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幼儿园教师教学实践活动反思【精编5篇】【导语】网友为您精心整理收集的“幼儿园教师教学实践活动反思【精编5篇】”精品文档,供您参考阅读,希望对您有所帮帮!喜欢就下载吧。幼儿园教师教学实践活动反思【第一篇】我用引发对童话故事《龟兔赛跑》的回忆,说说兔子为什么会输。这次兔子又要向乌龟发起挑战,激发幼儿的好奇心与求知欲。活动中先让幼儿猜测小兔子会怎么跟乌龟说,然后利用课件,让幼儿学习歌词(对面的乌龟看过来,看过来,看过来;虽然上次输给了你,但是我会努力),并体验兔子不服气的心情;乌龟会接受挑战吗?会怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看,看来看去你都不会得第一;我再想一想,再看一看。哼!我才不会把你放在眼里。)先引起幼儿的猜测,再看课件,幼儿学习的兴趣很高,再加上动作,体验乌龟自信的心情。活动中请幼儿分别扮演兔子和乌龟,做出不服输和自信的表情和动作,幼儿积极性很高,表演得惟妙惟肖;其次,这首歌曲的旋律是幼儿熟悉的《对面的女孩看过来》,有了前面的铺垫,在后面的边唱边表演的环节特别得顺利,掀起了活动高潮。总之,在音乐教学过程中教师要有目的的引入或创设一定的情境色彩、形象生动具体的场景,这样可以引起学生一定的.态度体验、行为体验,从而帮助学生有效参与,促进学生和谐发展。幼儿园教师教学实践活动反思【第二篇】星期一下午接到了学校要我上一节小班化课的任务,虽然从未尝试,但我还是抓住了这次难得的磨练机会,虽然仅仅是瑶山和龙川两所兄弟学校的联谊活动,但通过精心准备、试教到展示,这几天确实经过了多次小班化教学思路的尝试,也有了一点粗浅的认识。我这堂课的设计可以简单的概括为“分层学习,趣味识字”八个字。首先是“分层学习”,主要体现在如下几方面:第一:明鉴差异,科学分层。本次教学,我根据“组内异质、组间同质”的原则将18位孩子分成4组,每一组同学根据他们每个人识字、学习能力的不同分别编上1、2、3、4号——1号代表的是学习优等生,2号是中等生,3号中下生,4号则是学困生,这就是“组内异质”,而四个小组间总的能力是基本均衡的,体现了“组间同质”的原则。第二:分层学习,全员关注。通过对全班学生的分组,目的是为了使教师能在课堂中更好地发挥其组织调控作用。在本堂课学习中,课堂中的发言的学生不是永远都是那些1号、2号生,我有意识地去关注全员互动的机会。比如在个别初读课文时,我先请几位2号、3号学生来读,经过一定的指导纠正后,就把机会转向了4号学生,这样学困生不会一下子被难倒,这样会使学生更有积极性。同样,在“摘星星”的游戏环节中,把这样的发言机会更多倾向于3号、4号学生,因为经过近一堂课的学习,这几个生字1号、2号学生基本已经掌握了,而3号、4号学生有个别应该还没有完全掌握,这样就起到了巩固学习的作用。我想我这样的设计也就是本着关注全员孩子的想法吧。第三:小组合作,“兵教兵”。虽然一年级孩子从幼儿园踏入小学才两个多月的时间,但是学生间的学习接受能力、学习基础已经有了明显的差别。我正是着眼于学生之间的这些差距,在学习中通过小组合作学习的方式,利用“兵教兵”的形式让孩子和孩子的交流中共同进步。比如说,在初读课文环节,我让1号生带领组员初读学习课文,这样有助于帮助3号、4号生扫除朗读障碍。同时,在全班反馈学习生字时,我利用小组合作学习生字的方式,让孩子们在合作学习中初读掌握生字。而在识字游戏中,在“看图猜字”的环节我则是给小组留了1分钟的时间,给学生创造一个讨论交流的机会。除了“分层学习”,我这堂课还有一个主要的设计特点就是“趣味识字”,低段语文教学中,识字写字是重点也是难点,本堂课是第一课时的教学,我的着眼点也在识字写字中。一年级每课文中少则七八个生字,多则十多个,对于一年级孩子来说,如果一堂课中反复读、学习这些生字就会显得很枯燥、乏味,小孩子会失去兴趣,我们老师教的也会很累。本堂课中,我主要采用“游戏教学”的方式,将识字教学融入到游戏中,比如说“摘星星、看图猜字、猜谜语”这些环节孩子们还是乐此不疲的。很久以来“小班化在我们脑中是如此神秘莫测,以至于我们老师们往往“谈小班色变”,殊不知我们仅仅是在远处遥望着他,其实只要我们试着走近点、再走进点,定能揭去那神秘的面纱。幼儿园教师教学实践活动反思【第三篇】《手指歌》是一首比较形象有趣的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更容易接受。所以在教学时,我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力;接着让幼儿尝试着变变小手,看小手能变出什么来;然后我再根据儿歌内容变变,让幼儿猜猜我的手变成了什么,在干什么?最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做,做一个动作学念一首儿歌,显然孩子们对这种方式非常乐易接受,个个开心地念着、学着、做着……很是投入!理论分析:幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法,可能会收到较好的效果:1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的,有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动的,对此类儿歌,我常采取先做游戏后教学的方法,按照儿歌描述的内容,先组织幼儿游玩,在游玩中幼儿一边动作一边观察,充分体验愉快的情趣,为学习儿歌打下基础。2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的,由于受字数和句式的局限,叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来,根据儿歌要求,适当增添有关的生动有趣的情节,来增加儿歌的容量,为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。