浅谈如何构建小学高年级数学实效课堂

浅谈如何构建小学高年级数学实效课堂教师必须花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，同时还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。教育的本质在课堂，素质教育的落脚点也在课堂。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是教育教学工作的保障。通过搞活课堂教学，提高课堂效率，达到培养学生学习能力，提升教师引导能力，并最终通过课堂教与学活动来解决学生重复学习，过度学习引发的低效和抵触学习的问题。那么，如何构建实效效课堂呢?一、课前精心备课是生成实效课堂的必要前提。备好课是上好课的前提。教师必须花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，同时还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。在此基础上，教师还应精心选择每节课的例题和习题，并根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地选择和灵活的驾驭，使课堂结构更合理、更科学。二、教学观念与教学方法的转变是生成实效课堂的理念基础。1、由“牵引式”向“启发式”转变。因为数学课时紧，学习任务重，教师为了赶进度时而会放弃学生的主体地位，直接灌输成熟的思想或者答案，这样省时省力，但这样做容易忽视学生的接收能力，不利于学生长期发展。因此，启发式教学将课堂教给学生，教师只是学习的引导者和活动的组织者，通过问题引发学生思考，在互动中完成学习目标，让学生学会了思考，避免了懒散，提高了教学效率。2、由“单打独斗式”向“合作探索式”转变。一个人的力量毕竟是有限的。以前教师的教学是一本书、一只粉笔、一个讲台、一张嘴，学生的学习直接受制于老师备课的情况，学习效益得不到提高。自从实行了“互联网+”与主题备课后，教师分配教学任务后，主备教师精心准备，辅备教师进行二次备课，将备课环节与教授内容反复斟酌，形成统一的授课方式，统一了教学进度，提高了学习效益。三、转变学习方式是生成实效课堂的必由之路。1、提出明确的学习目标。使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极，是打造高效课堂的基础。2、创设激趣的问题情境。苏联霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态，要提高提问的有效性。有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在：一要有一定的开放度；二要有一定的深刻性；三要注意对象的层次性，以达到不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。3、创设合作进取的学习氛围。学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的实效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性性质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备4、进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，善于为学生创设提问的问题情境，鼓励敢于提出疑问，引导学生产生疑问进而发现问题，使学生随时质疑，会质疑本身就是思维的发展，能力的提高，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题，”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法，为创造高效课堂提供了重要保障。四、优化课堂教学过程是生成实效课堂的关键所在。教学过程的优化，就是按照教学的规律性和原则要求来制定和选择一个最好的教学方案，用尽可能少的教学时间，取得最佳的教学效果。1、营造和谐的师生关系和学习氛围。陶行知提出，创造力量最能发挥的条件是民主。只有在和谐宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。教师在教育教学中要具有民主思想和作风，创设一个学生敢于讲真话、讲实话，个性得到充分张扬的课堂氛围。这样有利于激励学生的自主意识，激发学生的想象力，有利于师生不同观点的相互碰撞和交流。2、创设情境激发学生的学习兴趣。教学情境是一种氛围，一种有形与无形组成的“教学情意场”，这种情意场一经形成，就会触及学生的需要，激发学习的兴趣，点燃思考的火花，从而使学生产生良好的心理体验，以积极的心态投入到学习活动中去。数学知识来源于生活，与现实生活是有密切联系的，教学中教师要从学生熟悉的生活情境或生活经验入手，这样学生乐于接受。在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发学生探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，学生才能走出数学沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。五、深入的课后反思是生成实效课堂的重要途径。我们的教学反思可以是课前反思，也可以是课后反思。课前反思，可以是备课组在学生对上节内容掌握情况的基础上，随时随地交流预设下节教学中学生可能出现的问题；也可以是向有经验的优秀教师请教本节知识中学生的易错点，易混点以及易考点等；课后反思的方式可以是自己课后从每一个环节的预设与实际教学的吻合度，学生的学习状况，教师的调控状况，课堂生成状况等方面进行认真总结，撰写教案后的反思；也可以请同级同科的教师经常听自己的课，认真听取他们的意见建议，并从中获取教学营养；也可以向自己的学生“请教”和“询问”，听取他们的想法，或是他们学习中的困惑，奇思妙想，创新见解，以让我们的教学更贴近学生实际。反思的内容可以是总结自己教学的“亮点”，积累成功的经验，并且对成功的原因进行分析、总结，这样会使自身的教法越来越灵活，教学水平得以提高。总之，课前课后的深入反思可以让我们对教学内容和学生情况做到心中有数，从而在课堂上做到有的放矢，真正的让教学反思成为课堂教学的助推器。总之，构建实效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的实效性、高效性目标就会达成。