黄鹤楼送孟浩然之广陵教案整理【最新8篇】

黄鹤楼送孟浩然之广陵教案整理【最新8篇】【导读】这篇文档“黄鹤楼送孟浩然之广陵教案整理【最新8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！黄鹤楼送孟浩然之广陵教案【第一篇】一、教学目标（一）学习古诗《游园不值》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。（二）理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思。（三）有感情地朗读古诗。背诵古诗。二、教学重点（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天及与友惜别的情感。（二）有感情地朗读古诗。背诵古诗。三、教学难点体会作者所表达的思想感情。四、教学过程（一）学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。（4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。2．逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。（2）学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。a．解释题目游园不值（园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）学生对游字的解释一般会解释为游玩游览等，教师指导学生通过确定游的意思是到各处从容地行走；闲逛。b．理解应怜屐齿印苍苔的意思。这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。小扣柴扉久不开较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确怜的对象是苍苔而不是屐齿，这样就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。请1～2名学生将两句诗的解释说一说。（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）c．理解春色满园关不住的意思。（满园的春色是关不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d．理解一枝红杏出墙来的意思。（一枝红杏伸出了墙外）这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？（一枝满园，关出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。（3）体会诗人表达的思想感情。诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感）（板书：（看）一枝红杏（想）满园春色）同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。（4）背诵《游园不值》。（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。1．出示黄鹤楼的投影片，这是湖北武昌蛇山黄鹄矶上的一座古楼，因传说有神仙在此乘黄鹤而去，故而得名黄鹤楼。黄鹤楼坐落在长江边，因其神奇的传说和独特的地理位置而著名。大诗人李白曾在此送别他的好朋友诗人孟浩然，留下了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵）2．有感情地朗读古诗，初步体会诗句意思和作者表达的情感。（1）运用在《江畔独步寻花》和《游园不值》两首诗中学到的朗读方法，有感情地朗读古诗。自读，同桌互读。教师在黑板上抄写诗句。（2）请2～3名学生朗读，师生评议。（3）有感情地齐读，体会诗句意思和诗人情感。3．对照课文注释进行自学，理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。（1）学生对照课文注释逐句理解诗句意思，没有注释的字、词。要求学生会解释尽唯天际的意思。（2）同桌之间互相解释诗句意思，体会诗人所表达的情感。（3）请学生上前边指黑板上的诗句边逐字逐词逐句地解释。其他学生听后发表自己的见解。教师作适当点拨。a．解释诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵。（黄鹤楼：地名。送：送别。之：去，往。广陵：扬州。在黄鹤楼送别孟浩然去扬州）b．理解故人西辞黄鹤楼的意思。（故人：老朋友，这里指孟浩然。西辞：辞别。因为黄鹤楼在扬州的西边，所以说西辞。老朋友在黄鹤楼上和我辞别了。）西在诗中只是表明两地方位。c．理解烟花三月下扬州的意思。（烟花：艳丽的春景。下：顺流直下。在春光烂漫的三月，老朋友坐船顺流而下去扬州）结合书中插图让学生体会烟花的景色。（百花盛开，草木葱茏，草长莺飞，春光明媚，碧空万里，鸟语花香）下字学生能理解为去到，但对顺流直下的意思可能理解不到。教师可指导学生由西辞而知扬州在黄鹤楼之东，长江水也是向东流，所以孟浩然坐船是顺流而下。如此美景，诗人多希望与老朋友携手赏春呀，但是面对的却是分别，你能体会到诗人此刻的心情吗？（依依不舍，惋惜）诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。d．理解孤帆远影碧空尽的意思。（孤帆：单独的一条船。远影：远远的影子。碧空：晴朗的天空。尽：消失了，没有了。船越走越远，远远望去好像消失在晴朗的天空里。）（板书：消失了，没有了）e．理解唯见长江天际流的意思。（唯：只。见：看见。天际：天边。只看见浩荡的长江水，滚滚向天边流去。）（板书：只天边）（4）诗人送别老朋友，友人乘舟而去，诗人登高远眺。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流，结合插图，想象一下这幅画面，体会诗人当时的思想感情。（载着老朋友的船渐渐远去，消失在水天一线处，滔滔的长江水奔流不息，流向天边。诗人久久不肯离去，表达了诗人依依惜别之情，也能体会到诗人对友人的深厚情谊。）（板书：依依惜别）（5）有感情地朗读古诗。背诵古诗。