日月潭传说教学设计

日月潭传说教学设计【导读】这篇文档“日月潭传说教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！日月潭的传说教学设计1《日月潭的传说》教学设计张雅钦教学目标：1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。4、默读课文，能口头讲述这个故事。教学重点、难点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情教学具准备：卡片若干，录音准备，课件。教学过程第一课时一、复习巩固:1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。2、看课件，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：二、学习课文:1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:2、教师点击鼠标：出示问题：三、读课文，看课件，初步理解课文内容。1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。四、指导学生进行书写：1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。2、教师和学生进行板演，进行评价。五、总结本课学习情况。六、布置作业：1抄写生字词。2正确、流利地朗读课文。3提出不懂的问题。第二课时教学要求：1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。教学过程：一、复习1、指名朗读课文第一节。2、引出下文：张老师们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。二、学习第二段1、听录音，概括课文内容。2、指名一生说说故事的梗概。（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）3、故事的起因是什么，哪一节讲到了？（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）4、默读第3节,思考：①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？出示句子，比较A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。比较哪个句子好，说说为什么？5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？找出最喜欢的句子读一读。说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）比较句子：A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。练读这两句话。三、学习第三段1、轻生读第3段2、说说这一节讲了什么？3、齐读这一节。四、再读课文，由零到整的再感知课文。1、学生再读课文，并复述课文内容。2、看有关录象。3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？主要板书：21、日月潭的传说拿到（发展）大尖哥青山砍死水社姐果）救出见到光明潮）阳恶龙亮吞吃（起因）黑一团）化作（结（高太月（漆日月潭的传说教学设计2为了让您更好地理解《日月潭的传说》这篇课文，查字典语文教学设计频道小编为您提供了日月潭的传说教学设计，希望对您学习这篇文章有所裨益!教学目标：1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。4、默读课文，能口头讲述这个故事。教学重点、难点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情教学具准备：卡片若干，录音准备。主要板书计划：30、日月潭的传说拿到(发展)大尖哥化作青山砍死水社姐(结果)救出见到光明(高潮)太阳恶龙月亮吞吃(起因)(漆黑一团)过程：第一课时教学要求：1、初读课文，读准字音，读通语句。2、能给课文分段。3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说教学过程：一、导入课题1、板书课题你们知道什么是传说吗?(指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。)请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说?(《鲁班学艺》等)那这篇课文将的是关于什么的传说呢?(日月潭)2、绍日月潭日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。3、初读课文，理清思路。a)学生自读课文，给生字注上声调。b)指名分节读课文，及时纠正错误的读音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。c)再读课文，给课文分段，作上标记。交流讨论：一、(1)写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。二、(2-5)写日月潭的传说。三、(6)写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。d)学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。4、学习第一段。a)指名读第一段。b)读了这一节，你知道了些什么?是从哪一句中知道的?(知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。)(知道了日月潭的景色很美)(知道了日月潭还有一个传说。)5、指导书写。商字的里面要和滴字的里面区别。注意漆的下半部分的书写。筹字注意要写得紧凑一些。6、布置作业。a)抄写坌棵生字词语。b)朗读课文。第二课时教学要求：1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。教学过程：一、复习旧课1、指名朗读课文第一节。2、引出下文：我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢?请同学们看下面的课文。二、学习第二段1、听录音，概括课文内容。2、指名一生说说故事的梗概。(将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。)3、故事的起因是什么/哪一节讲到了?(起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。)