语文教学设计论文

语文教学设计论文【导读】这篇文档“语文教学设计论文”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！论文：如何设计语文教学内容【第一篇】如何设计语文教学内容教学内容的设计是课堂教学的蓝图。精心设计教学内容是教师教好语文的前提和基础，那么，教师如何设计教学内容，提高语文教学质量呢？我想，在新一轮课改下，教材已经不是唯一，在语文教学中，教师不能单就重视使用相关教学用书、视听教材和学生辅助读物等书籍，将其视为唯一绝对的教材更是不恰当的。叶圣陶老先生曾有过精辟论述：“教材无非是个例子”。可见，教材是从属于、服从于师生教学需要，这就意味着教师应把课本作为师生教学的拐杖和工具。所谓强调教学内容，并不是教师非得牵着学生鼻子转，而是要引导学生更多发挥想象力，每个教师在设计教案时，应注重让学生有更大的发挥空间，又预备自己临场应变以发挥随机创造能力的动态设想。所以，设计语文教案内容要从以下四方面入手：一、注重基础性随着社会在发展，教学内容不断更新，教学手段己成为现代化。但抓语文基础知识教学和语文能力训练仍不能放松，始终是提高语文教学质量的关键所在。所以，小学阶段语文教学的目标只能定位于打好最低层的语文基础，让学生从实践意义上学会最基本的语言运用，练好起码的应用水平的基本，而不是从高深的理论上去传授语言、学文字、学写作等知识。在小学语文的学习中，一年级是基础中的基础，从教学内容的设计上，教师一定要从儿童身心发展这一实际出发，贴近儿童的生活、经历、感受、想儿童所想、感儿童所感，合理降低难点，突出在识字、阅读、口语交际等方面下功夫，着力落实基础，抓好基础。所以，设计教案一定要注重基础性。二、突出时代性当前，社会处在信息化、全球化、个性化时代，是知识经济的时代。在这样一个讲效率的信息时代里，信息传播渠道、手段等发生了巨大的变化，语文教育不能停留在教教材，学教材，用一支粉笔、一张嘴上，而语文教师有责任在语文教学内容设计中为学生精选终身学习的知识和技能，如强调精读、略读、浏览；学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，掌握收集信息，处理信息能力；掌握口语交际能力，重视写作实践；掌握现代学习方法和养成良好的学习习惯。所以，设计教案内容要做到突出时代性。三、讲究开放性学习知识是无穷尽的。如果教师只把课本看做学习语文的全部，那必然“一叶障目，不见泰山”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。说明了广泛涉猎大量吸收，是提高语文能力的必由之路。因此，在教学中，教师必须摒弃过去那种把每篇课文，逐字逐句讲解，一味“灌”给学生的做法。应尽量减少学生单纯地重复训练，机械抄、写等练习。一方面应从帮助学生热爱读书和怎样读书开始，并且为学生创造读书的机会，切实把课文当作“例子”，教给学生学习方法、学习技巧，做到举一反三；另一方面还可筛选儿童阅读中的中外名著、科普读物、广播电视、录音、录像等作为教学内容，打破课堂和单一的课本教学，充分利用母语社会背景，使学生在亲身体验中学习语文，才能全面提高语文素质，所以，设计语文内容要走“开放式”的语文道路。四、注重实践性要提高学生的语文能力，必须从丰富的语文实践中培养，它不仅是在传授知识，提示规律中学习，而且是在大量的丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐步掌握运用语文的规律。因此，教师一定要用多种多样的教学形式，充分利用各种语文资源，让学生尽可能多的参加实践。同时，教师还要设计趣味性、实践性、探究性作业，让学生能自读自悟，多读多悟，放手让学生研究讨论，使学生在师生交流、生生互学中获得知识。所以，设计教案时一定要注重实践性。、妙用多媒体优化新课堂多媒体课件具有直观、趣味、高效、生动等特点，它已成为现今课堂一种常用的教学手段。它作为教师辅助教学及学生自主学习的工具，给课堂带来了无限活力。然而，多媒体课件的运用是否能优化我们的课堂，是否行之有效，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程之中。下面本人结合自己的实践，谈谈多媒体课件在语文教学中的几点妙用。一、妙激情感多媒体集“声、文、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的情境，学生置身其中，可以引发和唤起极大的学习兴趣和强烈的探索欲望，学习便能成为一种轻松愉快、主动求索的过程。《小小的船》这篇韵文语言优美，比喻形象，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船。上课伊始，执教老师告诉学生：“今天老师要带你们到太空去做一次愉快的旅游。”同学们兴致盎然，该老师又描述：“请大家上飞船，闭上眼睛。”接下来，教室里响起了飞船的声音，逼真的声音仿佛让学生感到真的乘上了飞船。等同学们一睁开眼，从屏幕上看到了太空的美丽夜景，同学们情不自禁地议论开来“太空真美！”“小星星，你好啊！”