赏；运动能力的运用、展示；制订实施健身计划、发展体能。主动积极参与课内课外体育活动；面对挫折与困难保持稳定的情绪；善于交往与合作，自尊自信、勇敢顽强；遵守规则、友好团结；文明礼貌、团结协作。二是为学生“多元发展”提供了保证。“以学生发展为本”是《体育与健身》的主要目标之一。以往的体育教学由于受课时限制，对学生体育能力持续发展、终身健体习惯养成等或无暇顾及或蜻蜓点水，千人一面的教学方式使许多学生的个性特长难以发挥与施展。自“5+2”模式后，课堂教学中不但可以专注技术动作的习得，还可根据学生需求爱好、结合体育时契话题引入教学内容或课程，进一步坚实学生终身健体习惯的养成，促进学生体育能力的持续发展，尤其为体育特长生日后体育专长的形成与定向奠定基础。以一年级第一学期体育教学实践为例，在教学过程中，在执教时我主要采用“教师提示，学生自学”的教学方式来激发学生主体能动性，通过“引导-思考-练习-点拨”等教学手段，使学生理解教材的内涵，不仅知其然，还需知其所以然。与此同时，在学校的支持下，我还根据学生需求爱好、结合体育时契话题引入教学内容或课程，为学生“多元发展”提供保障。“5+2”模式后小学体育教学“提质增效”实施路径一是制订符合生情的教学计划。制订符合学生实际的学习目标，依据课程标准对学习目标的阐述，具体制定学年、学期、单元的学习目标。编排符合学生实际的教学内容，在充分考虑学生生、心理特点、体能状况、兴趣爱好、知识水平等方面及学校可供利用资源的基础上，选择与安排具体教学内容、设计相应的教学活动。设计符合学生实际的课时教案，依据教学目标、学生、内容、条件等，合理选择与运用体育教学与组织方法，注重学生学习方法的设计，根据学习内容设计问题，引导学生探究，培养学生自己提出问题与解决问题的能力。二是创设符合生情的教学策略。“自主选择”学习策略。在教学中，教师应及时了解、掌握学生信息，在充分考虑学生兴趣与需求的基础上，为学生提供自主选择的权利，使不同学生都能得到发展。“合作互助”学习策略。通过“合作互助”学习既可培养学生的学习能力，同时又可培养学生协作能力和收集信息能力，能够让学生在快乐中学到知识。如在一年级跳绳教学中，我还通过“合作互助”学习模式鼓励学生作新的尝试，创想不同的跳法及绳子玩法，助燃学生的智慧火花。“尝试学练”学习策略。“尝试学练”学习策略更重视教师的引导作用，如在教授韵律教材少儿拳击操这一教学内容时，我采用了“教师情景引导，学生提出尝试问题；教师启发提示，学生探讨图解路线；教师巡回释疑，学生模仿图解尝试”的“尝试学练”教学策略，这样学生在学会动作的同时又掌握了学习的方法和能力，效果显著。三是设计符合生情的激励评价。在对学生实施评价时要以课程标准为指导，进一步明确学习评价的目的与功能，淡化其甄别选拔功能，强化激励发展功能，并据此采用适当的评价方法与形式，使学习评价成为促进学生达成学习目标的重要手段。要把“双减”工作落实到日常教学之中，关键在于教师教学理念的更新，应以“不超越课程标准但又不囿于教材”为思路，有的放矢地规划和利用好所增课时，唯有精心设计、编排教学内容，精心组织、落实教学活动，通过教学的“多元渗透”方能促进学生的“多元发展”，真正为学生终身体育打下坚实基础。