月光曲教学评语

月光曲教学评语【导读】这篇文档“月光曲教学评语”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！月光曲1《月光曲》教学设计执教：惠安县八二三实验小学饶清红教学目标1、通过阅读理清课文脉络，了解课文内容，学会有感情地朗读课文。2、引导学生抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容，从而培养学生的联想和想象能力。3、通过阅读与体验，充分感受贝多芬同情和热爱贫苦人民的美好情感。教学重、难点理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化，培养学生联想和想象能力。教学过程一、导入激情同学们，你们喜欢听音乐吗？大家知道，美好的音乐可以陶冶情操，提高生活审美情趣。我们就一起来欣赏一段钢琴曲—《月光曲》。（放录音）你们知道这首曲子是谁创作的吗？(出示PPT贝多芬，介绍贝多芬）这节课，我们就一起学习《月光曲》这一课，齐读课题。读了课题，你想知道什么？《月光曲》是在什么时期创作的？《月光曲》是在什么背景下创作的？《月光曲》是为谁而创作的？为什么这首曲子叫《月光曲》？二、初读课文，理清条理。1、课文中提到的《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。关于贝多芬，课文第一段是这样介绍的。（齐读课文第一句）如果缩句的话，这句话该怎缩？比较原句和缩句的不同。（PPT出示句子）2、贝多芬谱写《月光曲》是一个传说。（板书：传说）什么叫传说？“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。但是，民间传说能够反映出人民群众的愿望和好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以看到贝多芬是怎样一位音乐家。3、课文里有一句话直接告诉我们这是个传说，认真读书的孩子肯定找到了。（生读最后一句：传说月光曲是这样谱写成的。4、到底课文哪些段落讲述有关《月光曲》是怎样谱写成的呢？请同学们快速浏览课文，拿出笔，画出故事里表示地点的词语，想一想：故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？5、学生反馈交流后，（屏幕出示：贝多芬、小路散步走近小屋、奔回客店听曲弹奏创作谱曲）（出示PPT）（板书：驻足倾听）（引导学生抓关键词概括主要内容，并找出相应的段落，理清文章的条理。）师：虽然《月光曲》是民间传说，但是它的故事是有完整的情节。课文按照事情的发生、发展、高潮、结束的过程地讲述着。我们平时写作文也应该学习这样有条理地写，文章的内容就清晰了（出示PPT）。三、学习7至10段1、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪些自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的情景？(7至10段)2、指名读(7至10段)，拿起笔，把自己最打动的句子用波浪线画出来。听完后，在文章旁边作批注。3、大家把打动自己的句子读给同桌听一听，你是否把被感动的情感读出来了!4、交流反馈：生1：贝多芬被穷苦兄妹打动了！（怎样的热爱音乐、热爱生活呢？）在哪些段落可以感受到穷苦兄妹对生活和音乐的热爱呢？（生3456）因此，这句是对上文的总写。生2：月色好美啊！（这样的月色环境使贝多芬触景生情呀）比较：“清幽”与“幽静”。（PPT词语比较）生3：贝多芬心中充满了温馨和祝福（表现贝多芬热爱穷苦人民）生4：贝多芬弹得乐曲水平多高啊！他弹得多好呀!）能让穷苦兄妹陶醉其中！板书：陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。5,、分清事物与联想到底乐曲如何陶醉人啊？指名再读第九段：“好像”是表示比喻吗？不，是皮鞋匠产生的想象，（由静静地听贝多芬弹曲子引发的联想到大海的画面，应该叫联想）6、借图片感受乐曲调之美皮鞋匠听着钢琴曲，联想到哪些景物的变化？（指名有感情地读读）生：月亮大海师：具体联想到什么样的月亮，什么样的大海呢？（看PPT图片）月亮升起微波粼粼月亮升高穿过薄云月光穿行波涛汹涌（板书画面）看大海画片，猜月亮升起程度（PPT）指名说清楚月亮升起照耀的情况。7，这些月光和海面的变化，是贝多芬弹奏《月光曲》时所引起的联想，那么，什么旋律才能让他们想到月亮升起呢？看看猜猜（PPT）《月光曲》的曲调应该是（）（1）舒缓———明快————高昂（2）明快———高昂————舒缓（3）高昂———明快————舒缓想象这些画面，有感情地朗读吧！（欣赏画面齐读读，评读）8、盲姑娘也能看到吗？从盲姑娘的表现中谈体会，她热爱音乐，更多的感受到她对于美好生活的感念与渴望！9、师：贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？（4）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点：A．出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟要是......那么多好啊!......太贵了,......又太穷.随便说说等)B．是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。(引导感悟多纯熟,感情多深等.)C．是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:披上银纱,格外清幽)（5）现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）（6）指名说一说《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？三、课外延伸1．师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。2．学生交流搜集到的相关资料。3．仿写练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。四、作业：完成仿写。板书设计：月光曲柔和徐缓月亮升起微波粼粼有力快速月亮升高风卷巨浪高昂激荡月光照耀波涛汹涌月光曲2《月光曲》教学反思科任：王泽丽这节课我完成了自己的定的教学目标，着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写“他好象面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„”通过这几句话的重点指导，辐射全篇文章，做到了有层次的读，这个点抓的比较实。