黄鹤楼送孟浩然之广陵教案【参考8篇】

黄鹤楼送孟浩然之广陵教案【参考8篇】【导读】这篇文档“黄鹤楼送孟浩然之广陵教案【参考8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！黄鹤楼送孟浩然之广陵教案【第一篇】教学目标:1.知识与技能学会4个生字，了解古诗大意，理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。2.过程与方法通过多种形式反复朗诵古诗，从而理解领悟诗意；组织学生自主合作细品古诗，想象古诗所表现的情景，体会朋友之间的深情厚意。3.情感态度与价值观了解诗的意境，体会朋友之间的深情厚意。激发对祖国诗歌的热爱之情。教学重点:了解大意，体会朋友之间的深情厚意，激发对祖国诗歌的热爱之情。教具准备:学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。教师:制作多媒体课件课时安排：两课时。教学流程：设计意图备注第一课时教学目标:学会4个生字，了解古诗大意，理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗，初步感受古诗意境。一、导入师:上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？（教师播放《送别》曲）谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？（生说出想到了什么）师:“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题）请同学们齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）二、新课（一）围绕课题质疑。师:很好，都读正确了。诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？生:谁送谁？师:真聪明，我把这个问题记下来（板书）。谁接着提？生:在什么地方送？师:好的，也记下你的问题。板书:在哪送生:在什么时候送？师:也不错，也记下。板书:何时送生:怎么送？师:太好了。这是个最棒的问题。板书。生:送到哪？生:为什么送？师:同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说:“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。（学生自读，教师巡视指导）（二）品读古诗1.指名读－评议－再指名读（老师范读）2.学生朗读－同桌互读3.读诗擂台赛－齐读(三)、汇报交流，理解诗意。1.通过刚才反复的读古诗，你都解决了哪些问题？预设:①李白与孟浩然是好朋友，感情深。（故人）②“烟花三月”的时候，李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵（扬州）去③黄鹤楼（湖北武汉）。广陵、扬州（江苏，汉时称呼，唐时称呼）师:请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片）巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。谁能接着汇报？④重点字意:“之”到，“辞”辞别、离开，“唯”只，“帆”小船。2.借助注释或字典理解诗的大意。（独立－讨论－反馈）古诗大意（一）:在黄鹤楼送孟浩然去广陵老朋友离开西边的黄鹤楼，在烟花三月的时候乘船去扬州。孤单的小船越走越远，消失在水天相接处，最后，只看见长江水向天边流去。古诗大意（二）李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去李白的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。李白目送好友的小船越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的长江之水向天边流去。第二课时一、齐读古诗，复习巩固。二、二、入诗境、悟诗情1、“师；什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？（出示课件）生:是百花盛开的三月。师:百花盛开用得好。谢谢你，我明白了。还可以说是什么样的三月？读明白这个问题的同学可以继续告诉我。生:我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。生:是百花齐放的三月。生:是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。生:阳光明媚的三月。生:是细雨绵绵，柳暗花明的三月。生；是百花争艳，鸟语花香的三月。（板书:烟花三月）师:烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？（出示前两句课件）（指导朗读，指名读）2.讨论:三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢？“孤帆”:并不是说广阔的长江之上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。3.细品最后两句的诗境、诗情。师:通过最后两句诗你知道了什么？生1:好友孟浩然已渐渐远去了，李白依依不舍。生2:李白的目光追随着好友孟浩然，别的什么都没有在李白眼中停留。师:正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远….最后---生:看不见了师:朋友的船再也看不见时，他只看见了-----生:长江水在往天边奔流。师:你独特的感受力令老师吃惊！那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？生:因为李白和孟浩然是很好的朋友。生:李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。师:说的对。看来李白和孟浩然是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。生:几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌），共同游山玩水，赏月看花半个多月。最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。李白就在那个时候写下了这首诗。师:那同学们想象一下，当时的李白心情怎么样？生:伤心难过依依不舍（板书:依依不舍）师:如果那一时候，站在江边送别那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤独的小船，风鼓白帆，由近渐远，最后消失在水天之间。你不忍离去，久久伫立岸边，目送千里。深情地凝视着水天一色的地方。那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊么。那时那地，你将会怎样吟咏出这两句诗呢？