在中职服装画表现技法教学中运用微视频的策略

在中职服装画表现技法教学中运用微视频的策略基于微视频的手绘服装画课程教学可以分为课前预习阶段、课堂学习探究阶段、课后复习及拓展阶段、持续学习阶段。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。微视频在服装画表现技法教学中的运用原则（一）主体性原则在中职院校的服装画表现技法课程教学中，学生占据主体地位并且发挥主体作用。在传统的微视频教学中，在内容设计、课程制作以及技术展示等方面都是由教师自己制作完成的，学生没有参与进来。长时间以后，就会降低学生的学习热情，影响学生主体作用的发挥。因此，在微视频的教学设计中，教师要充分尊重学生的主体地位，加强与学生之间的沟通和互动，掌握学生的学习需求，使学生可以积极地参与到微视频的制作过程中，并动手实践，进而全面掌握微视频的设计以及制作方法，深挖学生的潜能，培养学生的专业素养。（二）多元化原则在服装画表现技法课程的教学中应用微视频时，教师要充分尊重多元化的基本原则，这体现在两个方面：一是视觉性；二是操作性。该课程是以实践教学为主，所以在制作微视频的过程中要遵循相关的基本原则，同时也要实现对微视频制作工具的改革与创新。比如，可以采用交互型、动画型等微视频制作工具。教师要采用多元化的技术方法以及表现形式增强学生的学习热情，要基于学生的角度对素材进行科学选择，从而使该门课程的设计学习变得更加人性化。而且在教学中，不但要有教师参与其中，而且也要有其他学习者与社会人士参与进来，共同学习。并且，在录制微视频的过程中要遵循多元化的基本原则，可选择使用多种不同的录制方式完成录制工作，基于此使该门课程变得更加多元化。（三）创新性原则在制作微视频时，教师要根据服装画表现技法课程的特殊性，科学地完成教学设计工作，合理地选择教学内容，采用多元化形式呈现课程内容。例如，在讲解“勾线技法”的相关内容时，在传统的教学中，教师往往会先为学生做示范，然后指导学生展开临摹，这种教学方法的效果往往并不理想。在微视频教学中，由师生共同完成两种不同的勾线技法，分别是规则勾线法与不规则勾线法。教师要引导学生展开对比分析，在绘画实践中实现对两种不同方法的科学运用，进而使学生的创作意识得到优化。在传统教学中，学生不能对教师进行选择，仅仅听一位教师进行授课，有着局限性。然而，在微视频教学中，学生能够结合个人学习需求，对不同教师的授课内容进行自主选择，可以学习到更多不同的知识，拓展知识面。在传统的课程教学中，有时通过一堂课无法实现教学目标。而借助微视频能够有效地浓缩并且提炼课程的要点，使学生的学习效率得到提升。在做微视频的选题时，教师要充分遵循创新性原则，选择教学过程中的重难点以及创新点，科学地制作微视频，并且要创新性地为微视频进行命名，以有效吸引学生的关注。另外，在设计教学活动时也要有很强的创造性，使微视频教学可以增强学生的创造热情，培养学生的创造能力。微视频在服装画表现技法教学中的运用策略基于微视频的手绘服装画课程教学可以分为课前预习阶段、课堂学习探究阶段、课后复习及拓展阶段、持续学习阶段。以“女性头部绘制”这一项目为例，教师在掌握学情的前提下，需要认真地分析教学内容，设定教学目标，选择教学策略，设计教学活动，收集素材并制作微视频。（一）课前预习阶段课前阶段，教师要通过网络平台将本节课的学习目标和预设问题展示出来，帮助学生提前了解这节课的学习任务及目标，激发学生学习的主动性。然后，教师要将女性头部绘制技法的微视频发布到QQ或微信公众平台。学生在课前自主学习，完成教师预设的问题，并将预习过程中遇到的问题，如面部的比例、眼睛的结构、泪阜位置及绘制要点等及时地反馈给教师。通过学生的反馈，教师可以更好地掌握学生的学习情况，以此来确定教学重难点，采取恰当的教学手段和措施，满足不同学习水平学生的需求，提高课堂教学效率。（二）课堂学习探究阶段在课堂学习探究阶段，教师要根据学生课前反馈的问题，组织学生进行讨论与探究。教师也要加强对学生的指导，进而帮助学生解决课前预习过程中产生的疑问。然后，教师要根据学生的不同学习层次为其布置个性化的学习任务，还要指导学生进行练习，深入分析课堂中存在的问题，引导学生进行思考与讨论，进而解决问题。教师要将集体讲解与个别辅导、相互评价与自我评价进行有机结合，促使学生进行自我反思、主动学习，提升学生的评价能力，帮助学生积累更多的知识和技能。（三）课后复习与拓展阶段在课堂学习探究阶段结束后，教师要根据学生对课堂学习任务的完成情况，为不同学习层次的学生布置相应的拓展内容，使不同学生都可以体验到学习的乐趣。在课后的复习与拓展练习过程中，如果遇到困难和疑问，学生可以反复观看微视频并进行思考，帮助学生查漏补缺，巩固所学知识。（四）持续学习阶段随着时间的推移，学生也会逐渐淡忘所学的知识。为了取得良好的记忆效果，学生可以利用微视频打造“随身课堂”，随时温习实训内容，进行持续学习，甚至是终身学习。微视频在服装画表现技法教学中的应用思考尽管微视频在课堂教学中可以引导学生进行自主学习，具有一定的运用优势，然而，也会在实践中存在一些问题。首先，微视频具有短小精练、形象直观与针对性强等特点。教师把教学中发现问题、分析问题、解决问题的过程制作成微视频，可以帮助学生学习知识、掌握技能，方便快捷、简单实用。但是，在制作微视频的过程中，教师也会耗用大量的时间。例如，对微视频内容的选择、设计、信息整合以及录播等。其次，在一定程度上，微视频代替了教师，成为知识信息的传播者，在较短的时间内为学生呈现知识，并且可以反复观看。但是，教师是课堂的管理者和领导者，这是微视频无法替代的。教师可以在课前进行精准设计，在课中创设环境，从趣味性、体验性、协作性等方面入手，引导师生互动、生生互动，在讨论和活动过程中为学生提供示范与引导。另外，需要注意的是，微视频只是一个课堂精华部分的浓缩，不能代替整个课堂。