除法的初步认识说课稿【参考5篇】

除法的初步认识说课稿【参考5篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是网友为大家分享的“除法的初步认识说课稿【参考5篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。除法的初步认识说课稿【第一篇】教学内容：教科书4850页的内容教学目标：1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。2.培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。教学重点：初步理解除法的含义。教学难点：在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。教学准备：课件、圆片、小棒等。教学过程：一、创设情景，让学生初步体会除法的含义。1．教学书上第48页的例题。（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）讲述：同学们，周末你们会外出活动吗？今天就有一群小朋友组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人每辆车坐2个人要坐（）人。）（2）引导学生主动探索，解决问题。提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？小组合作交流，示范扮演。（3）教学除法算式j讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书：62=3）k介绍除法算式的读法。l提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？教学第48页的试一试让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4各表示什么意思？小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。1、教学第49页的例题。（1）让学生观察和阅读例题提问：你从这道题中知道些什么？（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。讲述：6个小朋友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：63=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？介绍除法算式各部分的名称。2、教学第49页的试一试练习题学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。三、组织练习，加深对除法意义的认识做第50页的想想做做第1、2、4题。学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。四、全课总结提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？五、课堂作业想想做做第3题。除法的初步认识说课稿【第二篇】教学内容:教科书P34的例1、例2。教学目的:1、使学生知道除法的含义，知道一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法解答。2、使学生初步学会除法算式的读法和写法。3、培养学生动手操作能力。教学重难点:1、初步理解除法的含义。2、正确掌握平均分的方法。教具准备:磁性板，学生每人一套学具。课的类型:新授课。教学方法:自主学习法。教学过程:一、通过实物演示，知道平均分的含义。教师讲故事:(提出要求:要求同学们认真听，听完故事后要回答老师的问题)从前有一个妈妈，她生了两个孩子，这两个都非常贪吃，有一天妈妈买来6个苹果，分给两个孩子吃。她第一次是这样分的;哥哥分1个弟弟分5个，哥哥说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥;哥哥还说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥。这时哥哥看到弟弟和他一样多，高兴地笑了。提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次?是怎么分?板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。为什么哥哥最后高兴的笑了呢?(因为他们分的一样多)一样多还叫什么?(同样多)小结:像这样分的同样多(一样多)，我们叫它为“平均分”。教师板书:平均分。怎样进行平均分呢?教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前面，教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，(请同学们注意分的过程)第一次分，每人分给1支铅笔。教师问:“分完了吗?”学生回答后，教师再接着分。第二次分，每人分给1支铅笔，教师问:“分完了吗?”(分完了)教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支?学生回答:“每人分得2支。”教师问:“每人分得同样多吗?”“同样多”。这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支”。学生跟读一遍。二、教学例1。现在请每个同学从学具里拿出是8的物体，放在自己的桌上，然后把8个物体分成4分，而且每份要分得“同样多”，让每个学生都动手摆一摆，分分看，教师巡视，了解学生摆的情况。学生摆完后，教师指定一名学生在讲台桌上演示分的过程，并说一说怎样分的?(学生:先拿出4个正方体，每份放1个:再拿出剩下的4个正方体，每份放1个)，教师让全体同学观察:“每份分得同样多吗?每份是几个?”教师指出:这就是把８个正方体，平均分成４份，每份２个。三、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算。教学例２，出示“把６个桃平均放在３个盘里，每盘几个?”(边口述题目，边拿出３个桃和３个盘子)“平均放在３个盘子里是什么意思?”(就是每盘放得同样多)“把６个桃放在３个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放?”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程，因为要平均放在３个盘子里，因此，先要拿３个，每盘里放１个。然后提问:“分完了吗?”教师再把剩下的３个桃，每盘放１个，提问:“分完了吗?”“每盘放几个?”“是不是每盘同样多?”“这样分东西的方法叫怎样分?”(平均分)像上面这样把８个正方体平均分成４份，把６个桃平均放在３个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种方法─除法来计算。(板书课题:除法的初步认识)“÷”叫除号，指导书写：先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。