同学们置身于晴朗夜空的美景之中，心头怎能不涌动起对大自然由衷的情和由衷的爱呢？在这样的氛围中，学生学习的兴趣和快乐的情绪怎能不高涨呢？这里是妙用课件达到了“入境始与亲”的目的。语文教学是情感的教学。通过课件真实的画面，生动的语言，情绪的感染，学生既能形成自己独特的感受、体验和理解，又能受到情感的熏陶，获得思想的启迪，发出心灵的呼声。上《一个中国孩子的呼声》一课时，执教教师适时地利用多媒体播放“９·１１”空袭的图片资料，伊拉克战争的场面及战后人民困苦生活的情境。学生们从课件里亲自感受到战争给人类带来的灾难，战争的残酷使学生的心灵受到了强烈的冲击。当学生带着内心的感受再读“救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来„„”这段时。我们听者不禁为之动容，这哪里是读书？这分明就是来自学生们内心的呼吁：“要和平，不要战争！”热爱和平、维护和平的信念显然已在学生心里油然而生了。教者这里巧妙利用课件，给学生的情感带来共鸣，使学生的思想感情得到了升华。二、妙破疑难多媒体能够把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，使学生对事物得到深刻的感知和情感体验，我们可以巧妙地运用多媒体攻破教学中的种种疑难。上《四季》这首富有童趣的诗歌，我巧妙地利用多媒体课件，跨越时空的再现春、夏、秋、冬四个季节里几种代表事物各自的动态过程，几秒钟内让小草“发芽”，花儿“开放”，谷穗“弯”腰，天上“下”雪，学生们形象直观地感受到四季的特征，自然而然地唤起了学生对生活的热爱。《两只鸟蛋》这首儿童叙事诗，任凭老师怎么“千呼万唤”，也很难激起低年级学生对生命的理解与热爱，而这时巧妙地运用多媒体进行情境教学，便能收到良好的效果。教这一课时，我让学生自己操作小鸟破壳而出的多媒体课件。通过观察，学生一下子就了解到小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟。从而学生幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱、对小鸟的关爱、对大自然的热爱。“我们要爱护鸟蛋！”、“不能破坏森林，不然小鸟就没有家了”、“我们要保护环境”、“小鸟是我们的朋友！我们要爱护它。”当听到学生在课堂中发出的心灵之声时，这个难点已被巧妙地破解了。课堂教学质量达到了事半功倍的效果。三、妙启想象想像是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。多媒体能够为学生提供生动的表象，激发学生插上想像的翅膀，热情愉快地去思考、去创造。教《美丽的小路》一文时，我让学生观看课件，内容是两个小朋友在鸭先生屋前美丽的小路上走，启发学生想象：这两个小朋友在边走边说些什么呢？学生根据课件展开了丰富的想象，有的说：“多美的鹅卵石小路啊！”有的说：“这里的空气真新鲜，我喜欢在这散步！”有的说：“五颜六色的花好香啊！”有的说：“我真想住在这儿，我要保护好这里的环境！”有的说：“我要每天把小路打扫得干干净净！”这里借助多媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章的内容有了更深入的理解。使学生有了爱护生活环境的心愿和行动，加深了学生的情感体验。总之，巧妙地运用多媒体课件进行语文教学，有助于深化学生的情感活动，有助于化解学生认知活动中的难点，有助于开启学生想象的大门，同时，优化了课堂结构，有效地提高了学习效率。语文阅读论文语文教学论文【第二篇】语文阅读论文语文教学论文“读”出语文在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的做法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣俗话说1篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学《雨》这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习1篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。二、循序渐进，由浅入深小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至1篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。三、精讲多读，读出情感在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。四、创设意境，读出作者的思想感情虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。语文教学论文：小学语文教学设计与反思【第三篇】小学语文教学设计与反思教学设计与评课是教学过程中的两个环节，一个在课前，一个在课后；一个是准备，一个是回顾。中心都是围绕着上课展开的。一、关于