《老人与海》导学案5篇

《老人与海》导学案5篇【导读】这篇文档“《老人与海》导学案5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《老人与海》导学案1教学目的1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，着重感受海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。教学重、难点练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。教学过程一、谈话导入1、(出示图片)：师：你们认识图片上的动物吗?生：海鸥。师：你了解它吗?生答。2、揭示课题：师：(指着图片)这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。在昆明就有这样一位老人，他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。(板书课题：老人与海鸥)请大家齐读课题。二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的.遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。2、分析文章结构：师：看看文章先写什么，再写什么?生答。(先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥;再写老人死后，像老人的儿女一样为老人守灵。)三、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深厚情意1、师：你们真了不起，这么长的文章一下子就把结构理清楚了，那么这篇文章哪一部分最令你感动呢?生：老人死后，海鸥对老人如同父母般的情意最令我感动。师：英雄所见略同。今天，我们就一起来学习第二部分。2、师：老人去世了，我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了，到底发生了什么呢?生：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。(课件出示这句话。)师：谁愿意来读读这句话?(指名读)师：是什么令人意想不到?生：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。(板书)师：(自由读读这句话)读了这句话，你感受到了什么?作者又有什么感受呢?生答。(海鸥舍不得老人，作者对海鸥的行为感到吃惊。)师：谁愿意再来读一读这句话。读得惊异些。(指名读)全班再来读一读。3、师：老人去世了，海鸥竟突然飞来，做出了令人意想不到的事，让我们这些旁观者在惊异的同时，都自然地退到了一边，为海鸥们让出一片空地。接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢?请大家默读课文，划出描写海鸥行为的句子。生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。(课件出示这句话。)师：我们一起读读这句话。(全班齐读)师：读了这句话，看看此情此景，你在什么时候看到过类似的情景?生：亲人去世时看过。师：是啊，这本来只发生在有血缘关系的亲人之间的事，却发生在这些动物身上，难怪作者把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的亲属。师：从这个句子你体会到了什么?生答。师：我们带着自己的感受再来读一读。(全班齐读)4、师：接着，海鸥又做出了什么举动?谁找到了?生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。(课件出示这句话)师：请大家自由地读一读这句话，从句子中你体会到了什么?生答(我体会到海鸥们也像人一样，它们很尊敬老人，它们在为老人守灵。)师：你从哪些地方体会到了?生：纷纷落地、站成了两行、肃立不动(板书)。师：你能从句子中体会到作者的感情吗?你从哪体会到的?生：我觉得作者很惊异。师：谁愿意带着自己的感受来读读这句话?(指名读)老师范读。师：一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。这样的场面，相信谁都会为之动容。用我们的朗读带领大家到那片空地上，去目睹那让人为之动容的一幕吧!愿意读的同学，我们一起站起读一读吧!5、师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢?生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(课件出示这句话。)师：自由读读这句话，说说你的感受?你是从哪儿体会到的?生：海鸥舍不得老人，它们朝老人的遗像扑过去，并大声鸣叫。师：从白色旋涡，你可以看出什么?生：海鸥围得很紧，舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。师：谁愿意来读一读。(指名读)练读，再指名读。6、师：海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身，它们真情的流露使作者更加感动，可我们还是不得不把遗像带走，海鸥们还会做出什么令人吃惊、令人感动的事?作者都不忍再写下去了，所以打上了(板书)大家想想，海鸥可能还会做些什么呢?(请一两个人说)四、情感升华、拓展1、通过第二部分的学习，你感受到了什么?(海鸥对老人深深的爱。)2、海鸥对老人的情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的?生：是通过动作描写写具体的。3、小结：是啊，动作描写写出可海鸥对老人深深的感情，使文章更加感人。在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。板书设计突然飞来围着翻飞盘旋连声鸣叫急速扇动轮流飞到老人与海鸥纷纷落地站成两行肃立不动爱扑大声鸣叫教学反思这节课我的主要教学目的是让学生通过充分的朗读来体会海鸥对老人深深的、犹如亲人般的感情。在教学过程中，师生间配合非常默契，教学活动很流畅，老师和学生都充满了激情，但是由于读得还不是非常充分，导致课堂上多出了时间，于是我就让学生在同桌间对话式地朗读感受深刻的语句。在课堂上，有充分的时间补写省略号所省略的内容，并进行练说、练写。