基于学生核心素养下开展低年级绘本教学的小策略研究

基于学生核心素养下开展低年级绘本教学的小策略研究许多绘本都有这样一个特点，故事的结尾又是一个新故事的开始，我们就可以让我们的孩子发挥自己的想象力，续写故事。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。我一直有这样的一种认为：教材的好坏，并不是它本身，而是使用它的人。你用的好，它就是一本好教材，如果你用的不好，它就是一份你的累赘，所以关键是看你怎么使用。作家的文章选在课本里，有的老师利用的好，课上的好，但是有的老师利用的不好，上的不好，我们就能说是这篇文章的原因吗?因此摆正我们绘本的认识是我们上好绘本的第一步。绘本教学其实和我们的语文教学是相辅相成的，用好了就会为低年级看图写话教学锦上添花。一、我所理解的绘本课程绘本课程是由“读”和“写绘”两个项目。读就是读绘本中的文字和图画。写绘就是引导学生围绕这些绘本故事展开想象，并把绘本内容或者读诗时产生的想法、感受进行文字加图画的表达。所以，我更觉得它是“阅读”和“习作”的结合体。该怎样读，读多久，读到一个什么样的程度，我想看你的教学目标而定了。其实绘本教学中的写是我们的主要目的，因此“为写而读”也可以作为我们绘本教学的目标的，如何利用教材开展写的训练，是我们下大力气研究的内容，写什么，怎么写；教什么，怎么教；练什么，怎么练。就是我们思考的内容，也是我们用好教材的关键。二、怎样设计绘本课堂教学内容写什么，怎么写；教什么，怎么教；练什么，怎么练?不是我说了算，也不是你说了，算，而是课标说了算。一二年级课标的写话要求1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。不难发现：新课标的要求，其实和我们读写绘的设计理念是一致的，并不存在什么冲突。关键是我们怎么利用好这本教材，使用每一首儿歌，当成我们的例题。现在让我们梳理课标写话要求的关键词：兴趣、想象、认识、感想、词语、句子、标点。把这几个关键词分类：兴趣、想象、认识、感想是我们的训练目标。词语、句子、标点是我们训练的内容。所以在教学读写绘的时候，我们也要落实这些内容，提升学生语文素养。“写什么，怎么写；教什么，怎么教；练什么，怎么练?”也就找到了根据。上好一节绘本，首先要做以下几项工作。内容分析在做内容分析的时候，要明白绘本的主要内容或者意境、表达的思想感情，以及重点的词语，无论你在教学中是否会涉及到，但我们必须先要了解绘本，在你的脑海中绘本是怎样的一幅画面必须要清楚。读的训练读的训练虽然说要求不是很高，但是读的过程又是与写密切联系，所以怎样开展读，是写好话的第一步。读的训练目标可以设定为：激发学生阅读兴趣、激发想象，激发表达，激发学生情感。因此读的方式可以从以下几种中进行选择。第一种：演示性阅读在“绘本”阅读过程中，有些儿歌很有故事性，可设计简单角色对话与动作，鼓励孩子根据内容将自己的理解通过表演的方式表达出来，充分发挥孩子的表演天份。在边读边演中，提高各方面的能力。当然，说的多了，表达的过了，写的时间就少了，建议可以把孩子写的作业布置成讲故事并和父母一起完成写话作业。第二种：想象性阅读有人说：“孩子是最好的童话大师”。其实，一点不假。你知道孩子为什么爱看动画片吗，就是他丰富的想象造成的，在成人眼里，这样的故事可笑，但在孩子的眼里，一切东西都是美好的，想象是孩子的特质，一边读文，一边引导学在想象，特别是在每篇作品的结尾，可以更好的引导学生还有怎样的故事发生，续写故事，丰富原文的内容。第三种：探究性阅读小学生对世界永远是许多的为什么构成的，所以遇到一些有科普性的小儿歌的阅读中，会激发他们对自然、科学探索的欲望，许多的问号随即产生，所以在读后引导学生去想办法寻找答案，并记录下来，可以是一举多得的事情。孩子们兴致勃勃地走向了更广泛的阅读。课上写故事，课下写科学。第四种：情感性阅读“绘本”中的儿歌有许多语言优美，抒情味浓，而故事性不太强的作品，对于这一类绘本我们可以指导学生进行情感性阅读，如以听教师大声读为主，教师在为学生朗读的过程中，要将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。让学生也能够细细地品读，受到美得语言的熏陶，积累语言。明白一些道理。三、在写的方面，训练目标必须要结合新课标的要求，可以提炼成学写通顺的话，学写固定的句式，会用关键词语造句，学会标点符号的使用，会连句成段。具体到每节课的训练点，则要做到具体内容具体分析，基本上有几种情形：1仿写引路，降低写话难度。许多绘本具有简练生动的语言、重复的结构特点，是孩子们仿写的好媒介。在仿写的过程中，孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移绘本中的精彩表达方式，就好像给学步的孩子一部学步车，可以让他感受独立行走的乐趣。2抓住绘本的结尾，进行续写故事许多绘本都有这样一个特点，故事的结尾又是一个新故事的开始，我们就可以让我们的孩子发挥自己的想象力，续写故事。但是针对一二年级的特点，要让孩子写成成品是很难的，所以，可以在引导学生在画的基础上，写多个句子，但在写句子的过程中，老师要先引导观察的方法，先写哪些句子，在写哪些句子，最好连句成段。可以结合进行“看图写话”的教学方式。3“填鸭式”训练，重点是培养语感针对故事性比较强的、学生兴趣比较浓的绘本，我们可以引导学生针对儿歌本身的故事进行编写，但是全部写下来难度比较大，因此可以针对里面部分的内容，可以采取填鸭式的方式，让学生补充完整，变成一个完整的故事。虽然写的内容大同小异，但是对一部分学生来说，降低了难度，有了写的兴趣。4造句练习，标点的认识以及简单的使用绘本中的一些词语是学生需要理解的，积累的。所以针对这些词语可以采取造句的训练方式进行训练。句子的练习也是有一定的层次的，例如学生在写了一句话之后，要引导学生将这句话写的更具体，开展一些扩句子的练习，为语文教学提供训练的机会。标点符号的练习也可以借助绘本的一些绘本来进行训练。当然可以结合上面的一些方式一起开展练习。当然，有一些内容我们课堂完成起来比较浪费时间，一节课是很难完成各项任务的，所以我们可以采取“亲子共读”“亲子共绘”“亲子共写”的方式进行开展，利用家长资源也是很好的一种方法。总之一句话：无论什么样的教材，课内的还是课外的，我们都要围绕“新课标”开展，所有的训练都是围绕语文教学而进行，落脚点都是学生的能力培养。