4、默读第3节,思考：①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法?这些办法行不行?为什么?你是怎么体会的?②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的?出示句子，比较A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。比较哪个句子好，说说为什么?5、默读思考：这一节讲了什么?按地点不同可分哪两层?每层的内容是什么?找出最喜欢的句子读一读。说说他们是怎样和恶龙决战的?（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。)比较句子：A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。练读这两句话。三、学习第三段1、轻生读第3段。2、说说这一节讲了什么?3、齐读这一节。四、再读课文，由零到整的再感知课文。1、学生再读课文，并复述课文内容。2、看有关录象。3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人?第三课时教学要求：1、复述课文。2、完成作业。一、复习课文。1、齐读课文。2、生自由剖读课文。3、复述课文。二、默写本课生字词语。三、作业设计。(一)、补充作业。1、比一比，再组词葱()漆()性()摸()丛()膝()姓()莫()2、多音字组词chuan()jiang()bo()传降泊zhuan()xiang()po()3、填空日月潭是我国____________________最大的一个湖泊。那里______________________是个________________________。人们为了纪念______________________的年轻英雄，就_________________________，把这个潭叫做________________________。日月潭传说日月潭的传说教学反思3日月潭传说-日月潭的传说教学反思《日月潭的传说》教学反思《日月潭的传说》是1篇与自然风光有关的传说故事。这篇课文篇幅较长，生词也多，如何既不打破传说情节的完整性，又能让学生轻松掌握本课的生字词、读好重点句段，较好地完成第一课时的教学任务，我设计了预习单，先让学生自主学习，在此基础上我制定了以下教学目标：1、学会“漆”“冒”等10个生字，认识“筹”等5个二类生字，理解并积累课文中“一筹莫展”“披荆斩棘”等重要词语。2、理清课文脉络，能用简练的语言概述课文大意。3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、为民造福的品质。课文的第一自然段向我们介绍了日月潭的地理位置和它美丽的自然景色。课伊始，我就播放一组与日月潭有关的风光图，并配上歌曲《日月潭》，图片上的风景与歌词中唱的一一对应，吸引了学生的眼球，激发了他们对日月潭的向往之情。最后将图片定格在从高空俯视日月潭的那张图片上。通过看图，让学生理解“青山怀抱、树木葱茏”这两个词语，由此引出下文的一个“动人的传说”。传说故事的教学是本课的重点。传说的题材特点便是故事性强，有跌宕起伏的情节。我从故事的开端、发展、高潮、结尾中分别提炼了四组词语：吞吃日月、漆黑一团→一筹莫展、挺身而出→翻山越岭、披荆斩棘→又累又饿、化作青山。这四组词语中的生字较多，我根据学生完成预习单的情况，相机在课堂上给予纠正和点拨。我觉得本节课设计得比较成功的环节就是对“披荆斩棘”这个词语的理解。课堂上，我用语言描述创设了一个情境：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。于是，他俩踏上了降伏恶龙的征途。他们不知翻越了多少座山岭，突然，一片带刺的灌木丛出现在他们的面前，拦住了他们的去路。这些带刺的灌木就叫“荆棘。”大尖哥和水社姐会怎么做呢？学生说大尖哥和水社姐会斩断荆棘，身上被尖刺扎破了，仍坚持往前走。我立即肯定学生的回答，相机出示一张在荆棘中开出的一条小路的图片。我告诉他们“拨开荆棘、斩断荆棘，继续向前进”，就叫“披荆斩棘”。这时我出示一组词语“翻山越岭、披荆斩棘”，说：“同学们，你们看，翻山就是越岭，披荆就是斩棘，类似的词语我们还学过一些，比如：腾云、斩钉还有吗？学生打开记忆的闸门，例举了“顶天立地、惊天动地、千辛万苦、冰天雪地”等词语，真是一石激起千层浪。就这样，在读好词语、理解词语的基础上读好重点句子、难读的句子，再来读好故事的情节，个人觉得比较扎实。最后，引导学生抓住这四组词语，说说传说的情节，并理清文脉，可谓一气呵成。日月潭的传说反思《日月潭的传说》教学反思《日月潭的传说》讲述的是关于俺国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说，是民间故事。从第一课时，俺提问同学了解哪些民间故事，同学纷纷举手，急着谈到精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日等就可以看出来，同学对民间故事的兴趣很浓。所以在第二课时的公开课教案中，根据三年级同学的年龄特点与同学对民间故事的赶兴趣程度，俺采取了引导同学合理想象的方式，解读课文。第二自然段中说到，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。俺提问：“恶龙吞吃了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象？”引导同学想象，失去了太阳和月亮，人间漆黑一团，人们生活极其不方便；没有了太阳和月亮，植物、农作物无法生长，人们要忍受饥饿和寒冷等，认识到失去日、月的不便，发生与人们相同的感受。同样地引导同学想象，在这份设计中，还运用了些，这就算是这节课处置得当的地方吧！当然，这节课也有些缺乏的地方。上完课后，张老师的一句话立刻点醒了俺。在教学第四自然段的“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千心万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀”时，俺先引导同学想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后边总结边反复地反问：“他们能停下来吗？”而张老师建议俺，在教师边总结的同时，边引导同学反复读这句话。教学这句话时，俺想要达到的目的也是这样，但张教导的方法效果更胜一筹。教学无定法，但法与法间也有相通之处。还有“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”在谈到读完这句话的感受时，同学只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长，其实这儿俺也可以充沛运用想象的工具，使他们加深对“激战”一词的理解。“学无止尽”，虽然说俺现在上课有进步了，但还应“更上一层楼”吧！例如，张老师建议