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风雨教学课件【参考5篇】【导读】这篇文档“风雨教学课件【参考5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《风雨》教学设计【第一篇】《风雨》教学设计学习目标1.有感情地朗读课文,感受贾平凹先生笔下的风雨场景。2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。3.能结合课文,运用自己的语言,赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。学习重点学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。课时一课时学习过程课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语,给下列加点词语注音。2、查阅有关资料,了解作家作品。3、读课文2遍,想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。课堂学习一、导入1、展示两张暴风雨的图片,提问:“你看到了什么?想到了什么?”2、认识作者,认识“凹”二、初感风雨景。1.快速浏览课文,课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的?2、这些景物大致可以分几类?这些事物在风雨中什么共同的特点?3.课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨”,不着一个“雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?侧面烘托:写作时先从侧面描写,然后再引出主题,使要表现的事物鲜明突出。4、实例认识正面描写。三、共赏风雨奇。1、请同学们自由朗读课文前两段两至三遍,从以下几个方面来赏析:①丰富的想象。②贴切的比喻。③精准的动词。④精细入微的描写。2、结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同?3、小结:文章运用大量篇幅描写景物,以细节凸显风雨之大之猛烈。在这些景物的衬托下,孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。4、作者最终想告诉我们什么呢?四、摹写风雨景请模仿课文,写一段话,来描写一个非常炎热的夏天,约100字左右,用上今天学习的侧面烘托的表现手法。指导:选景、修辞、写作顺序。五、布置作业:把课堂小练笔扩展成1篇写景的小作文,尽量用上比喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。风雨教学设计【第二篇】13、风雨贾平凹教学目标:1、理解、积累生字词语。2、有感情的朗读课文,感受贾平凹先生笔下的风雨场景。3、学习作者比喻、夸张修辞手法以及侧面描写的写作手法的运用。4、感受大自然风雨的神奇威力。教学重难点:1、有感情的朗读课文,理解并想象文章描绘风雨的场景。2、分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法,品味文章的语言。教具:多媒体课件课时安排:1课时教学过程:一、导入通过之前课文的回顾导入新课。二、知识积累1、作者介绍2、学习生字词语三、初读课文,感知风雨1、自由朗读课文,感知课文内容。2、找一找,本文描写了哪些事物。四、精读课文,品析风雨1、文章描写“风雨”,全文却无“风雨”二字,仔细体味,感知风雨的无处不在。2、有人说结尾写到大雨了,你是怎么看的?结尾的场景和情调跟前面的相比有什么不同?(这一部分穿插朗读教学)五、小结课文小结本文内容,在朗读中结束!六、布置作业1、生字词语积累;2、根据你平时对风雨的观察,写一段200字左右的短文,描绘出风雨中景物变化的特点。板书设计:风雨贾平凹自然景物动物人风雨的狂暴、肆虐儿童的天真、纯洁《风雨》教学设计【第三篇】13.风雨贾平凹学习目标1、了解作者及作品,有感情地朗读课文。2、学习作者运用侧面衬托来表现风雨的写作手法。3、能结合课文,运用自己的语言,赏析文中优美的句子。学习重点1、学习作者运用侧面衬托来表现风雨的写作手法。2、能结合课文,运用自己的语言,赏析文中优美的句子。导读一读课文要求自由读,正字音。(批注在课后“读一读写一写”中)(一)查工具书给加点字注音。偌大()蜷曲()倏忽()模样()刹.....那()锥形()撩起()贾平凹()...(二)结合语境理解下列词语含义。偌大倏忽攀附二读课文要求试着朗读,不添字、不漏字、不改字,初步感知课文内容。①尽可能理解字句的意思,把握课文的内容。②把不懂的句子划出来。三读课文要求注意语气、感情基调。四读课文要求读资料,掌握文学常识,了解主旨、结构等。作者简介:贾平凹,原名贾平娃,中国当代著名作家。1952年出生,陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员,陕西省作家协会副主席,西安市人大代表,西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖,最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。五读课文要求默读课文,进一步感知课文内容。任务验收1、组长检查字词、读书效果。2、教师巡视检查。导学一、整体感知默读课文,思考批注下列问题:(一)文章通过对哪些事物的描写来表现狂风骤雨的?在文中画出来。(二)有人说结尾写到大雨了,你是怎么看的?结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同?(小组讨论交流)任务验收小组长检查默读课文批注情况。二、特色品读(一)文章题目是《风雨》,作者是直接描写风雨吗?那又是怎样表现风雨的?这种写作手法叫什么?结合具体句子进行分析。(小组讨论交流)(二)作者在描写风姿雨态时,运用了很多形象而精炼的词语或句子,请结合课文,运用自己的语言,赏析文中优美的句子。任务验收1、小组长检查特色品读批注情况。2、老师切入指导。三、收获质疑收获:质疑:参考答案:导学一、整体感知(一)树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们„„(二)放船出去,说明雨来了,可以让船起航,文章题目为“风雨”,前面只说风,只有这句,却是道出了雨,大妙。前文中,对风中景物的细致描写,写得惊心动魄,仿佛有种“山雨欲来风满楼”的感觉。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼,看一切都是有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏,至此,揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面,可以松口气,合上书闭目回味了。