幼儿园教师教学实践活动反思【第四篇】本次活动我上内容是《按一种特征分类》。上完课后,老师同学们都对我的这次活动提出了一些问题,而我自己通过回看上课视频也发现了不少的问题,以下是我对这次教学活动的反思:1、严重超时。小班的上课时间一般在15分钟左右,而我本次活动的时间却用了半个小时,比规定时间多出了一半。而导致超时的原因有两点:导入部分的手指游戏做了太久,有大概6分多钟;二是教具准备得不够完善,用双面胶把水果贴在纸上面之后是非常难撕下来的,我们大部分的时间主要耗在了撕水果上面;三是我事前没有给幼儿一个示范让幼儿把水果贴在哪里,导致了许多幼儿一直在上面拿着水果的图片在没有胶的地方一直拍。2、课堂秩序比较混乱。由于叫幼儿上来撕水果时没有讲明要按秩序上来,导致幼儿是一窝蜂上来的,所以造成了一个比较混乱的场面。3、没有把情境完全贯穿始终。活动中我设置了一个情境是小象的水果店,我是要模仿小象的声音来给幼儿讲的,但是由于到后来过于兴奋了,就把小象的声音给忘了,用回了我自己的声音。4、与幼儿的熟悉度不够。由于我们当天来得比较晚,所以我们一来到幼儿园就开始上课,还没有来得及跟他们熟悉。对于大多数幼儿来说他们对生人是比较胆怯的,所以当我在组织活动时,许多幼儿并没有很好的配合我的活动。5、没有留意到幼儿们需要休息。当教室里的活动结束后我就带着幼儿出到室外打算和他们一起玩游戏了,而没有考虑到幼儿已经上了这么长时间的课了,他们已经很疲劳了。还好当时张园长在我旁边提醒我。这对我以后的教学活动也是次教训。6、没有注意到幼儿的已有经验。比如我的水果中有一样水果是桃子,或许是幼儿对桃子并不多见,也或许是我的图片上的桃子画得不够形象,很多幼儿并不认得这是桃子。7、没有考虑到该年龄层幼儿生理发展的特点。我们教的班级虽然是小班,但是他比正常小班幼儿的年龄阶段要小半年,所以我们的幼儿是偏小的,生理发展上是与平常我们所接触的小班的幼儿是不同的。这个年龄层的幼儿手指发育得还不是很好,所以在玩手指游戏的时候有些幼儿的手指是无法完成的。8、没有很好的启发幼儿思考。这次活动我并没有完全的按照我写的教案来上,漏了一个很重要的启发幼儿思考的环节,就是让幼儿思考这些水果除了按照种类、颜色分还可以怎么分。9、没有很好的顾到全班幼儿,课堂上比较依赖积极的幼儿。班上有几个比较活跃的幼儿,而我每次提问都是让几个幼儿来回答,从而忽视了那些比较文静的幼儿。这是我一次非常宝贵的上课机会,为此我也做了很多准备,虽然仍然存在着不少问题,但是我从中也收获了很多,给我未来的教学发展指明了前进的道路。幼儿园教师教学实践活动反思【第五篇】这节公开课,我是想要探索如何进行活动课的教学,并希望与同行们互相探讨,共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点:第一,创建激发学生兴趣的教学模式。针对以往在综合性学习过程中,学生兴趣不大、置身事外的现象,把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣,我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际,变“漫游语文世界”为“走近孔子”,目标直指《论语》及孔子,有的放矢。活动准备阶段,以公开课为契机,鼓励学生勇于展示,为集体和个人增光,把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外,变被动的完成学习任务为积极主动的参与。第二,倡导合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题,体会合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上,突出强调小组的核心凝聚力,有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯,努力使学生形成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式。第三,注重学生的主体性,让课堂真正“活动”起来。课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”,一堂课的最终目的不是展示教师,而是让学生学到知识,掌握方法,领悟道理,受到熏陶感染,并能够自由地享受学习之乐。这节课,教师只在开始上课时激情导入,结束时总结并指导作业,中间部分只是随机点评和补充,其余的时间都交给小组代表做汇报发言。但是,课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先,表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓,小组代表人数偏多,有部分资料重复的现象未加以调控。因而最后教学用时不够,没有进行活动评价和小结,巩固练习的部分处理也太快。其次,活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组,事实证明,这样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好,所以在交流汇报中,有小组内容重复的现象。还有,活动成果的生成方式单一。在活动课结束时,为了巩固活动的成果,我让学生每人完成一道成语和名言积累题,此外,建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候,太过粗糙,没有充分考虑学生的特长和兴趣,反而局限了学生的思维和表现形式。
本文标题:幼儿园教师教学实践活动反思【精编5篇】
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