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有关桥教案样例集聚【参考4篇】【导读】这篇文档“有关桥教案样例集聚【参考4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!桥教案【第一篇】教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。3、领悟作者情景交融的表达方法。教学重点、难点:通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。教学准备:课件教学过程:一、导入1、解题:2、(图片)江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名躁一时,无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏,引来上成千上万的游人,枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。一首诗让张继名垂千古,世界闻名。3、展示书画,歌“枫桥夜泊”不朽失眠著佳作,千古名篇天下传!这首诗究竟散发是怎样的魅力,让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。二、初读古诗,品读“入境”。1、读准字音,你读出什么感受?(凄凉……)2、师范读,生读出自己的感觉来。3、这首诗写了些什么景物?(生答)1)学习第一句:你仿佛看到了什么?听到了什么?(教师相机板画“月”“霜”“乌”,贴出卡片“霜”和“啼”)“霜满天”是什么意思?2)霜,使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天,地上霜(清冷的感觉),仿佛看到了什么?(寒冷、孤独)把这句诗的意思讲一讲。4、学习第二句:你还看见了什么?(教师板画“江枫”“渔火”)江边的枫树怎么样?茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉(孤单、寂寞)5、江枫“对”?——面对,相伴。“对”是什么意思?此时,谁与谁对?谁和谁相伴?江风和渔火相伴。张继有人相伴吗?体会了张继什么心情?(寂寞)6、“眠”——睡了?谁“眠”?江枫、渔火、船家、周围的一切都睡了。诗人怎么样?(难以入眠)树睡了桥睡了船家睡了岸上的人也睡了唯有张继醒着夜愈深,愈难眠原来,作者是对愁难眠啊!生诵读教师改写的诗句7、后半句1)“客”思乡寂寞钟声响起(课件)讲解作者遭遇,抓文眼“客”启发学生体会作者的想法和联系自己生活实际联想(体会寂寞愁苦)。2)诗人在想什么?你能用语言表达作者的这种忧伤呢?不能,只能来读!三、读整首诗,诵读悟情。1、看画面入情入境,将情融入古诗朗读中。2、读到这里,你有什么问题?3、张继脑海中出现了怎样的情景?他看到了什么?听到了什么?1)边吟诗句,边想象画面。2)师引读:一千两百年前的一天.殿试揭晓的黄榜上人名密密麻麻.可偏偏没有他张继的名字。他羞愧沮丧.本来预期的结果不是这样的。虽经十年寒窗苦读,可琼林宴上却没有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。时至深夜,泊船枫桥.不能成眠的他。苏州是中的江南水乡,夜色多么迷人,可是在诗张继人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪,所以月亮缓缓下坠——乌鸦的叫声本来就很凄惨天气寒冷,周围布满了霜气——(一句)河边孤单的枫树渔船上的点点灯火——(二句)远处传来的悠远的钟声——(三、四句)没有父母的关怀,没有孩子的欢笑,有的只是--读古诗没有家乡的山水,没有熟悉的乡音,有的只是——读古诗四、“出境”体会表达方法。通过景物描写表达了自己感情,情景交融,达到美的艺术境界。1、教师口述作者描写的画面或生设计诵读古诗的旁白(即在理解感悟古诗的思想感情过程中,感受情景交融的写作特点,并在创编古诗时,有初步的运用)。在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚,张继坐的小船停靠在枫桥边,天气寒冷,他把外衣裹得紧紧的,江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使他感到孤独,使他难以入眠。此时,寒山寺的钟声传到了张继搭乘的客船上……2、在教师的引导下联想类似的感情经历(夏令营活动中的感受),迁移运用表达方法。