治水必躬亲说课稿

治水必躬亲说课稿多篇精选范例参考，欢迎参考借鉴，希望大家能够喜欢。治水必躬亲说课稿1题目是义务教育课程标准实验教科书，江苏教育出版社八年级《语文》上册第五单元第二十五课《治水必躬亲》。下面我将从教材、学生情况，教法和教学过程四个方面加以阐述。一、说教材教材在编排上体现了新课程标准的教育理念，充分考虑到学生的实际及接受能力，突出以学生为主，注重培养学生合作、探究能力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有一定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是1篇议论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的原因，之后提出中心论点;紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明了文章的中心。通观全文，观点鲜明，结构严密，论据确凿，令人信服。二、谈学生初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力，有一定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能积极地去发现问题，大胆地去质疑;但议论文知识学生还不曾具体涉及，因此议论文知识的学习就成为本文学习的一个难点。根据学生的`情况和教材所处的地位和第五单元的教学要求，设计本课教学目标如下：教学目标：1、能结合注释及同学之间的相互质疑，整体感知课文内容。2、通过反复诵读品析关键字句，理清文章思路，初步背诵课文。3、学习本文正反对比的论证方法。4、培养学生务实的态度和勇于创新的精神。教学重点：在诵读中疏通文意，把握文章思路。教学难点：正反对比的论证方法。三、讲教法本节课按五个板块进行：激情导入、读文解意、读文品味、思路延伸、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采用诵读法、讨论法、启发诱导法、知识联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文，接着小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品味分析重点句段，理清文章思路。在深入理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生认识到做任何事情都应做到事必躬亲，注重实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深入，学生由“入书”到“出书”，既牢固地掌握了文言文必学知识，又扩大了教学容量，培养了学生的语文能力，发展了学生的思维。四、述过程(一)创设情景，导入新课[pages_luzhuba]出示课件，创设情景，介绍海瑞其人导入新课。(二)小组合作，质疑探究。1.引导学生听读课文录音，听准字音和句读。2.结合课件出示生字词，要求学生给加点的字注音。3.结合对生字词的学习，以多种形式朗读课文，要求男生女生互相点评，通过读来初步感知课文。4.在读的基础上，以小组合作的形式，疏通文意，并给予学生学法指导。5.质疑探究：以小组为单位，同学之间相互质疑，并把小组在学习中遇到的难题在全班讨论解决。6.男生、女生翻译课文比赛，使学生对文章有一个整体感知。7.在对文章有个初步了解的基础上，出示词义辨析题，采用竞赛的形式，来巩固所学内容，加深理解。(三)读文品味，理清思路。1、在学生理解文章大意的基础上，明确文章的观点(道理)，并从文中找出相应的关键句。2、小组合作学习，讨论文章的写作思路，初步理解议论文中论点、论据及其相互关系。3、结合学生的分析，教师板书，并利用板书指导学生背诵课文。(四)拓宽思维，课文延伸。1、在理解文章的基础上，借助多媒体，进一步引导学生认识“李冰治水”(修都江郾)过程中注重实践的精神，反馈课文内容。2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激发学生思考，举出能证明“治水必躬亲”的例子，从而进一步明确论点和论据之间的关系。3、由“治水必躬亲”启发学生思考，做任何事情都应注重躬亲实践的道理，并能举出具体的实例来证明自己的观点。培养学生务实的态度。(五)瞻前顾后，课堂总结“治水必躬亲”，因为山川形式不同必躬历山川才能得其情，因制度沿革之故，必咨询才能穷其致，选用治水之人，必能躬亲实践，且公正廉洁。只有这样治水之事才能举，水利才能兴。生活中的事情又何尝不是如此呢?实践出真知，只有在实践中才能学到真知识，掌握真本领。因此，治水必躬亲，事必躬亲。(六)课后思考，探究学习。由治水与躬亲、清廉的关系引导学生进一步去探究学习治水成功都需要哪些条件。附板书设计：治水必躬亲说课稿2说教材：教材在编排上体现了新课程标准的教育理念，充分考虑到学生的实际及接受能力，突出以学生为主，注重培养学生合作、探究能力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有一定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是1篇议论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的原因，之后提出中心论点;紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明了文章的中心。通观全文，观点鲜明，结构严密，论据确凿，令人信服。谈学生初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力，有一定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能积极地去发现问题，大胆地去质疑;但议论文知识学生还不曾具体涉及，因此议论文知识的学习就成为本文学习的一个难点。讲教法本节课按五个板块进行：激情导入、读文解意、读文品味、思路延伸、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采用诵读法、讨论法、启发诱导法、知识联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文，接着小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品味分析重点句段，理清文章思路。