（三）教师总结：我们学习了三首描写春天的古诗，既感受到了繁花似锦、生机盎然的艳丽春色，又感受到了孤帆远影、水流天际的壮阔画面，也体会到了诗人热爱春天、热爱大自然、珍重友情的情感。诗人寄情于景，情景交融，给人以美的享受。（四）作业。1．有感情地朗读《古诗三首》并背诵。2．默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案【第二篇】教学目标1.学会本课生字新词2.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情3.有感情地诵读古诗，并背诵。4.通过拓展学习其他的送别诗，了解古人送别的方式教学重点1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。2、体会诗中情，读出诗中情。教学难点1、体会“西辞”“烟花”的意思。2、体会诗中情，读出诗中情。教学过程一、导入学习，理解诗题。1、师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得我们以前学过的一首李白的送别诗吗?生答《赠汪伦》。(在音乐声中吟诵《赠汪伦》)2、师：自古重离别，记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我们来看这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(出示课题、齐读课题)3、引导学生理解诗题：①师：这个诗题用现在的话怎么说呢?(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。)关键字：“之”的意思是去、往;②谁?(李白)介绍孟浩然《赠孟浩然》。③题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼(图片)④再读诗题二、通读古诗，理解诗意。1.自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。2.指名初读课文，师生合作读。3、自学诗句。4、同桌交流。5.全班交流。预设1、理解“西辞”。因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵“广陵”是今天的江苏扬州;其实诗句里面已经告诉我们了。既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……2、理解“烟花”。(理解烟花的古今异义。)师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗?生：见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。”师：我们从注释当中也看到了。花太多，太繁茂了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。(播放课件)师：就在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，这怎么不令人惆怅呢?来，带着你的惆怅读一读这两句!生读师：烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗?为什么?四、品读古诗，感悟情感。(一)通过“孤帆远影碧空尽”体会离情1、师：故人，老朋友走了，谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的“诗中有画，画中有诗”现在大家再认真读读，看看诗的后两句都描写了哪些景物?2、根据学生回答板书：孤帆碧空长江3、“孤帆”也就是——(孤单单的一条小船)4、此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢?(孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”?5、师：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板书：目光送)是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这——;看不到长江上来来往往的船，看到的只有那——，他的心都跟着——(板书：心相随)6、我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤“字，你读出了什么?7、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读(二)通过“唯见长江天际流”，理解深情。1、师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久久地伫立着，伫立着，谁能读一读最后一句话?(指名读)2、李白可能在想什么?(再也没有人与我……再也没有人……再也……)师：从孤帆离开，由近到远李白在看，远到消失，李白在看，后来一直在看，从中你感受到什么?3、补充：李白与孟浩然分别后的第二年写的《江下行》。4、指名读全诗5、齐读全诗(三)朗读指导1、师：诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读——师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白吟诵到，男生读——2、师：一切景语皆情语，这对朋友之间的友情是多么感人啊!让我们再用情地读读诗歌吧!(配乐朗诵)五、借助诗境，训练说写引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么?六、拓展，了解古人送别的方式1、自古多情伤离别，送别时刻以诗相赠，寄以深深的情意，让我们走进送别诗，看看古人都是以什么样的方式送别。《送元二使安西》《赠汪伦》《折杨柳》(留与“柳”谐音“)2、每首以什么样的方式送别。3、积累：背诵抄写4、总结：一首简短的古诗,往往包含着诗人的深情厚谊。搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。七、作业练习：1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2.搜集并阅读有关友人送别的