人类老师教学设计

人类老师教学设计【导读】这篇文档“人类老师教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！人类的“老师”教学设计1人类的“老师”教学设计教学目标：1.学会本课的生字词，能够利用工具书或联系生活实际理解“流线体”等科学术语的意思。2.正确流利朗读课文，能够模仿课文一、六自然段的构段方式练习概括三、四、五自然段的主要内容。3.大概了解课文通过例举典型例子详略得当来增强说服力的写作方法，创设说写情境激发学生积累课文的语言进行小练笔。4.了解课文中以生物为师的有关资料，以此鼓励学生收集资料，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学重难点：1.学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。2.激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学过程：（一）谈话导入，质疑激趣：1.读课题，谈谈第一次读到课题时心中的问号是什么？2.跟他有同样问题的举手。（师：真好，学贵有疑）3.通过预习读书找到答案的请举手。（师：带着疑问读书，好习惯）4.老师不需要你们公布答案，马上你们通过继续读书来验证自己的答案，好吗？（二）检查预习：1.字音出示词语同桌你读我听，我读你听，遇到错误进行纠正读准为止。教师重点检查多音字“省”“薄”2.词意四人小组内提出自己不理解的词，互相帮忙。推选代表帮老师解释“流线体”（1、词典的意思2、生活中见到的这样形状的事物)3.字形一分钟书空记字形，同桌互相提个醒完成《补充习题》一，自我检验对照屏幕找出错误，及时订正（三）课文朗读1.听录音。（边听边动笔在自己读的不好的地方做记号，边听边轻轻地跟读学语气）2.同桌互练自己读的不好的地方。（四）学习课文探究问题一：课文写了什么？1.自读第一自然段，尝试填空科学家从得到启示，发明了。可以说，是人类的“老师”。2.默读课文的3、4、5自然段练习用以上的句式说说主要内容。独自默读思考尝试练说同桌互说，相互补充指名交流，进行评价3.连起来说说课文的主要内容。探究问题二：作者是怎样让我们信服自然界的种种生物是人类的“老师”的？1.四人小组讨论2.交流，互相补充（举了例子，鱼儿、袋鼠、贝壳的例子写得简单，鸟儿、鲸、鸡蛋的例子写得详细；三个具体的例子一个是航空领域的，一个是航海领域的，一个是建筑领域的，具有代表性）探究问题三：人类是怎样向自然界的种种生物学习的呢？（重点学习3、4、5自然段）1.创设说写情境：课文中的这些“老师”其实都各怀绝技，“仿生部”的科学家们想请你们为他们写封自荐信，想想你想替谁写？要写清楚什么？2.自己思考，同桌互说3.交流：（写清本领，以及人类可以根据我进行什么发明创造。）4.出示自学要求：（1）.默读自己喜欢的例子划出写本领和进行发明创造的句子。（2）.朗读尽量记住这些关键的句子。（3）.替自己喜欢的生物写自荐信。5.四人小组内交流。6.每一小组推荐一位代表进行交流。（五）拓展延伸你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？收集有关的文字或图片资料，在小组内跟同学们交流。《人类的“老师”》教学设计2《人类的“老师”》教学设计学习目标：1．能正确、流利、有感情地把课文读给同伴听。2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自身对科学研究的兴趣。重点难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自身对科学研究的兴趣。学习过程：一、谈话导入1.孩子们，这节课我们继续来学习《人类的“老师”》，那么人类的老师是谁呢？请用课文中的一句话来回答。2.出示句子：“自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！”人类的“老师”是自然界的种种生物。交流：（从“种种生物我们可知道自然界中人类的“老师很多。）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师很多吗？指名读、齐读。13.过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师“，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？第二自然段：“其实，自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种。”男生齐读。（3）这两句都告诉我们人类的“老师”是自然界中的种种生物，不同的句子，表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这在写作方法上叫什么？（首尾呼应）这样写的好处是什么呢？（突出主题）二、探究读文（一）自主学习，组内交流那么，自然界中的“老师”都有谁呢？它们教给人类什么呢？人类学习后的结果怎样呢？请同学们带着这些疑问自学课文3---5自然段，找出课文中人类的“老师”，并用笔划出来。先在小组内交流。再选择你最感兴趣的一部分和大家交流。交流时可以用上下面的说法：（课件出示）我是交流小能手，让我来说一说吧。我最喜欢的生物“老师”是＿＿。①、因为科学家从＿＿得到启示，发明了（解决了）＿＿。（或人们模仿＿＿造出了＿＿。）所以说＿＿是人类的好“老师”。②、（）是人类的好老师，因为它教人们（）。（二）组织交流2师过渡：现在请把你的收获和大家一同分享。谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”？为什么喜欢？把最让你喜欢的语句读给大家听听。提醒一下可以用上上面的句式把话说完整。1.读中理解蜻蜓和飞行设计生：我最喜欢的生物“老师”是鸟儿，科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。师小结：是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。可见鸟儿就是人类的——（读题）还有吗？生：我最喜欢的生物“老师”是蜻蜓。喜欢的原因是科学家从蜻蜓身上的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法，制造出了有优良性能的新式飞机。师：“机毁人亡的惨祸的发生”是怎样的一番情景？课件出示机毁人亡的惨祸情景图片。看到这种情景你有什么感受？生：我很难受。