画 教学设计

画教学设计【导读】这篇文档“画教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《画》教学设计1《画》教学设计[教学目标]1．巩固11个生字。2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3．正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。[教学重点]1．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。[教学难点]正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。[教学课时]1课时[教学过程]一、猜谜导入，激发兴趣师：孩子们，上课前老师想请大家猜一个谜语。（上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。）师：孩子们真聪明，很快就猜出谜底了。那老师看看谁的眼睛最亮，坐得最有精神。（小组评比）今天我们还要学习一首谜语诗，请大家齐读课题。师：让我们来和这些生字宝宝打打招呼吧！二、复习字词（一）开火车认读生字卡片，学生跟读。师：这个“人”字我们不仅要会认、会读，还要会写哦！（二）写字。1.请看“人”字的动画演示。2.请生数笔画顺序。3.跟着动画演示一起书空。（请孩子们伸出右手食指，把你面前的天空当作黑板，跟随动画一起书空，注意撇出尖，捺出角）4.生仔细观察后，提醒占位。（师范写笔顺，生描红笔顺）5．师范写。（老师写，我就看）6.学生自己写一个漂亮的“人”字。师：你能给“人”字组个词吗？老师这还有更多的词语你会认吗？（三）复习词语1.指名抽读，正音。2.男生读，女生读，齐读。师：孩子们在前半节课学习得很棒，奖励大家课间休息一分钟，老师要带领大家去欣赏大自然中的山水风光。（视频播放）三、教学古诗（一）读准字音1.视频范读(听视频范读，注意字音)2.听视频朗读后，指书自读，注意读准每个字的字音。3.齐读。师：读古诗要注意节奏，读出停顿，这样就更有韵味。（二）读出节奏1.出示画出停顿的古诗，学生学着老师这样在书上画。远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。师：画斜线的地方在朗读的时候要停顿，就是悄悄地换一口气。2.师生合作读。（老师读前2个字，学生跟读后3个字。）3.男女生合作读。（女生读前两行，男生读后两行。）（三）理解古诗1.诗人写了这幅图上的哪些景物？①远看山有色画中的山都有哪些颜色？这就叫——远看山有色（指导朗读）②近听水无声师：山上的水直往下流，站在近处听，会听到什么声音？你能学一学吗？老师想请个最乖的孩子站在前面去听一听，你听到了什么声音了吗？大家安静点儿，让他再听一听。生：我没有听到声音。“没有”就是古诗中哪个字的意思呀？“无声”就是没有声音。没有声音，那这句诗我们应该怎样读？谁能来读一读？谁能读得更轻一点？（指名读、挑战读）在前两行古诗里还有两对反义词呢，你能找到吗？谁能把前两行连起来读一读。（指名读、小组读）远看／山／有色，近听／水／无声。③春去花还在师：春天过去了，夏天来了，花儿;夏天过去了，秋天来了，花儿；秋天过去了，冬天来了，这些花儿。用古诗中的诗句来说——生答：春去花还在指导朗读④人来鸟不惊师：你们知道“惊”是什么意思吗？（害怕）在大自然中的鸟儿们只要人接近它们或听到一些响动就会。请你来吓一吓它，飞走了吗？请你去做动作驱赶一下它，飞走了吗？它们为什么没有飞走呢？指导朗读2.师小结：这是一幅画。山、水、花、鸟都是画上去的。3.配乐齐诵。（画美，诗美，让我们配上音乐学着诗人这样来读一读吧，相信孩子们会读得更棒。）4.配乐，看图想画面，背诵古诗。四、古诗拓展《风》板书设计：画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。画教学设计2《画》教学设计教学分析:本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。学情分析：一年级的学生，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使学生产生厌倦情绪。因此，课堂中我把故事寓于教学中，让学生感受到学习是一件快乐的事情。本节课以故事贯穿始终，检测生字的过程中以开火车、猜字的游戏，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，应用多种朗诵形式，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。教学目标：1．检测“远、看、近、听、春、还”六个生字。2．正确流利地朗读古诗、背诵古诗，并能积极的参与古诗朗诵活动。3．激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。教学重点:正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点:主动积极的参与古诗朗诵活动。教学过程:一、课前一分钟：经典诵读----《雨》二、检测生字教学----我的课堂我做主1、小老师领读2、个别读3、教师指导前鼻音“近”、后鼻音“听”4、去掉拼音开火车比赛5、猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)6、小组赛读三、授课：一、导入借助故事，引出课文插图。1、故事《书生写诗》。2、出示课文插图，根据学习指导，小组讨论：从上往下，看一看，图上画着些什么？3、小组代表发言。3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。说明：由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合故事、课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。二、引出古诗，初步感知。1、分句欣赏，思考问题：为什么从远处看山是有颜色的？为什么走进听水流声，却听不到？为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳？有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？2、揭示谜底，引出课题。让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)3、引出古诗。远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?说明：通过插图、生动的语言、表演进行描述，帮助学生对理解诗的意思，激发学生学习古诗的兴趣。三、指导朗读，背诵古诗。1、听视频范读。2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。5、男女生对读，师生配读、分组读、齐读。说明：古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。四、吟诗打擂台：1、课件提示：可以用两人拍手、围圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、摇头晃脑、等朗读方式展示。小组讨论3分钟，(小组合作多种形式练读)。2、小组学习成果展示。说明：采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他们学习古诗的兴趣。结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。五、当堂完成，成果检测：六、板书：学生通过抓住关键词，利用“山、水、花、鸟”图画绘制板书。七、课外延伸，配乐朗读跟着诗人李峤走进五言谜底诗《风》，去感受风的世界，聆听风的声音。八、作业布置：A、默写古诗《画》。B、标出11个生字的音节，每一个音节写2遍。C、练习册第一题。说明：由于学生基础不同，所以按照分层次布置作业。画(教学设计)3《画》教学设计教学内容《画》是浙教社义务教育课程一年级下册的1篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。所在班级情况，学生特点分析根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。设计理念识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读，多次强化来识字外，我们教学还要开掘多种方式，通过多种途径来识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。教学目标1.会识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。2.正确、流利朗读课文，背诵课文。3.了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。课前准备教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。课时安排1课时。教学流程与设计意图第一课时一、观察图画，引入诗句1.呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20字“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）师：小朋友，大家看到了些什么？（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）师：你们还发现什么吗？（引导学生发现画上有题字或诗句）师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）2.学生读诗。师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。[设计意图]由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。二、初读正音，突出重点1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。2.学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。3.全班齐读，轮读。4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵，“声、惊”是后鼻韵。有错及时纠正。5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班