把６个桃平均分成３份，每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?(边谈话边写)，要分的桃是几个?把“６”写在除号前面(板书:６÷);把６平均分成几份?把“３”写在除号后面，每份是几?把这个“２”写在等号后面，教师指着“６÷３＝２”说明:这个算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。指导读出算式，６除以３等于２，再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式。打开教科书，引导学生看ｐ４０上小朋友分桃的图先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的３个桃分完。四、课内练习１、做教科书Ｐ４１“做一做”中的题目。２、做练习十二的第１、２题。五、说一说你学会了什么?小结:今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法。六、提出假设，做出总结:学了这课，如果你是那俩个孩子的妈妈，你知道应该怎样分才能分得同样多吗?授课教师:池剑华除法的初步认识说课稿【第三篇】[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第48～50页例5、例6和相应的“试一试”，“想想做做”第1～4题，“你知道吗”。[教学目标]1．使学生联系现实情境，经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的名称，会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。2．使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，体会从具体情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示的平均分的含义，发展初步的抽象、概括和判断、推理等思维能力。3．使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受除法来自实际生活中的平均分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。[教学重点]认识除法含义。[教学难点]除法含义的理解。[教学准备]师生各准备圆片、小棒若干。[教学过程]一、创设情境，认识新知（一）按每几个一份地分写除法算式。1．教学例5。(1)出示例5情境和问题。讲述：星期天小朋友们到公园里玩，他们决定坐缆车去山上游玩。请小朋友仔细观察和读题，告诉大家：你从题里知道了什么？提问：一共几个小朋友？（板书：6）每几人坐一辆车？（板书：2）要算出什么结果？(2)引导思考、解决。6个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己想一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把()填好；再和同桌说说你的做法、想法，结果是要坐几辆车。好吗？交流：哪位小朋友用圆片摆的'？谁来说说你是怎样摆的，要坐几辆车？（根据交流教师用圆片演示，得出要坐3辆车）这是把6个小朋友怎样分的？有没有不摆圆片自己想的？来说说你怎样想的。你们听明白了他说的有6人，每2人坐一辆，要坐3辆车是怎样想的吗？谁来说说看？追问：他的想法实际上是把6个小朋友按什么分的，结果得到什么？引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想．用的方法不同，但都是把6人怎样分的，结果要坐几辆车？（板书：3）(3)引入除法。说明：刚才的问题，是把6人按每2人一份地平均分，结果得到坐3辆车。（指板书的数）这样把6人按每2人一份平均分，结果是3份，可以用除法计算，写成算式“6除以2等于3”。（在数中间板书除号和等号）追问：根据什么写出“6÷2=3”这道除法算式的？说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。（板书课题：认识除法）说明：这个符号叫除号。（在“÷”下面板书：除号）除号可以这样写：先写中间一小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师书空写除号）教学算式“6÷2=3”的读法，让学生读一读，并说说算式表示的意思。2．教学例5后的“试一试”。出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。提问：要知道可以分给几只小熊，应该把12个苹果怎样分，得到结果是什么？（让几名学生说一说，使学生明白：把12个苹果每3个—份地分，看分成几份）按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）集体读一渎算式。追问：想一想，为什么算式可以写成“12÷3=4”？这个算式里的12、3、4各表示什么意思？3．回顾小结。回顾：请小朋友回顾刚才两道题，是把6个小朋友、12个苹果怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？小结：像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。（二）按几份平均分写除法算式。1．教学例6。(1)出示例6情境和问题。讲述：星期天小朋友们去植树。请小朋友仔细观察和读题，想想从题里你知道了什么，提出什么问题，和大家一起分享。提问：这是要把6个小朋友怎样平均分？（板书：63）(2)引导思考、解决。把6个小朋友按3组平均分，每组几人呢？看图自己想一想，也可以用圆片分一分，得出每组几人，填在()里；再和同桌说说你的做法、想法。交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样分的．每组几人。（根据交流教师用圆片演示，得出每组2人）这是把6个小朋友怎样分的？有没有不摆圆片看图想的？来说说每组几人，你怎样知道的。追问：他的想法实际上也是把6个小朋友按什么平均分的，结果每组几人？引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，但都是把6人怎样分的，结果每组几人？(板书：2)(3)引入除法。说明：这里的问题，也要平均分。这是把6人按3组平均分，结果得到每组2人．也可以用除法计算。把6人平均分成3组，结果是每组2人，（指板书的数）就写成“6除以3等于2”。（在数中间板书除号和等号）让学生读一读算式。追问：根据什么写出“6÷3=2”这道除法算式的？6和3各表示什么？2呢？说明被除数、除数和商并板书在算式下面，并指给学生说一说。2．教学例6后的“试一试”。出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。提问：要知道每人分得几支，要把8支铅笔怎样平均分，得到结果是什么？按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）追问：为什么要写成“8÷2=4