五、整体感知古诗写法,拓展探究。1、师生讨论:我们学过的古诗或课文中,有没有用到过借景抒情的写作方法?2、若有时间,安排学生现场练习一段情景交融的片段:今天上课前的心情如何?能否以写景来衬托你当时的心情?板书设计:枫桥夜泊景:月落乌啼霜满天江枫渔火情:清冷孤独寂寞(情景交融借景抒情)桥教案【第二篇】教学目标:识记:能自主学习不认识的字。理解:1、联系上下文,在语言环境中理解“撷取、网布、平添”等词语的意思,并能积累一些优美的词语。2、阅读课文二、三、四、五节,学习“概括——具体”的写作方法,并体会作者是如何从几个方面和运用举例的方法写具体的。3、通过阅读和朗读理解“长相忆,最忆家乡的桥。”这句话含义,体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。运用:1、能有感情地朗读课文。2、学习课文“概括——具体”的写作方法,能用这一方法复述课文内容。教学准备:学生课前预习课文,多媒体教学时间:一课时教学过程:一、揭示课题1.出示课题:31.家乡的桥(指名读课题)2.作者的家乡在哪里?(出示第一节)你在这里找到答案了吗?过渡:河多,桥自然也多,在这里桥就是路,路就是桥。让我们跟随作者的思绪,走进——家乡的桥。(齐读课题)二、自读欣赏,整体感知1.下面就请同学们自学课文,要求:(1)读一读:读准字音,读通课文。(2)想一想:家乡的桥给你印象最深的是什么?2.交流、反馈。(1)出示词语。(2)指名读(3)找出表示姿态多的一个词语——千姿百态,再说说其它表示姿态的词语。(4)围绕家乡的桥,交流印象最深的内容。(教师随机评价)三、品读桥形,指导方法。1.听老师读一段话,(师范读课文第三小节)说说你听到了什么?(学生交流)2.老师读的话就是课文第三节,轻声读这一节找一找具体写了哪几种桥?3.粗读“过户桥”1)出示课件“过户桥”2)“搁”还可以换什么词(放、架、摆)3)用“搁”更能体现什么?4)指导朗读4.细品“单拱桥”1)指名读相应内容,说说为什么这么读?2)指导朗读5.作者具体举了两个例子来介绍桥的样子,为什么只介绍了两种桥?6.总结方法:板书:造型千姿百态作者用“家乡的桥大多是石桥,造型却千姿百态。”概括,又通过“过户桥、单拱桥”这两个最有代表性的例子把概括句写具体。这段话就是用“先概括、后具体”的写作方法来写的。7.现在有那么多的老师跟随我们一起游览江南水乡,让我们尽地主之谊,做回小导游围绕“家乡的桥大多是石桥,造型却千姿百态。”这句概括句看着图来介绍家乡过户桥和单拱桥。四、小组学习、交流二、四、五小节随机板书:小河长,小桥多名称充满情趣是孩子们的乐园五、总结课文,布置作业。1.师:今天,我们随着作者的回忆一起走进令作者魂牵梦萦的故乡,领略了江南古镇的秀丽风光,仿佛身临其境地感受到了家乡小桥的——多,桥的造型——千姿百态,桥的名称——美极了,桥还是——我们的乐园。让作者情不自禁地感叹道——长相忆,最忆家乡的桥。(板书)2.总结方法:在我们的共同学习中,发现了本课2-5节都用了相似的写作手法——“先概括后具体”,也就是先抓住事物的主要部分来介绍,然后举几个有代表性的例子来具体说明,这不仅适用于写一段话,而且也是一种回答问题的好方法。3.布置作业:请你用“先概括后具体”的方法来介绍上海的桥。板书:小河长,小桥多家乡的桥造型千姿百态名称充满情趣是孩子们的乐园长相忆,最忆家乡的桥。桥教案【第三篇】一、教材分析《桥》是人教版五年级下册的1篇课文,以跌宕起伏、扣人心弦的情节,简练生动、极富韵味的语言,满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。文章在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面都很成功,所以,这篇文章既是1篇对学生进行优秀品质培养和情感熏陶的经典题材,又是1篇学习表达方法的精彩范文。二、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3理解题目所蕴含的深刻含义。4引导学生领悟课文在表达上的特点。三、教学准备幻灯片一组、动画一组。四、教学过程(一)谈话引入同学们,如果老师要你以《桥》为题目写1篇作文,你会写些什么呢?(让学生说)作者谈歌的《桥》又会写些什么呢?这就是我们今天要学习的课文《桥》。板书:桥(二)初读课文,整体感知大声的朗读课文,想一想课文主要讲什么?自学生字,新词。(三)朗读想象,感受洪水的凶猛与村民的恐慌1读1---6自然段,找出描写雨水和洪水的句子,你能体会到什么?指名读,指导学生朗读。