小学数学教学案例范例【汇编4篇】

参考资料，少熬夜！小学数学教学案例范例【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学数学教学案例范例【汇编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小学数学教学案例【第一篇】一、感知物体有长、有短1.引导观察谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想明白里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？2.交流、汇报(1)问：你发现了什么？(2)小组交流(3)学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。(4)引导学生说出：物体有长、有短。chángduǎn板书：长、短[设计说明：经过观察，使学生初步感知物体有长、有短。激发学生的学习兴趣。]二、探究比较长、短的方法1.提问：你是怎样明白这些物体有长、有短的呢？2.小组合作探究方法。3.小组汇报。[经过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的构成过程。]学生可能说出：(1)看出来的。(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。(由于观察、比较的。方法不一样，会得出不一样结论，只要有道理，教师就给予肯定。)4.揭示比较的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达本事。]参考资料，少熬夜！三、反馈练习1.教师谈话：此刻，我们做一个比较长短的游戏，你们能够自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。[学生结组活动，用日常生活中的物品或自我身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。]四、巩固练习1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。[经过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。]五、整理学具教师提出要求：1.原先学具袋中的东西不动，把书和自我的东西收拾好。2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分，有序地操作能够加深学生对所学知识的理解和运用。]六、全课小结（略）小学数学教学方案【第二篇】知识目标：理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。能力目标：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。教学重点：理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。教学难点：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。教具准备：小黑板、幻灯参考资料，少熬夜！教学设计：一、创设情境：学校图书室新进200本书，需要摆放到2个书架上，每个书架有4层，大家帮帮忙好吗？二、探索新知：1、你能提出哪些数学问题？2、学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。3、试着列式解决。4、估计商是多少。5、在小组中说说自己解决问题的过程。6、全班交流，注意展示学生的不同方法。三、拓展应用：1、756÷7÷6624÷6×5801÷（3×3）960÷6×42、按要求连一连。48×232×5前一题的得数是后一题160÷2240÷5的第一个数！96÷380×33、小军去游泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？四、小结：你学会了什么？作业：直接写得数1、40÷2＝650÷3＝980÷4＝680÷4＝2、720÷4＝800÷6＝720÷4＝230÷6＝3、600÷3＝160÷40＝23×30＝50×12＝自主探究模式相关概念论述【第三篇】从自主探究模式概念的界定、特征的论述、常见的模式等方面，对其进行如下论述．1．自主探究模式的概念自主探究模式的概念也可以理解为其内涵，对其内涵的理解通常从“自主”、“探究”两个方向进行，主要是指在教师的指导和启发之下，将学生主体性充分调动和发挥出来，在学生对事物的观察、实际动手操作、互相交流讨论、提出疑问和猜想、得出结论并归纳的过程中形成一些数学概念并学会一些数学知识．可以说，这种教学模式非常具有创新性和互动性，需要教师充分挖掘学生的自主思维能力，从而为学生提供足够的思维空间．2．自主探究模式的特征自主探究模式的特征主要是与传统的教学模式相比较而言，主要集中在以下几点:其一，趣味性．自主探究模式从学生体验的角度来看会更具备趣味性，而对参考资料，少熬夜！于小学阶段的学生而言趣味性是激发其探究欲望、学习热情的有效手段，足以让学生积极主动地参与到教学探究活动中来．其二，实用性．实用性是指自主探究模式在实际教学的过程中应当具备比较强的实践功能和可操作性能，只要具备可操作、可实践的性能才能够真正确保在小学数学课堂中发挥其效果．其三，交互性．交互性是指在自主探究模式教学的过程中，需要老师和学生两方面产生互动，并且两者之间的地位不存在高低的区别，应当以一种平等的方式进行互动交流．在互动的过程中，老师起到引导的作用，而学生则是教学的主体．3．自主探究在小学数学教学中常见的模式在实际教学过程中可以发现，当前在小学数学这一学科的教学过程中自主探究主要可分为以下几种模式:其一，指导型．指导型自主探究是一种比较常见的模式，通常是在开始探究活动的时候将需要探究的问题直接提供给学生，或者是将与问题有关的材料提交给学生，通过阅读这些材料得出问题并开展探究最终得出结论或者答案．其二，自由型．自由型是指在开展自主探究活动的过程中减少对学生的探究行为的约束，赋予学生更多的权利和自由，让学生开展探究活动，但是这种模式需要在学生具备独立完成探究任务的前提下方可开展，并且在探究任务完成之后需要出具相应的调查报告．当前数学课堂教学存在的问题【第四篇】1、教师对于教学有效性观念较差。很多时候，课堂上解决不了的问题，教师会利用课余时间来解决。长此以往，学生会觉得课堂上学不会、做不完的，课后老师会补，产生了惰性。2.教学手段单一。在应试教育大环境的影响下，灌输式或者填鸭式教学不绝于耳。尤其是学期考试之前，让学生大量做题目，重视当前的成绩，而不顾学生以后的培养和发展。3.教师必须参加的活动太多，打乱了教学计划。为了教学任务，教师可能会利用学生活动的时间进行“补课”，对于小学生来说很不情愿，可能会使他们产生反感和厌学的情绪。而且这样的教学效率很低，教师只管教，却不管学生的学。4.教师教学的形式大于内容。包括提问都是事先设计好的，不能随机应变，让数学从思考变成欣赏，从“做”变成了“听”，却忽略了数学本身就需要想象和逻辑，需要动脑动手。