湖心亭看雪导学案3篇

湖心亭看雪导学案3篇【导读】这篇文档“湖心亭看雪导学案3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！湖心亭看雪导学案1学习目标1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。2.了解作者及写作背景，体会人物语言的妙处及作者雪夜游湖的雅趣，感悟作者的思想感情。3.学习课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。掌握白描写作的手法。品味雪后西湖的奇景，体会本文清新淡雅的意境。资料链接一．关于作者作品张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）人。著名文学家。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐，通戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等。他是继明代公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于景，意趣深远的散文家。其文描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明亡之后，对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入了山水小品之中。二．写西湖的诗饮湖上初晴后雨苏轼六月二十七日望湖楼醉书苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。晓出净净慈寺送林子方杨万里题临安邸林升毕竟西湖六月中，风光不与四时同。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。学法指导关于“白描”白描是文学创作中描写手法之一，是一种常见的传统的描写手法。用最精炼、最节省的文字粗线条的勾勒出人物神情面貌或景物神韵特征，不加渲染、铺陈，而用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然。《湖心亭看雪》是1篇以白描手法见长的古代山水小品，其中“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”堪称白描中的来神之笔，寥寥几笔，将景物的长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静的诸多变化简洁概括，宛如一幅清丽淡雅山水写意画，且意蕴无穷。教学建议1.学习文言文诵读中的停顿及语气语调，并在诵读的基础上背诵全文。2.学生借助资料和小组研讨，掌握字词意义，翻译全文。3.老师点拨，领会文章结构及深层含义预习准备1．给加点字注音，给拼音写汉字雾凇()沆砀()()毳衣()长堤()一痕()余ráo()一小舟gēng()定三大bái()铺zhān（）对坐2.给加点的字释义⑴湖中人鸟俱绝。⑵余挐一小舟⑶拥毳衣炉火⑷雾凇沆砀⑸余舟一芥⑹饮三大白湖心亭看雪导学案2教学目标1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。2、了解白描的手法。教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学过程：一、布置预习导学1、你会读加粗的字注音吗？将字音写在括号内①毳（）②强（）饮③沆砀（）2．你能准确解释下列词语吗？①更定：。②沆砀：。③三大白：。④客此：。3．比较本文与柳宗元的《江雪》，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。答：。二、指导学习研讨（一）情境导入我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就让许许多多文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇。如白居易的`《钱塘湖春行》，苏轼的《钦湖上初晴后雨》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，早春、雨后、盛夏的西湖已尽收眼底，今天让我们再随着明末散文家张岱去欣赏雪中的西湖美景。（二）认识作者，检查预习情况1、简介作者，教师适当补充张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：（1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。（2）作者的家乡是哪里？（3）“明亡后不仕，是什么意思？为什么“不仕？”教师补充，：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。2、检查字词预习，夯实基础（三）、感知文意1、教师范读，学生听读，把握字音及停顿。2、学生读课文，疏通文句，整体感知文意。（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。（2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。（四）、品读文本（一）三读蓄势1、一生朗诵全文，师生简评。2、全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。（“痴”）（二）三痴解意“痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。（1）“痴行”（2）“痴景”——教师：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要介绍白描手法（3）“痴心”——知己之乐，醉情自然）如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了？一生读“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”A.“此人”是哪种人？用文言文说说看。B.如果张岱要回答，用文言文如何回答？(五)、练习拓展利用白描手法写人或物的片段。三巩固练习崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”1．解释下列加粗词的含义。①湖中人鸟声俱绝：②上下一白：。③拥毳衣：。④湖中焉得更有此人：。⑤及下船：。⑥客此：。2．下列句子中“一”字用法不同于其他三项的是（）A．上下一白B．余拿一小舟C．一童子烧酒D．湖心亭一点3．哪些动词表现作者的“痴”？答：。4．“与云与山与水、一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些词对表达中心有何作用？试简要分析。答：。湖心亭看雪导学案3一、学习目标：1、熟读背诵课文，理解课文大意，提高文言文的阅读理解能力。2、品读赏析，品味雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处。3、细心品悟，感悟作者旷达的志趣和故国之思。二、课前预习1、首先，小声朗读课文，将文中的生字、生词圈画出来，读完课文后，查工具弄清楚这些字词的读音和意义，并将它们记在课本上。2、然后，大声朗读课文，读准字音，读清停顿，并将全文读通顺。3、最后，大声朗读课文，自查下面字词你掌握没有。（1）读准下列加点的字更（gēng）定拥毳（cuì）衣崇祯（zhēn）雾凇(sōng）沆(hàng)砀（dàng）一芥（jiè）铺毡（zhān强（qiáng）饮（2）解释加点的字余住西湖：余，我。人鸟声俱绝：俱，全部；绝，消失。是日：是，这。上下一白：一，全部。惟长堤一痕：惟，只有。余强饮三大白：强，尽力；白，指酒杯。问其姓氏：其，他们。是金陵人：是，表判断。及下船：及，等到。三、课堂学习1、导入课文。2、检查预习。3、从课文标题看，你可以得到哪些提示？4、朗读课文，思考：课文记叙了一件什么事？5、找出文中相关语句，说一说湖心亭的雪有什么特点？雪景的句子：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已作者写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象概括，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静简洁概括，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。表现出悠远脱俗的情味，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。6、舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者！”你认为相公“痴”吗？为什么？他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，“痴“字，似贬实褒，对作者深夜到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包含了对作者品味、人格的肯定与赞赏。同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。7、《湖心亭看雪》中你体味到作者怎样的情趣？四、课时作业柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。