西门豹教学设计3篇

西门豹教学设计3篇【参考指引】此文档资料“西门豹教学设计3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!西门豹教学设计1一、教学目标1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。3、了解课文大意，理解课文内容。二、重点：掌握生字词，了解“课文写了什么”。难点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。第一课时一、导入：在两千多年前的战国，有位叫西门豹的人，他官职不大，却让人们一直称颂，是为什么呢？要想知道事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。出示自读要求。二、初读课文，学习生字、词语。1、说说课文里讲了在什么地方，西门豹做了哪些好事。2、教师抽查学生读词语。西门豹、荒芜、娶媳妇、巫婆、官绅、求饶、开凿、渠道、催促、磕头、灌溉、麻烦、徒弟面如土色、提心吊胆3、带拼音读，不待拼音读，多种形式反复读词。三、再读课文，理清课文脉络1、指名读课文，纠正读音。2、学生的汇报，西门豹治理邺，具体做了三件事3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。4、用自己喜欢的方式大声朗读读课文1---9自然段，要求读正确，读流利。学生理解“人烟稀少土地荒芜”的原因。5、找同学分角色读旁白、老大爷、西门豹。6、抽生读10—15自然段。边读边悟课文。7、细读并精讲：西门豹如何对待巫婆、官绅头子、小官绅？四、编排课文让生演一演：西门豹、巫婆、官绅、卫士、新娘。五：拓展收集西门豹的故事，了解历史故事，学生更好地理解西门豹这个人。板书设计：西门豹发现田地荒芜，人烟稀少破除迷信，为民除害兴修水利，造福百姓西门豹教学设计2《西门豹》可谓是1篇“历史悠久”的课文。我上小学时就学习这篇文章，如今我做为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发现出“彩”的地方。内心不禁感叹：“西门豹呀！西门豹呀！多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。”猛然一个念头如电石闪烁一样在我的脑海中划过。既然不能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳；既然不能设计出“彩”，那就索性不设计。我们先看看本课的教学要求：1、学习本课13个生字及新词，认读3个字、2、理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重调查研究，将计就计的惩罚首恶，教育群众及兴修水利事业的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。3、正确熟练地读课文。另外我还想根据学生的情况在本次教学中培养学生汲取语文信息的能力和提高学生的语言感觉。课前准备：1、预习课文，预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。首先，要求学生通过工具书认识本课的生字，理解本课的词语。其次，熟读课文简单了解课文内容。再有，通过各种有效渠道了解本课涉及到的资料。第一课时：去华丽的导入，落实基础知识一、板书课题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。（简介西门豹）西门豹：复姓西门，名豹。战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时又是一位无神论者。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。后人修祠建庙，以为祭祀。二、抓好文字训练：初读课文，读准字音记忆字形，提问：课文的生字中哪些最容易记？哪些容易出错？让学生互相交流预习效果。看拼音写词语比一比，再组词绅（）漂（）骗（）扔（）伸（）飘（）翩（）仍（）根据学生在练习中容易出现的错误进行指导强调：“荒”的中间是“亡”不要多点。凿（业）部魏（鬼）部三、初读课文。1、自读课文，标出自然段的序号14想一想课文讲了一件什么事。（记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的巫婆及官员，以及兴修水利的为民做好事）2、默读思考：课文是按照怎样的顺序记叙的`？西门豹先做了什么，接着做了什么，最后又做了什么？（按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。）3、试根据上面的提示给课文分成三部分。第一部分：1—9自然段；第二部分：10—13自然段；第三部分：14自然段4、集中交流，梳理问题一、（1——9）调查情况了解原因二、（10——13）惩治首恶教育百姓三、14开渠引水兴修水利理解部分词语的意思。灌溉——把水输送到田地里。面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。荒芜：田地因无人管理而长满野草。提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。通过学生问，学生答激发学习兴趣，体现学生的主体作用关键教师要对有关知识进行指导四、作业：听写词语。第二课时：去掉华丽的表演，落实品味语言。一、门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？1、培养学生认真审题的习惯。2、边读边思考，边用笔画一画，培养学生汲取语文信息的能力。3、交流汇报。让学生体会回答问题要全面。了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。⑴都是给河伯娶媳妇闹的。⑵首恶分子是巫婆和地方官绅⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。指名读1—9段，记住内容的先后顺序。思考：这部分的主要内容是什么？朗读课文——讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。谁能用自己的话把这些内容说出来。学生复述二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？默读、边读边思考，体会西门豹办法巧妙①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。展开想象体会西门豹的机智西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上？设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来练习复述这部分内容组内练习、评议指名复述、评议小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。三、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？学生自学学习第14自然段默读思考——讨论——汇报由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。学生朗读——练习复述朗读全文，练习看板书复述。四、小结：西门豹正是经过调查研究，采用将计就计的办法惩治了首恶，教育了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方逐渐富裕起来，百姓们才能安居乐业，人们感谢他。五、作业：熟读课文，把故事讲给家人听。西门豹教学设计3教材分析:这是1篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学对象分析：三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。设计理念:学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。设计特色:从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。教学目标：1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。教学准备：幻灯片教学过程：第一课时一、引入同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗?师：自我介绍：我姓×名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题二、初读课文1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?2、指名简单归纳内容3、学习生字座位互读——指名读——全班齐读——开火车读4、理解部分词语1)再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。2)小组学习(方法：查字典、联系上下文、结合图片)3)汇报三、理解课文讲读课文第一段：师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的句子)1)座位合作学习2)指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇年年闹旱灾3)听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么?指名说:天灾、人祸4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读——师生合作读——生生合作读四、拓展说话练习师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)五、总结：而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课继续学习。板书：13.西门豹巫婆、官绅(人祸)田地荒芜给河伯娶媳妇人烟稀少年年闹旱灾(天灾)第二课时一、课件出示(西门豹的做法妙在哪里?)1、探讨研究策略，自主合作研究1)师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?指名回答：板书：说、做2)师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究?3)接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的'说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)2、呈现学习结果，综合训练提高。1)师：西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)2)师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。(学生练读)3)师：你们想先读哪一句?(指名读——