家园教学设计

家园教学设计【导读】这篇文档“家园教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！汉字家园教学设计1（长春版）义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册《汉字家园》——②教学设计吉林市第二实验学校马迎春一、教材分析《汉字家园》是长春版小学《语文》教材依据汉字的组构规律及汉字的不同特点而编排的集中识字板块，意在引导学生了解和感受汉字文化，激发学生喜爱学习汉字的兴趣。《汉字家园》——②是二年级上册第二板块1篇关于水字家族的情境识字。一幅与水有关的情境图，上面分布“湖泊”“漂流”“洗澡”“温泉”“汽艇”“海洋”“海浪”“沙滩”“潜水员”“海滨浴场”等10个词语，一个多音字“泊”，还有10个要求会认的生字和8个会写的生字。本节课在设计时，从“水”字的由来引入，认识象形字，再引出“氵”旁，渗透汉字书写时为体现结构和自然美化的需求，部首写法会发生变化。再运用形声字的规律，认识水字家族的形声字，教师引导学生仔细观察，发现规律，依据形声字的特点识字，是一个又高效又有趣的识字办法，掌握了这个办法，能在生活中识记更多的汉字。本课除了在情境中识字、学词、积累运用词语以外，还有一个重要教学任务就是写字。教师引导学生仔细观察，对于带有三点水旁左右结构的字，大多“左窄右宽”，再找准汉字的分界和主笔，依照“一看二写三对照”原则，有效指导学生写字。最后运用形声字规律进行猜字游戏，让学生感受识字乐趣，激发在生活中识字的愿望。二、教学目标：1.会认10个生字，会写2个字，认识一个多音字“泊”。2.会读“湖泊”“漂流”“汽艇”“潜水”等词语，并在情境中理解。3.通过字理识字、拼音识字、情境识字等多种方法，激发识字兴趣，感受汉字文化。三、教学过程：第一课时一、激趣导入，引入情境1.教学从水的字理开始。动画的小溪水流——水的甲骨文——篆书——隶书——楷书的水字。通过水字的演变，了解象形字。通过生活中的积累，了解象形字是依据事物的形状描绘出来的。2.了解水作偏旁写成“氵”二、字理识字，发现规律1.出示下列字看看学生认识哪些：胡、白、气、票、宾、难、替、昷、喿、谷2.加上水字旁，出示：湖、泊、汽、漂、滨、滩、潜、温、澡、浴这些字你会读吗？什么意思，你发现什么？（设计理念：通过汉字发生的变化，前后的对比，启发学生对形声字的认识，激发兴趣，运用规律，提高识字效率。同时了解形声字的声旁有的与字音相近，有的与字音差异很大。）3.了解形声字的不同组构方式。引导学生了解形声字有左形右声，上形下声，右形左声等。三、运用规律，指导写字出示：会写的字：湖、泊、汽、海、洋、浪、沙、浴指导书写“氵”旁的字，指导左右结构的字注意左窄右宽。强调重点笔画的指导。四、看图学词，积累运用1.看图识读词语，体会词意。学生自己看图读词语，在小组借助图画和生活经验说说词语的意思。2.交流汇报，理解运用大家交流词语，说说你都去过哪里或做过哪些活动；用词语说话。（体现与生活的联系，体现语言的理解和运用。）五运用规律，拓展识字猜字游戏：运用形声字的规律，探索其他形声字，并在生活中应用。沐，淋„„第二课时（略）美化家园教学设计2从身边做起让世界更美好——《美化家园》教学课例教学目标：1、情感态度与价值观：逐步培养学生保护环境的意识2、知识与技能：初步学会如何进行垃圾分类。3、行为与习惯：从身边做起，不乱丢垃圾，尽量减少垃圾的产生。教学重点：初步学会如何进行垃圾分类，养成不乱扔垃圾的意识。教学难点：初步学会如何进行垃圾分类。教学准备：多媒体课件、废纸、废钥匙、过期的药品、易拉罐、废电池、塑料袋、过期的饼干等垃圾。教学过程一、创设情境、导入新课1、师：美化家园就是让自己的家庭、学校、社区美丽、干净。（演示课件）你觉得我们的校园怎么样？你们喜欢在这样的环境学习吗？2、师：为什么校园每天都这么干净整洁？你们为学校和教室做过哪些清洁卫生工作？3、可是老师也看到了一些不卫生的地方。（演示课件）刚才干净的校园怎么会变得又脏又乱呢？1师：这样的行为真可恶，如果你们看到了这种情况会怎么做？二、联系生活，自主探究1、师：可是有的同学说不是我不想扔到垃圾箱里，实在找不到垃圾箱，（演示课件）你们给他出出注意，冰糕扔哪儿呢？3、师：（演示课件）这位同学该怎么办呢？4、师：每次老师走进二（6）班发现班上特别干净，你们平时是怎样保护教室的清洁卫生的？5、师小结：如果每个人都象你们这样，从身边做起，不随手乱扔垃圾，把垃圾都扔到垃圾箱里，我们的校园就会永远干净整洁。三、辨析明理，引导学生行为1、师：老师清理了一下办公室，结果清理出了许多垃圾，有废纸、旧报纸、废钥匙、过期的药品、易拉罐、废电池、塑料袋、过期的饼干，现在老师想请一位同学帮我处理一下。（一学生上台把垃圾分开放置）2、师：其实扔垃圾还有许多学问（演示课件，介绍垃圾的分类）：一般人们把垃圾分成三种：有毒有害垃圾、可回收垃圾、不可回收垃圾。