生：这情景让我心疼„„师：是呀，真让人心疼啊！谁能通过读来表现。学生带着难受的心情读这一句。（1）下面让我们仔细看看蜻蜓翅膀上的厚斑点。谁来读一读作者具体描写厚斑点的句子？聚焦关键句生：（个读相关句）（2）这句话告诉了我们关于厚斑点的哪些信息？生：这句话告诉了我们蜻蜓翅膀上厚斑点的位置。师：还有呢？生：还讲了厚斑点的重量。生：还有厚斑点的作用。3（3）拖出蜻蜓图片，并使用白板所特有的放大镜功能：这就是蜻蜓翅膀上的厚斑点。（4）科普文的语言就是这样的客观准确。（板书：客观、准确）谁来读好这句话？感受科普文语言的特点生：（个读）（5）人类看到这个厚斑点的时候会想些什么呢？生：人们会想到我们可以在飞机的翅膀上也安上这个厚斑点呢？师：这就是联想的精神，联想推动人类的发展！大家想象人们怎么做才能提高飞机的安全性能呢？生：要安对地方，就照着蜻蜓的模样做。生：这个厚斑点不能太厚，只能略厚一点。师：你们讲得真有道理，人类就是这样仔细地观察了蜻蜓，才有效地改进了飞机。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（10）出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。师：这一段重点介绍了蜻蜓，还向我们介绍了哪些老师？4生：科学家研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。师过渡：是呀，飞机的发明改进创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。师：课文作了具体介绍，孩子们，你们最喜欢的“老师”还有谁呢？2.画中感悟鲸和轮船设计生：我最喜欢的生物“老师”是鲸。因为科学家从鲸身上得到启示改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度。师：鲸“老师”真能干呀！课文哪一自然段介绍了？生答第4自然段。这一段你最感兴趣的词句是那一个？生：我最感兴趣的语句是“科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的‘流线体’,‘流线体’受到的阻力是最小的。”你能把他的能干读出来吗？生读。师：多好的“流线体”，读了这句话你有什么疑问？生：老师，什么是“流线体”？为什么这种体型受到的阻力最小？课件播放：前圆后尖的轮船和船头尖尖的轮船航行图。师：你能把它画出来吗？生演示。师：真像一个小小的水滴前圆后尖，表面光滑。这样的体型受到的阻力最小。（1）“流线体”听起来是个很专业的术语，其实只要你仔细读书，就能知道“流线体”是什么样的？生：流线体的外形就是鲸的外形，书上就是这么说的。（2）老师使用白板所特有的功能，描出鲸的外形，然后整体拖动：谁能用自己的话说说“流线体”是什么样的？5生：流线体就是前圆后尖的造型。生：流线体很像一个横着放的水滴。（3）流线体的优势何在？生：流线体放在水中受到的阻力是最小。（4）人们正是观察了鲸的形体，发现了其优势，才改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。联想不仅是从蜻蜓到飞机，联想还是由鲸到船，联想无处不在。3.演中体验鸡蛋和建筑设计生：我最喜欢的生物“老师”是鸡蛋。因为它的“薄壳结构”给建筑师们以启示，让他们设计出了许多既轻便又省料的建筑物。（1）师：好一个薄壳结构，小小的鸡蛋真的有这么坚固吗？“眼见为实，耳听为虚”，出示一个鸡蛋，让学生上台来捏鸡蛋（三个人），看看能不能把鸡蛋捏碎。演示之后问，捏住捏得烂吗？（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为„所以„”来说说这句话的意思吗？（4）原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）造出了什么对我们人类有用的东西？（生捏不烂）有什么感受？（生：坚固）师：孩子们，请想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？课文那句话写清楚了这一点？谁能把鸡蛋的优点通过读表现出来。这里有一个关联词“之所以„„是因为„„”能换用“因为„„所以„„”来说这一句话嘛？学6了本文，你从鸡蛋中得到什么启发了吗？（学生发表观点）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？指导再次读描写鸡蛋优点的语句。齐读。课件播放：“薄壳结构”的高层建筑物。学生：哇,这么高呀！（5）投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。你看，这些建筑物就是根据“薄壳结构”的特点设计出来的，它们充分体现了人类的创新精神。（五幅“薄壳结构”建筑物图片逐个出现，再一同呈现）师：是呀，因为有了鸡蛋,建筑师根据鸡蛋的“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。所以我们说鸡蛋是人类的——好“老师”（生齐读）4、汇报其他“老师”，师总结教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，有什么呢？（生答）请孩子们齐读课文第六段，看看人类还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时，课件播放有关图片。①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。②人们模仿某些贝壳制成了„„。师总结：鸟儿给人们以启示发明了飞机。（所以科学家说——生读）鲸给人们以启示，改进了轮船。（所以我们说，自然界的生物是——生读）鸡蛋给建筑师以启示，设计出许多既轻7便又省料的建筑物设计出许多既轻便又省料的建筑物（来，大声地赞叹我们的老师）„„（对全世界的人说一说——齐读最后一自然段）（师相应板书：“启示”等相关内容。）7、根据表格总结3——5自然段。这种写作方法叫：具体介绍。第6自然段也介绍了人类的老师，你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？（4）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举（5）。人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）展示资料蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这