（出示后两句的课件）生:指名诵。师:是啊！你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！4.指导朗读师:人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？（师放课件生在乐曲声中练读，再指名读，评价）师:刚才我看见好多同学已经熟读能诵了，还没有做到的同学加把油！（指名背诵）三、拓展交流积累背诵得真好，老师为你们成为李白的知音而高兴。自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝—诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计。同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢？跟大家分享一下吧！（指名背收集的送别诗）师:看来同学们平时有积累的习惯，非常好。有的诗意同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课学习古诗的方法来学习古诗，如果没有注释，你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料，自己做必要的注释，这样就能读懂了。四、小结师:对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守创设情境，使学生顺利投入到学习中来。学生自主发现问题才会更积极的解决问题。在交流中实现对古诗的感悟。通过对重点词语得理解，加深对古诗的感悟。考查学生的词语积累。声情并茂的朗读，把学生的情感推向高潮。课前布置学生全面了解两位诗人的关系，才能顺利突破教学中的难点。在读中实现情感的升华。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案【第二篇】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白在送别好友孟浩然时所作的一首七言绝句，短短的28个字浓缩了诗人对友人无限的依依之情，带有一丝依恋，几许惆怅.，但同时又有一种开阔大气的意境。诗的前两行叙事，后两行写景,李白巧妙地将对好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，将情与景自然地交融在一起，含而不露，余味无穷。在教学这首诗前，我既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望他们能发散思维，大胆想象，充分理解诗人的情感。为此，在教学过程中，我先让学生借助工具书及文中的有关注释，自己尝试着逐步理解诗歌中的字词以及句子的意思，再整体把握诗歌的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。最后把诗歌描绘的静态画面具体化，活跃课堂，激发想象。如在体会诗歌情感、意境时，以“带着朋友的句句叮咛，孟浩然毅然乘船东去，只留下李白一人独自站在江边远望……他望到了些什么？”这个问题为发散点，让学生根据自己对诗文的理解，从各个方面去思考、感悟，从而激活学生的思维，提高学生的阅读兴趣和能力。有学生回答：“李白站在江边，望到了一望无际的天空以及滔滔的江水。”也有学生提到了诗歌中的“孤帆”一词，为此，我马上提问：“这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？”用这样三个带有层次性的问题，引发学生思考，开启学生思维，实现让学生与文本对话，与诗人对话。让学生用自己的心去感受，去理解，去领悟，用自己的语言去沟通，去表达，并且通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，引领学生感同身受，与诗歌达到共鸣．课后我想，古诗教学只有以读为本，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会诗的意境，在读中受到情感的熏陶，才能促进他们对古诗优美语言的感受、积累和内化。学生是学习的主人。同样，学习古诗也应让孩子们用自己的方法来进行自主学习，交流探讨，这样不仅能充分调动学生的参与性、主动性和积极性，更能将诗中所蕴涵的情感、态度、价值观深深扎根于他们的心灵深处。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案【第三篇】一、话别情，解诗题1．导入送别：今天我们学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。⑴上课前，请大家猜一猜，这是什么字？答案就在诗题里。师这是篆书“送”字，原来是指两个人打着伞送新娘出嫁，渐渐演变成送别的意思。字的左半边，读“chu”，是走走停停的意思。⑵这一路走，一路停啊，你想起了哪一次送别？你有什么样的感受？⑶把这个“送”字放进诗题中，把你的感受也放进诗题中，齐读诗题。2．诗的题目用现在的话说，就是——⑴诗题中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？师看注释是学习古诗的好方法，谢谢你的提醒。⑵诗的题目中有两个表示地点的词，分别是——黄鹤楼和广陵。黄鹤楼在哪？广陵就是哪里？你从哪里看出来的？师你把题与诗联系起来了，从诗中发现了这个秘密。好！3．仔细看看这个“陵”字，这就是我们——铜陵的“陵”字。⑴那我们可要写好这个字，写这个“陵”需要注意什么？生“陵”字左小右大，右中间的撇点要小一点，最后写“折文”。⑵伸出手，咱们一起写。⑶打开作业单，把“陵”字写三遍。⑷习字展示：谁想展示一下自己的作品？你们觉得他写得怎么样？还有谁想展示？谁来评一评？你平时是怎么练字的？师说得好！只要我们坚持一看二写三比较，每位同学都能写出一笔好字。二、读古诗，初体会1．《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗。打开课本，放出声音自由读，反复读，读准字音，读通诗句，试着读出诗的节奏。学生自由练读2．朗读指导：⑴谁能字正腔圆地读一读，读准字音。⑵谁能有板有眼地读一读，读出节奏。师听出节奏了吗？⑶谁能把诗的节奏读得再夸张些？师画节奏线。节奏出来了，诗的味道就有了。⑷就像这样读，一起来试一试。你们读每句诗的前四个字，后三个字我来读。诗的题目一起读。调换一下，我读前四个字，你们读后三个字。3．诗的韵味有了，情感也出来了。说说看，你感觉到了什么？预设难过伤心孤独……师这是你的感觉。还有不一样的感觉吗？三、想画面，悟诗情1．如果说文字是诗的外衣，那么情感就是诗的灵魂。板书：情读这首诗，有人读出了哀伤，有人读出了向往，有人读出了失落，有人读出了思念。这些复杂的情感都藏在诗里，可是诗中有“情”字吗？那作者把他的“情”藏在哪儿了呢？2．出示第一句——故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。读——⑴品读：故人西辞黄鹤楼①李白在哪儿送别孟浩然？在书上圈出“黄鹤楼”。②为什么说“西辞”呢？谁能在把“黄鹤楼”和“扬州”放在地图上？师你说说，“西辞”是怎么