可回收垃圾是指这些经过处理后还可以再利用的垃圾，如：废纸、废报纸、易拉罐、塑料袋等，大家不要小看了这些垃圾，废钥匙、易拉罐回收后可以从新做材料，废纸回收后可以再造纸，据科学家研究，1000千克的纸可以生产好纸800千克，相当于少砍了17颗大树，1000千克的塑料袋可以生产600千克的汽油和柴油；不可回收垃圾是指没有什么回收价值的垃圾，只能填埋或焚烧处理，如过期的饼干„有毒2有害垃圾是指如果不经过特殊处理，直接填埋或焚烧的话，会污染空气、土地、水源，给我们大自然造成危害的垃圾，如：过期的药品和废电池等。所以我们在扔垃圾的时候，可以把可回收再利用的垃圾放到可回收垃圾箱里，这样既减少了垃圾，又节约了资源，有毒有害的垃圾放到有毒有害的垃圾箱里，让工人叔叔进行专门处理，以免污染了环境，损害了大家的身体。3、师：你们了解了垃圾怎样分类处理吗？老师考考你们，有没有信心接受挑战？4、（出示课件：各种垃圾：菜叶、旧书本、塑料袋、硬纸盒、过期的药品、玻璃瓶、一次性筷子碗、矿泉水瓶、过期的牛奶）请你们小组说一说：它们应该放到哪个垃圾箱里？为什么？（学生小组讨论，师巡视指导）（学生回答，师进行评判达成共识）5、师：你还知道生活中哪些垃圾是可回收垃圾，哪些是有毒有害垃圾？6、师：你们学得真棒！以后你们怎样处理教室和家里的垃圾呢？7、师：虽然我们把一些垃圾进行回收再利用，但我们每天产生的垃圾还是很多很多，吴家山一小每天要产生几车垃圾，如果把武汉市一年的垃圾集中起来，足足有我们吴家山这么高，全国13亿人那要产生多少垃圾呀！它们污染了环境，占用了大量的土地。如果垃圾越来越多，到处都是垃圾，我们的家园还会这样美丽干净吗？要想让我们的家园永远整洁干净，除了要不随手乱扔垃圾外，我们应该尽量3减少垃圾的产生。8、除了刚才我们学到的把可回收的垃圾进行回收再利用外，你还知道哪些减少垃圾产生的办法？9、师（演示课件）：同学们说了许多减少垃圾产生的好方法。美化家园首先要做到不乱扔垃圾，其次要尽量减少垃圾的产生，如尽量减少一次性用品的使用，能再次使用的不要急于仍掉。四、拓展延伸1、师：想一想：在生活中还有什么可以再利用？2、师：除了同学们说的外，我们还可以把这些垃圾变废为宝。（演示课件）：介绍一些由废旧物品制成的装饰品。课后反思：《小学品德与生活课程标准》明确指出：儿童的认知来源于他们对现实生活的认识、体验和感悟。教师应当以学生的生活经验作为教学的出发点，活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。在这节课里，我始终贯彻着“儿童学习生活化”的教学理念，力求在教学内容和教学形式等方面面向学生的“实际生活”，贴近学生的生活，引导学生的生活。因此，在这节课的教学内容的处理上，我没有依赖教材，而是从学生的实际生活中摄取素材，以身边的人和事展开教学，让学生在自己熟知的生活事件中进行研究、探讨，捕捉和定格生活中一件件司空见惯的、不被人重视的小事，引导学生进行充分的感受和体验。4如：在“干干净净每一天”这一内容教学中，我没有采用书上的图片，而是出示“吴家山一小的校园”图片，引导学生观察、思考：为什么学校会这样干净整洁？你们为学校的清洁做了哪些事？如果你看到乱丢垃圾的事会怎么做？„„又如：在教学：“垃圾分类”这一部分内容时，为了更好的指导学生的实际生活，我选用了学生常见的垃圾：菜叶、旧书本、塑料袋、牛奶纸盒、过期的药品、酱油瓶、一次性筷子碗、矿泉水瓶、过期的牛奶等，通过自己的亲身体验和感受，明白了爱护校园，保护环境就要从身边的小事做起，不乱丢垃圾，培养了学生良好的环保意识。由于这些内容来源于他们的实际生活，很容易的就激起学生的共鸣，生发真切感受，让他们有话可说，有“事”想做，因此教育更有针对性、实效性，使教育意义深入人心。家园教学设计3材料分析：本文是1篇反映农民工在城里生活的小说。这篇小说通过父亲带儿子到城里谋生的故事，写出了他对美好生活的向往，社会上弱势群体生活的艰辛。他自己创造的“桃源居”成了别人的居住地，自己却露宿街头，这个结局给城市化的迅速发展打上了一个大大的问号。教学设想：让学生围绕主人公“无家——建家——护家——失家”分析文章内容，从“自己创造的‘桃源居’却成了别人的居住地，自己仍然流落街头。”感知小说主题。教学目标：1在阅读中感知文章内容，了解故事情节。2.分析人物，探讨小说主题。教学重点：分析人物，探讨小说主题。教学难点：体会文中细节描写的作用。教学过程：一、导入：家，无论富裕或贫穷，都会给人以安全感。是心的港湾，是心的依靠，让我们带着家的温馨感受走进周海亮的《家园》。二、整体感知：1、朗读短文要求：划出文中的生字、生词。查字典或与同学交流。2、默读短文要求：①在文中找出无家、建家、护家、失家时心情变化的词语。②概括文章内容。（提示：什么人+做了什么事+结果怎样）三、主题探讨1、无家的他们到城里做什么？2、他们是怎样建家园的？3、男人是如何护家园的？4、他们努力建设的“桃源居”却成了别人的居住地，自己仍然流落街头。你怎样看待这个问题？分组讨论，自由发言。四、拓展延伸以“我爱我家”为话题，说一段话。五、布置作业根据本文内容，写1篇读后感。板书设计无家——建家——护家——失家