二、特色品读(一)作者不是直接写风雨,而是通过对多种景物的描写从侧面来突出风雨,这种写法叫侧面描写。示例略。如“一个鸟巢从高高的树端掉下来,在地上滚了几滚,散了”这句话中,动词“掉、滚、散”从侧面写出了风之大。(二)答案略。示例1:“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;„„”这句话用了比喻的修辞手法,将“树林子”比作“一块面团”,生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景,突出了风雨之大。示例2:忽大忽小,忽聚忽散;赏析:文中用了连词,形象而贴切的讲述了风雨来时,树林的姿态,把无形的风化作有形了。《风雨》教学设计【第四篇】《风雨》教学设计高级教师朱彦霖教材简析贾平凹的《风雨》是新人教版初中语文七年级上册第三单元的1篇自读课文,第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上,欣赏精彩的语段,增加语言积累;掌握比喻、拟人的修辞手法,并体会其作用;体会写景散文情景交融的特点,探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以,教学这篇《风雨》,要学生运用前面课文所学方法,在老师的启发指导下,在合作探究过程中,继续巩固单元要求。教学目标知识与能力:有感情的朗读课文,整体感知文章内容。熟练掌握文中生字词的字音、字义,积累优美语句。过程与方法:通过朗读、分析文中重点语句,掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。品味文章的语言特色,体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。情感态度与价值观:培养关注大自然、热爱大自然的情感。教学重点:掌握文中侧面描写等写作手法并运用教学难点:体会作者在文中所蕴含的含蓄情感,理解作者对童真童趣的赞美之情教学课时:1课时教学方法:朗读法点拨法自主探究法课前准备1、预习课文后“读一读,写一写”的词语的音、形、意。2、了解作家作品:3、读课文,想一想全文主要写的是什么内容?各段都写了哪些景物?教学过程一、导入汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。让我们一起走进这篇课文,一同感受这瑟瑟的秋风秋雨。二、检查预习1、作家作品:贾平凹,原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人。他在他的自传中也说过,他娘叫他“平娃”,是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了,小有名气了,再叫这个名字,显得比较俗,也没什么文化底蕴。而在陕西方言中,这个“凹”和“娃”读法相同,于是他就把“娃”改成了“凹”,可以看出,这文人的一个名字,也是大有讲究的。他是当代著名作家、文学家,被誉为“鬼才”。他的小说十分出名,散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材,平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理,有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《废都》等。2、生字词葡萄蔓(wàn指植物的枝茎)撩(liāo指掀起、掀开)捶(chuí)偌大(ruò)刹那(chà指很短的时间)芦苇(lúwěi)栅栏(zhà)槐树(huái)攀附(pānfù)蜷曲(quánqū)屋檐(wūyán)弧形(húxíng)锥形(zhuīxíng)蹦跳(bângtiào)三、整体感知1、朗读课文。请同学有感情的朗读课文,注意有些地方应当读得急促一些,而有些语段不甚急速,可以读的舒缓一些。2、概括段意。让同学们自读课文,读完后找出各段主要描写的对象,并概括这些对象的特点。第一段:树林子(像面团,形态扭曲)第二段:垂柳(乱得像麻团)杨叶(千万次变着模样)芦苇(倒伏破裂出声)第三段:羊(惊跑跌倒)女孩(牵羊回不了家门)第四段:葡萄蔓(脱落)苍蝇(集中在电线上)第五段:鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地)第六段:废纸(乱飞乱粘贴)猫(全身精湿)瓦片(像树叶飘落)第七段:浮萍(凸起被冲上塘岸)鱼(被冲上塘岸)第八段:油灯(点不着)老头(捶腿)小孩(叠纸船)四、品味赏析。1、刚刚我们已经了解了全文的主要内容,虽然本文题目是“风雨”,但是通篇都没有“风雨”二字,这算是跑题了吗?如果没有的话,本文到底有没有描绘出风雨呢?请大家再看一下课文,找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析。(提示:赏析的时候,可以从三个角度入手,首先是有没有运用什么修辞手法,如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写,如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析,如运用一系列的动词等等,并说明这些突出了风雨什么样的特点。)例:(1)那片芦苇便全然倒伏了,一节断茎斜插在泥里,响着破裂的颤声。这句话是对景物的细节描写,连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”,既有芦苇在风雨吹打下的形态描写,又有声音描写,形象地突出了风雨的狂乱、强劲。(2)“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?比喻。生动形象地展现了树林在风雨中飘摇的场景。(3)“一头羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?“跑”“撑”“撞”“滑行”“跌倒”这些动词好。表现了羊在风中失控的状态。(4)“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?“两步远”与“长时间”形成对比,突出了风势之猛,风力之大。(5)槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用?比喻、拟人。生动形象地表现了槐树上的葡萄蔓在风雨中滑落的情形。五、合作探究。1、从同学们刚刚的赏析中,我们可以看出,虽然全文无“风雨”,却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画,而是通过描写各种景物来突显风雨的特点,这种写作手法是什么?明确:侧面描写2、作者是从哪几方面描写风雨的?写出了风的什么特点?全文总共从三个大方面来描写风雨的景象:一是对自然景象的描
本文标题:风雨教学课件【参考5篇】
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