在这堂课上，读应该面向全体学生，各读太多。应该多一些生生间、师生间的对话，进一步指导朗读，体会海鸥对老人的情。板书我是写好了预设内容贴在黑板上，但是是通过学生的想法，根据他们的回答将预设内容贴在黑板上，我应该直接在黑板上板书。《老人与海》导学案2教学目标1、了解海明威及其作品2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知4、学习文中的语言特色教学重难点1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象2、分析本文主人公的矛盾性格知识链接介绍作者海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家一方面他继承了马克吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。1954年获诺贝尔文学奖代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等学习过程第一课时一、给下列加点字注音（A级）鲭（）鲨两颚（）脊鳍（）嘎吱（）囊（）进吞噬（）鳐（）鱼嗜（）杀蹂躏（）黏（）液戳（）进榫（）头桅（）杆残骸（）二、辨析形近字（A级）（1）戳穿杀戮（2）攥住积攒（3）树梢俊俏（4仓皇苍白（5）锥形脊椎三、阅读课文，整体感知(A级)桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼归航途中，鲨鱼出现了……….课文节选部分从这里开始阅读课文填写下表第一次第二次第三次第四次第五次攻击者数量老人作战工具结局总结：文章节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合根据这五个回合可以分为五个部分四、仔细分析下列语句，可以讨论作答（C级）1、老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可以把他消灭，可就是打不败他”？2、但是这些伤疤中没有一块是新的它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的3、现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么五、海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以本文中的桑迪亚哥最为典型，请在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中找出一些细节来证明这种硬汉形象（B级）六、学习反思：掌握文中基础知识，理解桑迪亚哥的硬汉形象能用形象的语言来描述七、布置作业：熟读课文，体会老人与鲨鱼搏斗的激烈场面细读课文，体会文中的语言特色深读课文，了解桑迪亚哥的矛盾心理第二课时一、回顾桑迪亚哥与鲨鱼搏斗的五个回合以及他的硬汉形象二、分析文章的语言特色本文的语言特色主要是（1）直截了当的叙述和生动鲜明的对话因此句子间短，如鲨鱼出现时的情形如：鲨鱼的出现不是偶然的，当一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，他就从下面水深的地方蹿上来它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下试着再找出一例（A级）（2）大量的文章独白，在文中找出例子（A级）（3）文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？（B级）三、了解关于文中象征性的评论，来分析桑迪亚哥的矛盾性格老渔人的悲惨命运正是海明威的自身遭遇在艺术上的折光反射海明威曾经参加过两次世界大战和西班牙战争，人们还未从世界大战的恶梦中醒来，幻灭、失落等种种迷惘困扰着人们战后的社会是一片混乱、凋敝的景象，战争和社会的种种荒诞现象给海明威的精神和身体上都带来了很深的创作，可谓九死一生这也正是老渔人桑提亚哥苍老的表现之一大海是海明威生存环境的象征大海在整篇故事中起着举足轻重的作用，它是桑提亚哥老人赖以生存的物质世界，是他生活的全部内容，海为他准备了神秘的`大鱼，为他提供了展示其无比的勇气和毅力的场所，从美学角度来讲，大海是一幅“意味着许多东西”的写意画鲨鱼是恶势力的有力代表文中的“他想：能够撑下去就太好了这要是一场梦就太好了，但愿我没钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面”这句话表现出了他的后悔，那么最后又是怎么解决的？四、桑迪亚哥是世界文学长廊里面一个光芒四射的人物，你认为他是一个怎样的老人？（C级）五、文章的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨回到了家，那么你认为老人是成功了还是失败了？为什么？（C级）六、完成下列练习题（D级）1、阅读课文29页第3段到第7段回答下列问题（1）为什么说：“他知道倒霉透顶的事儿快要发生了”？（2）文中连用几个“看不见”，最后还说“他连一只鸟也看不见”，其用意是什么？（3）既然“呀！他嚷了一声”，作者为什么还说“这个声音是没法表达出来的”？七、学习反思：熟悉桑迪亚哥的硬汉形象和他的矛盾心理，学习文章中的语言特色八、布置作业熟读课文完成课后练习题，并完成资料上面本科相关的练习（第一课时）第三题答案第一次第二次第三次第四次第五次攻击者鲭鲨星鲨犁头鲨星鲨鲨鱼数量一条两条一条两条成群结队老人作战工具鱼叉绑着刀子的桨绑着刀子的桨短棍短棍、舵把结局杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅杀死鲨鱼，大鱼被吃掉四分之一杀死犁头鲨刀子被折断使星鲨受重伤，大鱼半个身子被咬烂了老人被打败，大鱼只剩下残骸第四题答案1、“消灭掉”在这里指肉体上的消失，“打不败”更多的指一个人的精神是永远也打不败的，只要这个人坚持自己的信念，无论肉体受多大的折磨，他的精神也始终不会垮掉2、一身的老伤疤说明桑迪亚哥的身体上曾经受过很多磨难，但是“除了眼睛”又说明不管受多少的磨难桑迪亚哥依然很有精神，坚持自己的信仰，更突出了他的硬汉形象3、这句话是桑迪亚哥对自己说的一句话，这句话首先是为了打消他自己犹豫不决的性格，然后激励自己的一句话，从这句话中我们可以看出当时的桑迪亚哥已经是精疲力尽，有些力不从心了，但是他的硬汉形象让他再次站起来面对困难（第二课时）第二题答案1、文章34页课后题第二大题第二小题的例句2、第一课时第四大