在深入理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生认识到做任何事情都应做到事必躬亲，注重实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深入，学生由“入书”到“出书”，既牢固地掌握了文言文必学知识，又扩大了教学容量，培养了学生的语文能力，发展了学生的思维。述过程学习目标1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思，积累文言词汇。2、学习文中正反对比的论证方法，理解文中所讲述的道理。3、认识海瑞这一人物形象，进一步认识到不只是治水，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。重点：疏通文意，理解文中所讲述的的道理。难点：论证方法的.运用。学习过程：导入：大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患治服。被后世传为佳话。你还知道哪些治水的人或事?说出来与同学交流。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，被称为“海青天”。可同学们知道吗?他在治水上也颇有成就呢!今天我们就来学习1篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》(板书)，看看他是如何治理水患的。(阅读“资料链接”了解作者与海瑞。)自学导引：1、朗读课文，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。注意：下列句子句读“……不扣一厘，而/随官/人役/亦未尝/横索一钱”、“必如是/而后/事可举也”。2、参考注释用现代汉语翻译课文，有疑问的词句可查找工具书。3、理解课文：(1)、若治水不躬亲将带来怎样的后果?(请用文中的原句回答)(2)、理清文章思路：第一段先说明治水要防止的现象，用两个“不可”从反面强调，然后用“盖”领起下文，论述的原因，并用两个双重否定句强调治水必须的重要性;然后得出结论：“xxxxx”。第二段举海瑞治水为例来证明论点。先正面讲海瑞治水不但xxxx，而且xxxx;接着从反面说，用假设论证的方法来说明。文章第一段提出论点，第二段用xxx论证，说明治水不但要xxx、而且要xxx。(3)、本文论述了xxxx的道理，说明只有xxxx才能治好水。合作探究：1、学生小组交流本文应注意的一些生字及其读音，然后小组内互读纠误，注意字音、停顿和语气语调，安排展示形式。2、小组内尝试翻译课文，互相指出翻译不准确的地方并纠错，推选翻译展示代表。3、、理解课文：(1)、交流自学内容。(2)、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象?读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。在我们今天有没有这样的人?(3)、课文中举海瑞治水为例来证明论点，请举出其它事例来证明作者的观点。(4)、在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗，结合现今社会举出正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。交流展示：1、学生展示课文朗读，然后齐读课文。2、学生展示课文翻译，师生作适当的补充与归纳。(可相互质疑，加深理解。)3、交流课文内容理解，小结：课文论述是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过xxx的方法深刻地指出治水xxx与xxx之间的关系。巩固提升：1、解释下列加框的词语。(1)泥于掌故()、(2)非咨询不穷其致()(3)不可执一()、(4)是以必得躬历山川()2、翻译下面的句子(1)、非相度不得其情，非咨询不穷其致。(2)、亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。3、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么?4、海瑞治水不但躬亲，而且清廉，古代像海瑞一样清廉的官吏还有很多，请再举出一例，概括叙述这个人的主要事迹。治水必躬亲说课稿3一、说课标及教材《义务教育课程标准》(20xx)指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。教材在编排上体现了新课程标准的教育理念，充分考虑到学生的实际及接受能力，突出以学生为主，注重培养学生合作、探究能力。《治水必躬亲》是苏教版八年级上册第五单元最后1篇课文，作者是清代文学家钱泳。它在教材编排里虽属于课内自读课文，但在苏教版语文教材中却又属于重点文言篇目。在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有一定的文言文学习基础。它有以下几个特点：1、篇幅短小，文字浅显，易激发学生阅读兴趣，且易于背诵;2、基础性强，文中含有一定数量的文言词汇需要积累;3、道理深刻，是对学生进行思想熏陶的好材料。可以这样总结本文特点：文质兼美，既有语文工具性的知识，又有语文人文性的情理。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是1篇仅有143字五句话的文言体议论文，课文论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。这一主题与今天反腐倡廉相吻合，是1篇古为今用、借古喻今的好教材。本文语言精炼，好懂易学，借助注释和工具书不难翻译。教学的侧重点在于名理导行，树立并仰慕海瑞形象，关注中国水利，品味骈散结合的语言魅力和多种论证方法的综合运用，真正体现文言文教学的三个层次：语言教育——审美教育——文化体认。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的原因，之后提出中心论点;紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明了文章的中心。通观全文，观点鲜明，结构严密，论据确凿，令人信服。二、说教学目标将本节课教学目标拟订如下：1.通过朗读，理解文章内容，认识海瑞这一人物形象。2.学习正反对比的论证方法，以及文章中交错使用的整句和散句。3.感受海瑞的人格魅力，懂得治水必躬亲的道理。三、说重点难点1、认识治水必躬亲的道理，了解海瑞。2、了解正反对比论证的方法，感受海瑞的人格魅力。四、说教学过程1、创设情境2、与文本对话，解读文本a、一读，读准音。(1)自由读课文，同桌之间相互纠正字音。(2)重点字音，教师在班级予以强调。如“相度”、“胼胝”、“亲给”、“好逸而恶劳”等词。b、二读，通文意。(1)分组合作