2让我们来看一看录像,想一想这是一个怎样的画面?师:洪水来得突然,无情地吞没着整个村庄,在这个危急时刻,假如你是村民中的一员,你的第一反应是什么?(逃生)3课文中是怎样写村民们逃生的?他们当时的心情怎样?师:南面是一米高的洪水,东面西面没有路,只有北面有座窄窄的木桥,这意味着这座木桥是——(惟一可以求生的桥)过渡:在这生死攸关的时刻,人们在慌乱的逃生,只有一个人是个例外,他就是——党支部书记(板书:老支书)我们来看看他又有什么样的表现?(四)品味语言,激情诵读,感受老支书的光辉形象1请你继续往下读课文,画出描写老汉动作、外貌、语言、神态的句子,想想老汉是个怎样的人?2全班交流,指导朗读。重点指导朗读以下四个句子:⑴老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。一个“盯”字,你能懂老汉当时的心吗?“他像一座山。”你能体会到什么?⑵老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”想象一下当时的情景,这句话我们应该怎样去读?⑶老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。从这几个动词,你能体会到老汉内心的感受吗?⑷老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。这一“吼”一“推”应该怎样读?师:这是一个怎样的老汉?学生说,教师相机板书。4(出示课件)让我们一起借助课文的叙述来想象一下当时的情景。想一想,这座让村民平安逃生的桥到底是什么桥?看完后:你能用一个带有“桥”字的词语说说吗?学生说,教师相机板书。过渡:是啊,一个受人拥戴的老支书,一个前途无量的小伙子,都把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。从此,这世上就多了一个孤独的老人。(五)多元朗读,升华情感,表达情感1默读课文最后的4个自然段,想象一下,老太太可能会面对怎样的生活?说说你心中的滋味。(预设:他们或为老汉和儿子的牺牲而悲痛,或为老太太的孤苦伶仃而伤心同情,或体验到这位共产党员牺牲的悲壮。)2领悟作者的表达方法⑴课文最后才交待老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?⑵文中有多处关于大雨和洪水的描写,这些描写有什么特点?师:祭奠的这一天,整个山村都在哭泣,老支书的墓前齐刷刷地脆下了一大片。他们有太多的话要说。3小练笔出示幻灯片(假如你是村民中幸存者中的一员,此时此刻,站在这位党支书与儿子的墓前,你一定有许多话要说:要对这位党支部书记说,要对他的儿子说,想对这位老太太说。请你选择其中的一个人把你想说的话用笔写下来。)请把你写的话有感情地朗诵给大家听。教师深情总结:在可怕的山洪面前,在生死关头,这位老人,他舍己为人,用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥。板书设计:桥老支书生命桥镇定无私舍己为人党群桥桥教案【第四篇】教学构想:以《中国石拱桥》为例,渗透学生的课外生活,围绕如何抓事物的特点写事物的特征这一训练重点,切实训练学生的说明能力。课前准备1.布置学生课前实地观察枝城长江大桥、白水桥(石拱桥)以及自己身边形形色色的桥。仔细回忆自己见过的各种桥。2.在观察回忆的基础上,归纳桥的特点并用精练的语言表达出来。课堂实录师:前面我们布置大家观察了桥(教师板书,加点词为板书内容,下同),下面请同学们说说你见过哪些类型的桥。生:独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等……师:大家见过的桥确实不少,那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。生:架在河面上,用水泥钢筋作材料的建筑物,如枝城长江大桥。生:不对,有的桥也用木材作材料,如独木桥。师:大家说得很有道理,看来要把握事物的特征,还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想,哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点,可以查词典,看看词典是怎样说的。生:(查词典)架在河面上连接两岸的建筑物。师:根据我们前面的讨论,大家想想这样概括桥
本文标题:有关桥教案样例集聚【参考4篇】
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