如开课伊始，播放《月光曲》让孩子们自由联想，然后从书中找到与之兄妹俩联想的句子。接着，再让孩子们自由读，一边读一边思考乐曲的变化，从而进一步感悟课文内容。紧接着让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并安排了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最后在孩子们水到渠成达到感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，如果课堂上还有时间的话还可以安排学生及时背诵这部分内容，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。就这样，我引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调，读出质量，读出韵味总体来说是比较成功的。整节课是符合《语文课程标准》的要求“注重了情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比较注重语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。还有最后这部分听音乐写话，事先我准备了那首《苗岭的早晨》，我认为这首曲子比较容易听得懂容易想象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但后来我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空间。可是可能是缺乏引导，学生的想象还是比较局限于森林动物的联欢上了。在上这节课前我十分自信，因为我精心准备这节课，付出了许多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、迂回、浪费一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是互相关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外，我自己感觉在教学设计上比较均衡用力，缺乏侧重点，特别是学生在突破教学难点：理解《月光曲》的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不过深入透彻，估计有些学生还是一知半解。总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧！《最后一头战象》教学反思科任：王泽丽最后一头战象这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说——《最后一头战象》是著名的动物小说家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘。由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要训练用较快速度阅读课文的能力，学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在十五分钟内读完一遍课文。通过检查发现，学生的读书能力参差不齐，读得快的十一二分钟就结束了，而读得慢的在规定时间里才读了一大半。这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，我们马上进行交流：课文到底讲了什么故事？通过这种快读思考的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。为了实现长文短教，在教学中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚品质。我主要抓住这段文字进行研读。“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”我先让学生自由读这些句子，然后小组交流，说说从这些句子中体会到了什么？“凝望着清波荡漾的江面”时，嘎羧仿佛看到了什么？学生通过交流，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向披靡的英勇豪迈。于是我马上顺势引导：“嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人敬仰的英雄。”然后再让学生去读，学生悟得深刻，读得自然也就精彩。而这节课中最让我兴奋的是收获到了学生的勤学善思。在课后习题中有一项，让学生提出不懂的问题，大家一起讨论。以往每每走到这一项时，都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而今天，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思考。比如：“嘎羧要离开寨子了，为什么人们送给它的食物它不吃，却只喝了一点水？”“为什么人们知道嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块？”“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝望着天空？”等等。这些问题一经抛出，便引发了学生的积极讨论。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。不足之处是本节课没有来得及读写结合，学生被激起的情感没有得到有效地利用，实在可惜。最后在结尾的时候我出了一道填空题给学生们填，嘎羧是一头——的战象，是因为——。让学生自己回忆在她们心中的嘎羧是什么样的？升华感情，让他们更深刻的理解嘎羧的形象。有的学生填善良，有的填勇敢，有的填忠诚，等等，通过这一填空，学生的积极性得意提高。总的来说这篇课文教的可以说令自己满意了，但是还是不能骄傲的，以后继续努力。以求更大的进步！教学反思科任：王泽丽教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。一、从题目入手，抓住文章主干课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖**亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白